探析產(chǎn)教融合、協(xié)同育人在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中的模式

楊天舒?。ㄟ|寧工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑學(xué)院　121000）

成德?tīng)I(yíng)?。ㄥ\州啟航信息科技有限公司　121000）

一、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中推行的必要性

首先視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力要求更高，需要制作符合客戶(hù)需求的設(shè)計(jì)作品。所以對(duì)于設(shè)計(jì)作品的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)要有所改變，不能僅僅停留于課堂本身，還要適應(yīng)不同群體的對(duì)于設(shè)計(jì)的需求。學(xué)生想要在未來(lái)更好地適應(yīng)工作需求，就需要深入實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升自身的設(shè)計(jì)審美與實(shí)踐能力，而在產(chǎn)教融合、協(xié)同育人模式下的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)可以更好的提升學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中得到鍛煉與提升，從而更加順利地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。產(chǎn)教融合可以更好地讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足，并且在校學(xué)習(xí)期間找到方向，從量變逐漸發(fā)展成質(zhì)變，從根本上提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因而在實(shí)踐教學(xué)中引入產(chǎn)業(yè)需求和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，在企業(yè)與學(xué)校共同合作中，能夠更好得使學(xué)生的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力相結(jié)合，也為畢業(yè)后致力于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)工作的學(xué)生提供了更好的平臺(tái)。

二、在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中推進(jìn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人

（一）協(xié)調(diào)發(fā)展多種教學(xué)模式

傳統(tǒng)教育以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)模式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)接受地位，教學(xué)以學(xué)生的知識(shí)積累為目標(biāo)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式一直長(zhǎng)期被視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)所用，只有先在教學(xué)模式上進(jìn)行改革，以多種教學(xué)模式為基礎(chǔ)，才有可能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教交融、協(xié)同育人。

首先，對(duì)學(xué)校內(nèi)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為工作室形式，學(xué)生通過(guò)前期理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，再進(jìn)入工作室了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，例如視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)前期的市場(chǎng)調(diào)研、印刷工藝及材質(zhì)、包裝結(jié)構(gòu)及材質(zhì)、廣告制作的要求、企業(yè)形象策劃等內(nèi)容。在工作室的學(xué)習(xí)之中接觸實(shí)際項(xiàng)目，在課程講授中熟悉材料、設(shè)備、工具，并且進(jìn)行合作式的實(shí)踐模式，通過(guò)設(shè)計(jì)市集、網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行銷(xiāo)售，從而實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研一體化的進(jìn)程，在過(guò)程中學(xué)生不僅掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還提升了實(shí)踐技能，并且最后使設(shè)計(jì)本身產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

其次，通過(guò)校企合作的模式進(jìn)行教學(xué)，可以更好得將傳統(tǒng)知識(shí)傳授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的指導(dǎo)，在設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中，引進(jìn)企業(yè)中的設(shè)計(jì)師進(jìn)入課堂進(jìn)行指導(dǎo)、輔助工作室建設(shè)、進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。學(xué)生也可以到校企合作的單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從而走入真實(shí)的設(shè)計(jì)情景，將在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)工作實(shí)踐的形式轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能。

第三，在校內(nèi)推行導(dǎo)師制教學(xué)。通過(guò)一年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生基本了解設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)各學(xué)科的內(nèi)容與方向，并且具備基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)能力。再根據(jù)個(gè)人興趣和能力選擇自己想要跟隨的不同專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師則按照專(zhuān)業(yè)發(fā)展與個(gè)人研究方向制定學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，以此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品與項(xiàng)目實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。通過(guò)企業(yè)現(xiàn)有的項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，以此作為教學(xué)任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到最終的項(xiàng)目需求即教學(xué)目標(biāo)。

（二）多元化發(fā)展師資建設(shè)

就當(dāng)下高校教育的情況進(jìn)行調(diào)查后，我們可以看到較多的教師都普遍來(lái)自高校的直接輸送，相對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生實(shí)踐性的指導(dǎo)相對(duì)較弱。為了改變這種情況需要培養(yǎng)更多的雙師型教師，教師通過(guò)到設(shè)計(jì)公司進(jìn)學(xué)習(xí)來(lái)提高教師實(shí)踐能力，并且加強(qiáng)對(duì)制作技術(shù)、運(yùn)作模式和生產(chǎn)流程的深入學(xué)習(xí)，從而為在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還可以聘任在企業(yè)中具有豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與較強(qiáng)實(shí)踐能力的設(shè)計(jì)師到學(xué)校，通過(guò)新鮮血液來(lái)改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，達(dá)到真正的產(chǎn)教融合。為使產(chǎn)教融合更加順利地在教學(xué)中推廣開(kāi)來(lái)，還要對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行改革，要加大課程中的實(shí)踐課時(shí)，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間走出課堂，參與課外的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，給學(xué)生更多的實(shí)踐自由，讓他們的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)真正與市場(chǎng)接軌，變?yōu)楫a(chǎn)品，從而對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展給予助力。

