促進(jìn)少兒造型能力的線(xiàn)描教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

張 悅?。ㄋ拇◣煼洞髮W(xué)美術(shù)學(xué)院　610000）

美術(shù)教育專(zhuān)家認(rèn)為：少兒美術(shù)發(fā)展過(guò)程是人類(lèi)美術(shù)發(fā)展全過(guò)程的縮影?？v觀中西方原始美術(shù)時(shí)期中的壁畫(huà)、巖畫(huà)、雕塑或陶器，不管是西方亞述時(shí)期人們用幾根剛毅簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條生動(dòng)的再現(xiàn)了一只垂死的母獅還是中國(guó)半坡時(shí)期人們?yōu)槠砬髞?lái)年的豐收在陶器上用流暢簡(jiǎn)約的線(xiàn)條畫(huà)上有吉祥寓意的圖案。幼兒最初的線(xiàn)描美術(shù)作品類(lèi)似于原始美術(shù)，一種質(zhì)樸簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和形象躍然紙上。通過(guò)有效的美術(shù)教育引導(dǎo)，少兒可遵循人類(lèi)美術(shù)發(fā)展的步伐逐漸步入現(xiàn)代美術(shù)的殿堂，通過(guò)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)工具——簽字筆（馬克筆）和白紙運(yùn)用“歸納演繹”的方法更直觀的對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行想象、敘事與抒情。

在線(xiàn)描的學(xué)習(xí)中，少兒用筆畫(huà)出不成形的物體甚至是在紙上亂畫(huà)一些線(xiàn)條都是少兒本身對(duì)“美術(shù)”概念的一種探索活動(dòng)。如音樂(lè)的旋律一樣，對(duì)線(xiàn)的感受不只是一串空間對(duì)象，而是一個(gè)時(shí)間過(guò)程。1只要少兒敢拿起畫(huà)筆，便是培養(yǎng)造型能力的第一大進(jìn)步。使少兒對(duì)繪畫(huà)乃至生活的情感達(dá)到一種自然和諧的狀態(tài)，活生生的、流動(dòng)的、富有生命暗示和表現(xiàn)力量的美，反射出一種積極的對(duì)生活的全面關(guān)注與肯定。并且每一年齡階段的少兒都存在著對(duì)線(xiàn)條的不同表現(xiàn)。

一、5—7歲少兒的美術(shù)思維特點(diǎn)是自我為中心

1.優(yōu)點(diǎn)

此年齡段的少兒會(huì)出于本能使用線(xiàn)條表現(xiàn)，線(xiàn)條與畫(huà)面形象并不會(huì)重復(fù)，畫(huà)面氛圍活躍富有生氣，賦予線(xiàn)和形情感，畫(huà)面上經(jīng)常出現(xiàn)他們喜歡的同一個(gè)圖形，并且會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋自己的畫(huà)。

2.缺點(diǎn)

因?yàn)槭稚系牧馀c意識(shí)問(wèn)題，線(xiàn)條經(jīng)常出頭或接不攏的情況所以要強(qiáng)調(diào)線(xiàn)條的連接處，訓(xùn)練少兒對(duì)物體造型的到位掌握；畫(huà)面形象呈幾何性，如畫(huà)圓總畫(huà)方；透明畫(huà)表示所知存在，對(duì)遮擋關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，這就導(dǎo)致了在畫(huà)面上線(xiàn)條出現(xiàn)重疊使畫(huà)面沒(méi)有層次感；強(qiáng)調(diào)自己的感受，不分大小，過(guò)大夸張。

在此年齡段線(xiàn)描課中，應(yīng)制定線(xiàn)描基礎(chǔ)課程，可用題材有花、葡萄、鐵樹(shù)等。在畫(huà)線(xiàn)條時(shí)要有明確要求：線(xiàn)條要閉合、線(xiàn)條與線(xiàn)條之間要接攏、比例關(guān)系以及重要物體在畫(huà)面中的放置的位置，并在畫(huà)面中滲透遮擋關(guān)系等，其他可任少兒任意發(fā)揮。線(xiàn)描基礎(chǔ)課程是整個(gè)課程體系中的基礎(chǔ)，在線(xiàn)描基礎(chǔ)課的訓(xùn)練中，少兒的造型能力便得到了訓(xùn)練。

二、7—10歲少兒的美術(shù)思維特點(diǎn)是可換位看問(wèn)題

1.優(yōu)點(diǎn)

表現(xiàn)的畫(huà)面有明確的空間秩序性；線(xiàn)條控制能力增強(qiáng)，畫(huà)面形象逐漸具體力求真實(shí)。這個(gè)年齡段的少兒更加注重畫(huà)物體的輪廓線(xiàn)。

