獨(dú)立學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中Excel 2010教學(xué)設(shè)計(jì)

王媛斌

摘 要： 從教學(xué)設(shè)計(jì)著手，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，把Excel 2010 課程知識(shí)點(diǎn)歸納到不同的任務(wù)塊中，以任務(wù)的制作為主線來實(shí)施教學(xué)。在任務(wù)教學(xué)模式中，教師的角色由原先的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為任務(wù)的參與者和監(jiān)督者，而學(xué)生的角色由原先的被灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法對(duì)Excel 2010進(jìn)行教學(xué)，收到了意想不到的效果。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程； Excel 2010； 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法； 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2018）01-77-03

The teaching design for computer basic course Excel 2010 in independent college

Wang Yuanbin

（Zhixing College of Northwest Normal University， Lanzhou， Gansu 730070， China）

Abstract： Starting from the teaching design， combined with the task-driven teaching method， the Excel 2010 knowledge points are allocated to different task blocks to conduct the teaching along with the task progress. In the task-driven teaching mode， the role of teacher is changed from the former leader to the participant and supervisor of the task， and the role of the student is transformed from the original indoctrinated person into the active participant of the learning. Taught Excel 2010 by task-driven teaching method， an unexpected result has been received.

Key words： Excel 2010； computer basic course； independent college； task-driven teaching method； teaching design

0 引言

計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是大學(xué)各專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程，包括Windows 的基本操作、Internet基礎(chǔ)、word2010、excel2010、powerpiont2010等內(nèi)容。其基礎(chǔ)性、實(shí)用性、操作性很強(qiáng)。Excel2010作為Office套件的核心程序是辦公自動(dòng)化教程中的一個(gè)重要組件，其實(shí)用性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多、應(yīng)用廣泛。其教學(xué)要根據(jù)實(shí)際需求，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。本文總結(jié)出了一套適合于獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的教學(xué)思路及方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列的“任務(wù)”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在Excel 2010中最能實(shí)踐，Excel是一種以“表格”形式管理和分析數(shù)據(jù)的軟件。在大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程中是必學(xué)內(nèi)容，在MS OFFICE二級(jí)考試中也是必考且占分值比較大之內(nèi)容[1]。

1 獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)與發(fā)展方向

獨(dú)立學(xué)院，專指由普通本科高校按照新機(jī)制、新模式創(chuàng)辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，是既區(qū)別于國(guó)家公辦的一本、二本院校，又區(qū)別于高職高專院校的本科教育院校。這三種層次院校教育的側(cè)重點(diǎn)有所不同：一本、二本的教育是以“知識(shí)型”為主，側(cè)重原理和理論的深入講解；高職高專是以“技能型”教育為主直接面向工作崗位；而獨(dú)立學(xué)院定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其采用以就業(yè)為導(dǎo)向的教育管理模式[2-3]，這決定了獨(dú)立學(xué)院的教育要從應(yīng)用型出發(fā)，應(yīng)以培養(yǎng)“基礎(chǔ)較厚，口徑較寬，重于實(shí)踐，善于應(yīng)用”的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。所以，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

我院是面向文理科的獨(dú)立院校，正處于向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型期。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是我院的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。社會(huì)實(shí)際需求對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求在某些方面顯得比普通院校更高，因此，形成獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的特色，培養(yǎng)出上手快、后勁足的應(yīng)用型人才符合我院的發(fā)展戰(zhàn)略[2-3]。

2 Excel 2010教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程基本情況

我院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課總共60學(xué)時(shí)。其中Excel教學(xué)16學(xué)時(shí)，8學(xué)時(shí)在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，4學(xué)時(shí)在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)。授課對(duì)象為全院非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大一新生，課程類別為公共基礎(chǔ)必修課。

2.2 Excel 2010教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

Excel是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用廣泛，已經(jīng)在很大程度上取代計(jì)算器、算盤、賬本，而成為人們學(xué)習(xí)和工作中數(shù)據(jù)處理的重要工具[4]。我們結(jié)合本學(xué)院的特點(diǎn)、轉(zhuǎn)型方向、學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平狀況及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)用16學(xué)時(shí)來講授Excel內(nèi)容，其中理論授課8學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)。采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，把Excel中所有的知識(shí)點(diǎn)歸納到不同的任務(wù)中，通過制作、完成每個(gè)任務(wù)來達(dá)到教學(xué)目的。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生真正掌握一個(gè)項(xiàng)目，通過任務(wù)的劃分，從提出、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施，到完成每個(gè)階段的流程及具體操作步驟[4-7]。表1是Excel 2010理論課內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.3 教學(xué)實(shí)施過程endprint

以表1中“16級(jí)漢本4班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)總表的制作”內(nèi)容為例來描述教學(xué)的實(shí)施過程。

2.3.1 任務(wù)提出

在我們以往的概念里，可能是老師夾著一本課本和一本學(xué)生點(diǎn)名冊(cè)走進(jìn)教室開始講課。但進(jìn)入信息時(shí)代后，課本被電子教案所替代；學(xué)生點(diǎn)名冊(cè)，學(xué)生成績(jī)表也采用了全新的電子表格。學(xué)生的成績(jī)通常由學(xué)生的考勤情況、作業(yè)情況、期中成績(jī)和期末成績(jī)所組成?；诖翁岢霰竟?jié)課的項(xiàng)目：16級(jí)漢本4班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)總表的制作。