（三）推進(jìn)“一站化”的實(shí)踐教學(xué)體系

現(xiàn)有的視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)存在著嚴(yán)重的產(chǎn)教脫節(jié)問(wèn)題，究其根本也是多種原因?qū)е碌?。具體分析，我們可以看到各大院校都在爭(zhēng)相建立實(shí)訓(xùn)基地，但對(duì)于其利用程度并不如人意，還有很多實(shí)訓(xùn)基地仍未有企業(yè)的進(jìn)駐與合作，大部分的實(shí)訓(xùn)基地都是在培養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生，產(chǎn)教融合程度不足。在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)中對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)缺乏合理性，教學(xué)與實(shí)踐存在脫軌現(xiàn)象，并且沒(méi)有健全的實(shí)踐教學(xué)管理制度，這些問(wèn)題使得學(xué)校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)無(wú)法體現(xiàn)其目的、意義及價(jià)值。產(chǎn)教融合的教學(xué)模式正適應(yīng)了現(xiàn)下對(duì)教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，學(xué)生成為企業(yè)創(chuàng)作的來(lái)源，教師則通過(guò)指導(dǎo)進(jìn)行深化與指引，從而使得學(xué)生的作品變成具有生產(chǎn)銷(xiāo)售價(jià)值的產(chǎn)品，在產(chǎn)教融合的模式中推進(jìn)“一站化”的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中的價(jià)值

首先，產(chǎn)教融合能夠更好地提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性與熱情，由于傳統(tǒng)授課模式是填鴨式教學(xué)，基本以教師講授為主，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容與知識(shí)。通過(guò)產(chǎn)教融合，企業(yè)逐漸走入了高校，使學(xué)生有了更多機(jī)會(huì)親臨具有專(zhuān)業(yè)性的課題項(xiàng)目，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力兩方面同步提升。例如在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和廣告設(shè)計(jì)課程時(shí)，通過(guò)與錦州啟航信息科技有限公司的合作，將企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入課堂，老師帶領(lǐng)學(xué)生親自走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研考察，全面了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)重點(diǎn)、業(yè)務(wù)范圍、項(xiàng)目流程等，與企業(yè)負(fù)責(zé)人深入探討企業(yè)宣傳的重點(diǎn)內(nèi)容和方式、方法，全面參與企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)、設(shè)計(jì)推廣等具體的操作環(huán)節(jié)，并且根據(jù)企業(yè)提出的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練，更好地檢驗(yàn)了學(xué)生在課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力的重要性，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐操作水平，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

其次，產(chǎn)教融合可以使學(xué)生從客戶(hù)心理入手，更早的了解受眾需求。廣告設(shè)計(jì)公司是大部分視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生未來(lái)的工作場(chǎng)所。通過(guò)校企合作模式學(xué)生能夠更早的脫離學(xué)生階段的狀態(tài)，順利地過(guò)渡到適應(yīng)社會(huì)的心理狀態(tài)，這為更多實(shí)習(xí)生以及畢業(yè)生走入社會(huì)和崗位打下了良好的基礎(chǔ)。這也要求高校教師要根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)生能力和公司的不同需要開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，要以專(zhuān)業(yè)的態(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)生們以前瞻性的眼光去選擇未來(lái)發(fā)展的方向，根據(jù)崗位公司要求的不同提高個(gè)人綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人。

第三，產(chǎn)教融合有助于高校與企業(yè)的多方合作，從而實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化。在面對(duì)高校和企業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該持客觀公正的態(tài)度去評(píng)判其各自作用和價(jià)值。不能認(rèn)為高校教育一無(wú)是處，應(yīng)該意識(shí)到高校的科研成果與理論研究是處于相對(duì)理論層面的，但對(duì)于具體實(shí)踐活動(dòng)具有指導(dǎo)意義，而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)中的實(shí)踐性學(xué)習(xí)和鍛煉也檢驗(yàn)了學(xué)生理論知識(shí)的掌握狀態(tài)，我們應(yīng)該通過(guò)市場(chǎng)的需求和反應(yīng)來(lái)評(píng)定學(xué)校與企業(yè)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中所起到的作用，三者之間各不相同又互相影響。良好的校企合作給學(xué)生的開(kāi)放發(fā)展創(chuàng)造了空間和可能性，讓具備基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能的學(xué)生，可以擁有一個(gè)相對(duì)積極且自由的個(gè)人實(shí)踐與技能發(fā)展的空間，并由此實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)理想。在企業(yè)提出的項(xiàng)目命題中，學(xué)生的設(shè)計(jì)更具有現(xiàn)實(shí)意義，也有客觀的需求進(jìn)行限定，這使得設(shè)計(jì)脫離了傳統(tǒng)的模擬訓(xùn)練，更具有實(shí)戰(zhàn)型也更具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值，因而也提高了學(xué)生設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)的整體水平的提高，也通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目給一些優(yōu)秀的學(xué)生以可觀的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)回報(bào)，實(shí)現(xiàn)了多方共贏、資源優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

在教育轉(zhuǎn)型的大趨勢(shì)下，我們確實(shí)應(yīng)該反思如何將實(shí)踐與教學(xué)并重，對(duì)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐性開(kāi)拓，擺脫以往只重視結(jié)果，輕視對(duì)學(xué)生能力提升和培養(yǎng)的狀況。各高校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求也離不開(kāi)產(chǎn)教融合的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。通過(guò)此次調(diào)查我們看到了視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)所面臨的狀況，也剝繭抽絲的從中梳理出面對(duì)的問(wèn)題，希望通過(guò)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的教學(xué)模式使視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方式、課程設(shè)置乃至實(shí)踐教學(xué)方面得到提升和發(fā)展。