2.缺點(diǎn)

線(xiàn)條與畫(huà)面形象會(huì)根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)而變得單一。經(jīng)常畫(huà)自己所知道、熟悉和腦海里的事物，對(duì)自己所見(jiàn)到的事物理解不深。

在此年齡階段線(xiàn)描課中，因?yàn)橛辛松弦浑A段學(xué)習(xí)線(xiàn)描的基礎(chǔ)，少兒有了一定的造型能力。通過(guò)“歸因和演繹”的教法，把景物從復(fù)雜變得簡(jiǎn)單、引導(dǎo)少兒從景物的局部涉及到整體、幫助少兒從線(xiàn)描表現(xiàn)景物的規(guī)律中尋找大自然的變化，在少兒自己動(dòng)筆畫(huà)前先進(jìn)行演示，把一個(gè)三維形態(tài)的景物轉(zhuǎn)化為二維的線(xiàn)描形式的畫(huà)作，而不在模擬的忠實(shí)、再現(xiàn)的表現(xiàn)。2

三、10—12歲少兒的美術(shù)思維特點(diǎn)是自我判斷

1.優(yōu)點(diǎn)

對(duì)畫(huà)面的把握從感性到理性的轉(zhuǎn)變，試圖表現(xiàn)實(shí)物；線(xiàn)條不只是訴諸感覺(jué)，不只是對(duì)比較固定的客觀事物的直觀再現(xiàn)，而是可以象征著代表主觀情感的運(yùn)動(dòng)形式。對(duì)線(xiàn)條的控制逐步穩(wěn)定，手眼協(xié)調(diào)能力逐步增強(qiáng)；畫(huà)面中的層次感和秩序感逐步增強(qiáng)。

2.缺點(diǎn)

此年齡階段的少兒會(huì)根據(jù)自身本有的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)事物逐漸程序化，缺乏想象。

在此階段線(xiàn)描課中，應(yīng)傾向于引導(dǎo)少兒表達(dá)對(duì)美好事物的主觀情感，這時(shí)的課程要以想象創(chuàng)作為主?？梢酝ㄟ^(guò)主題故事來(lái)引導(dǎo)少兒進(jìn)行想象創(chuàng)作，課程題材有：飛往太空、我在漢代、我和樹(shù)洞的奇妙關(guān)系等。在此階段要盡量挖掘與保護(hù)少兒畫(huà)面表現(xiàn)出的一種稚拙感，因?yàn)檎沁@種純真的童心、童趣才使少兒的線(xiàn)描作品充滿(mǎn)魅力。在此基礎(chǔ)上便可以加入其他繪畫(huà)材料來(lái)豐富畫(huà)面，如水粉、水彩、彩鉛等便于少兒控制的材料。

線(xiàn)描教學(xué)也是中小學(xué)美術(shù)課程中的重要組成部分，在中小學(xué)美術(shù)課本中都有單獨(dú)的單元來(lái)學(xué)習(xí)線(xiàn)描而且都是遞進(jìn)式學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，線(xiàn)描是所有繪畫(huà)品種的基礎(chǔ)，所以在少兒時(shí)期的造型能力培養(yǎng)極為重要。因?yàn)榫€(xiàn)描操作簡(jiǎn)單既不需要附著色彩也不需要尋找明暗關(guān)系，原汁原味的展現(xiàn)著線(xiàn)條自身的魅力，3線(xiàn)描繪畫(huà)的過(guò)程應(yīng)提供一種組合素材，教授少兒“歸納和演繹”的方法，培養(yǎng)少兒的手眼協(xié)調(diào)能力、線(xiàn)條的控制能力、造型表現(xiàn)能力和空間思維發(fā)展能力，形成自我表述的思維方式，培養(yǎng)少兒發(fā)散思維。使視覺(jué)思維和造型意識(shí)擺脫慣性思維的束縛，把外化的物體轉(zhuǎn)化為內(nèi)化的知識(shí)，從而使線(xiàn)描作品更接近生活。4少兒通過(guò)學(xué)習(xí)線(xiàn)描知識(shí)掌握了造型能力，為少兒日后的深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

注釋?zhuān)?/p>

1.李澤厚.《美的歷程》[M].北京：生活?讀書(shū)?新知三聯(lián)，2009.7.

2.魯?shù)婪?阿恩海姆著.滕守堯譯.《藝術(shù)與視知覺(jué)》[M].四川人民出版社，1998.3.

3.張念蕓.《學(xué)前兒童美術(shù)教育》[M].北京師范大學(xué)出版社，2005.7.

4.溫巍山.《線(xiàn)描的造型表現(xiàn)》[M].東南大學(xué)出版社，2012.8.