2.3.2 任務(wù)分析

制作“16級(jí)漢本4班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)總表的制作”，根據(jù)這么多年的教學(xué)和探索，我們可以分解為以下五大任務(wù)：利用公式和函數(shù)，計(jì)算學(xué)生的“考勤分”、作業(yè)“平均分”和總評(píng)分；根據(jù)“總評(píng)分”計(jì)算相應(yīng)的“評(píng)級(jí)”，并統(tǒng)計(jì)“期末成績(jī)”各分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)；設(shè)置表格格式；篩選“期末成績(jī)”不及格的同學(xué)，并降序排列；用圖表顯示“期末成績(jī)”各分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)。

2.3.3 任務(wù)實(shí)施與知識(shí)點(diǎn)的講解

在任務(wù)實(shí)施過程中，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。

任務(wù)1 利用公式和函數(shù)，計(jì)算學(xué)生的“考勤分”、作業(yè)“平均分”和總評(píng)分。

利用COUNTIF函數(shù)計(jì)算“考勤分”；利用AVERAGE函數(shù)計(jì)算作業(yè)“平均分”；利用公式計(jì)算“總評(píng)分”。

任務(wù)2 根據(jù)“總評(píng)分”計(jì)算相應(yīng)的“評(píng)級(jí)”，并統(tǒng)計(jì)“期末成績(jī)”各分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)。根據(jù)“總評(píng)分”計(jì)算相應(yīng)的“評(píng)級(jí)”；利用COUNTIF函數(shù)統(tǒng)計(jì)“期末成績(jī)”各分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)。

任務(wù)3 設(shè)置表格格式。設(shè)置表格的字體和對(duì)齊方式；設(shè)置條件格式。

任務(wù)4 篩選“期末成績(jī)”不及格的同學(xué)，并降序排列。打開自動(dòng)篩選；設(shè)置篩選條件為“期末成績(jī)小于60分”；降序排列篩選結(jié)果。

任務(wù)5 用圖表顯示“期末成績(jī)”各分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)。插入“族狀柱形圖”；設(shè)置“族狀柱形圖”的格式；調(diào)整“族狀柱形圖”的位置和大小。

2.3.4 總結(jié)與提高

通過“16級(jí)漢本4班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)總表的制作”，主要用到Excel 2010的基本操作、工作表的格式設(shè)置、公式和函數(shù)的使用、篩選和排序的使用、圖表的使用等。在Excel 2010中有很多快速輸入數(shù)據(jù)的技巧，如自動(dòng)填充、自定義序列等，熟練掌握這些技巧可以提高輸入速度。在輸入數(shù)據(jù)時(shí)，要注意數(shù)據(jù)的類型，對(duì)學(xué)號(hào)、郵編、電話號(hào)碼的數(shù)據(jù)應(yīng)該設(shè)置為文本型，即在前面加單引號(hào)。在使用公式和函數(shù)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。輸入公式前應(yīng)先輸入“=”；單獨(dú)使用函數(shù)，要在函數(shù)名稱前輸入“=”構(gòu)成公式；復(fù)制公式時(shí)，公式中使用的單元格引用需要隨著所在位置的不同而變化時(shí)，應(yīng)該使用單元格的“相對(duì)引用”，不隨所在位置變化的，使用單元格的“絕對(duì)引用”；表現(xiàn)不同的數(shù)據(jù)關(guān)系時(shí)，要選擇合適的圖表類型，應(yīng)特別注意正確選擇數(shù)據(jù)源。最后，對(duì)本案例沒有用到的知識(shí)點(diǎn)，而Excel 2010需要掌握的，進(jìn)行了詳細(xì)的講解。希望學(xué)生要勤于總結(jié)，善于思考，找出做題的規(guī)律和技巧。

3 結(jié)束語(yǔ)

目前Excel2010作為Office家族中的一款辦公應(yīng)用軟件，用途越來越廣泛，Excel軟件更新速度很快，新的功能不斷涌現(xiàn)，要求高?；A(chǔ)課的教學(xué)能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)一批應(yīng)用型人才，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程將發(fā)揮著不容忽略的作用，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。教師進(jìn)行合理的教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)資源設(shè)計(jì)，有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，按照這種設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生立即上手，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中解決遇到的問題。比如制作并打印學(xué)生手冊(cè)、藝術(shù)小報(bào)、求職簡(jiǎn)歷等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過程中對(duì)每個(gè)項(xiàng)目分析、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施的重復(fù)應(yīng)用，提升了學(xué)生的認(rèn)知能力，收到了很好的教學(xué)效果，更重要的是提高了學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中分析問題、解決問題的能力，當(dāng)學(xué)生碰到新的任務(wù)時(shí)，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)，這是對(duì)以后工作的積累與鋪墊。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)能力弱、來自不同專業(yè)等特點(diǎn)，在教學(xué)上還需因材施教、及時(shí)調(diào)整重點(diǎn)及難點(diǎn)，選擇難度適宜的任務(wù)，讓學(xué)生能夠很好的接受，并達(dá)到良好的教學(xué)效果，這些都是我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中需要探索和研究的[7]。

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