小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的實踐探析

賴永良

摘 要：隨著祖國的發(fā)展與時代的進步，小組合作學習作為一種全新而有效的學習模式，已越來越受到廣大師生的歡迎，在眾多學科中被廣泛應用，本文以小組合作學習模式在數(shù)學教學中為研究對象并分析其在實踐中存在的不足并提出一些建設性的改進措施以供參考。

關鍵詞：小組合作學習；初中數(shù)學教學；實踐探析

小組合作學習，就是需要學生們分成小組在一起互相討論、互相幫助、互相合作共同進步的學習模式，由于各種原因造成這種模式在實踐過程中其效果不理想，筆者在教學活動中通過不斷對合作學習模式進行深入實踐研究分析，發(fā)現(xiàn)了一些問題并對這些問題提出改進措施，期望小組合作學習模式能夠更好的發(fā)揮其作用，提升學生們的學習成績。

一、小組合作學習模式存在的問題

（一）教師提出的研究問題不合理

教師要先確定小組研究問題在組織學生進行小組學習，數(shù)學作為一門理性學科，具有很強的邏輯思維性與研究性，需一步步對問題進行嚴謹深入的探究，才能得到最終答案，但有的教師太過急功近利，沒有充分了解整體學生的學習情況，提出的研究問題難度太大，導致學生在研究過程中沒有一個循序漸進的過程，對面對的困難束手無策，這極大的影響了學生們的探索積極性，使小組合作學習陷入停滯狀態(tài)，無法發(fā)揮其功能作用。

（二）教師分組不合理

每個學生都是獨一無二的個體，在學習、性格、愛好等方面都不盡相同。有的教師并沒有充分意識到這一點，在分配學習小組的過程中太過隨意，沒有根據學生的學習情況、性格特征等進行合理分配，導致有的學習小組由于學習成績好的同學較多，其研究問題相對比較輕松；有的學習小組學生成績差的人較多，在研究問題方面進度相對其他學習小組比較緩慢，使學生的積極性受到很大打擊。在性格方面，有的學生脾氣比較火爆性格也比較強勢，同一個小組里出現(xiàn)多個性格比較強勢的學生那么在討論問題時就容易導致糾紛發(fā)生，嚴重偏離了合作小組的以學習為目的的初衷。此外，由于受傳統(tǒng)教育觀念影響，有的教師仍更加注重在課堂上以講解為主，對學生小組合作學習給的關注與時間太少，導致學生沒有充足的時間進行探討分析，學生的合作程度也普遍偏低，從而使小組合作學習模式無法發(fā)揮其優(yōu)勢作用。

二、針對小組合作學習模式存在問題的改進措施

（一）教師科學合理設置研究問題

小組合作學習探討的核心就是研究問題，教師在設置研究問題時，應根據學生的實際情況科學合理的設置研究問題，要基于數(shù)學的研究過程性，循序漸進，教師也要參與進來，在旁進行必要的引導與提示。例如，在學習“求數(shù)軸上兩點距離”時，教師可將研究問題設置成一個比賽性質的游戲，教師可以讓學生隨意設置兩個有理數(shù)，讓各學習小組參與進來，一起計算在數(shù)軸上這兩個有理數(shù)之間的距離，看看誰計算的更快更準，然后讓其中計算最快的小組站出來分享他們計算的“竅門”，然后根據這一竅門讓學生進行激烈討論，找出其中的優(yōu)點與缺憾，進一步完善這個“竅門”，使之變得更加實用、方便、快捷。經過各小組討論學習之后，學生們已對所學的知識有了一個大致的了解，教師趁熱打鐵，進一步提出“若已知兩點的距離和其中一點，如何求出另一點？”，然后交由各學習小組接著討論，學習小組由于在上一輪已對該問題有了一個初步的理解，因此在此基礎上對這一問題的研究也會變得順其自然，使學生們在研究的問題上不會感到突兀沒有思路，教師通過這樣科學、合理設置研究問題循序漸進一步步引導學生們進行討論思考，從而得出最終答案，使學生們對問題理解的更加深刻，記得也更牢固。

（二）教師應合理分組

教師在對小組進行分配時，要重視小組分組的重要性，依照合理的分組方法進行分組，一定要對每個學生的學習情況、學習能力與性格有一個大致的了解然后分組，一般在分組過程中分兩個階段，第一階段：首先向學生簡單介紹下數(shù)學學習小組的特點與功能，然后讓同學們在互相了解的情況下進行分組，此時的教師不要出手干預怎樣分組，讓同學們以自己的喜好自由分配，只對分好的小組制定一些規(guī)則讓其遵守即可。第二階段：一般教師需耐心等至一個月后，這個時候由學生自主建立的學習小組弊端逐漸顯立出來，比如小組成員在出現(xiàn)分歧后互相指責、互相推諉，討論率與合作率降低等問題，這時學生們自然就需要教師的介入，對小組成員進行適當調整與分配，教師根據每個學生的學習能力、性格、性別、愛好制定學習小組的形成方法與規(guī)則，通常把學習能力強、成績好的學生與那些學習能力相對差、性格內向的同學組在一起，然后給后者更多的關注與鼓勵，并號召全班同學多主動與他們交流，以此建立和諧友愛的氣氛，協(xié)調好各小組的關系，值得注意的是，在以這樣原則分配的過程中還是要與被調整的小組成員商量著來，此時的教師應主動放下架子以真誠的態(tài)度與學生進行平等的交流，盡量做到每一個學生都能找到自己喜歡的小組，在這樣以學生自主結合教師在旁指導的方式建立學習小組，要比其他方式要好得多，首先，這是在學生自愿的情況下建立的小組，不會使學生產生逆反心理，其次，這種“自愿結合小組”又摻雜了教師的合理指導與分配，從而既培養(yǎng)了學生互相合作、互相評價的意識，又使學生們對寬容同學、理解同學有了一個更全面的理解與認識。

三、總結

在教師的指導下，隨著小組合作學習模式不斷完善與發(fā)展，能夠極大地提升學生們的學習成績，同時使學生們意識到團結的必要性，在不斷地學習探討中，使學生們變得更加團結互助、和諧有愛。

參考文獻：

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