化學(xué)課堂小組合作策略研究

賈丹丹

摘 要：化學(xué)是一個(gè)與我們的生活和社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系非常密切的一門(mén)學(xué)科，如何提高學(xué)生化學(xué)方面的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)社會(huì)和科技發(fā)展需要的化學(xué)方面的人才，是我們每一個(gè)化學(xué)老師的首要任務(wù)。我們以“教學(xué)反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”貫穿整個(gè)研究過(guò)程中，通過(guò)分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，形成某些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，以解決實(shí)際問(wèn)題，真正為教學(xué)服務(wù)，研究效果顯著。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；小組合作；行動(dòng)研究；總結(jié)評(píng)價(jià)

一、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)

在課堂上真正要將小組合作學(xué)習(xí)有效地開(kāi)展，并非容易的事。故此，我們，以問(wèn)題即課題的理念，進(jìn)行“語(yǔ)文課堂中小組合作有效策略研究”的小課題研究。讓教師們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，深化現(xiàn)代課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生們得到最大限度的發(fā)展，全面提高中段化學(xué)的教育質(zhì)量。

二、方案制定與實(shí)施

（一）方案制定的依據(jù)

1.理論依據(jù)

教育心理學(xué)家們指出，教育過(guò)程應(yīng)該是“人際交往的過(guò)程，正是師生關(guān)系的問(wèn)題已被提到了學(xué)校工作的首要地位之一”。新理論認(rèn)為，教學(xué)效果直接取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行加工的能力。不同的學(xué)生的理解或認(rèn)知過(guò)程是不同的，學(xué)習(xí)效果也就不同。

2.現(xiàn)實(shí)依據(jù)

我校學(xué)生善于展示自我，個(gè)性張揚(yáng)，但合作意識(shí)淡薄，故造成兩極分化較為嚴(yán)重，針對(duì)這些情況，我們科組決定進(jìn)行教學(xué)改革，探索教育教學(xué)規(guī)律，這為研究課題提供了理論和實(shí)踐源泉。

（二）方案的實(shí)施與行動(dòng)

1.我們的策略

（1）認(rèn)識(shí)意義，把握實(shí)質(zhì)：①積極互賴(lài)；②交流合作；③個(gè)體責(zé)任；④社交技能；⑤集體加工。

（2）靈活分組，加強(qiáng)指導(dǎo)：①“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”；②學(xué)習(xí)小組人數(shù)的確定；③不定期重組學(xué)習(xí)小組。

（3）選定內(nèi)容，明確目標(biāo)：①可合作性；②難易性；③實(shí)踐性；④開(kāi)放性。

（4）教師指導(dǎo)，組織參與：①培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、互補(bǔ)意識(shí)、角色意識(shí)；②關(guān)注合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程；③組織交流與展示。

2.我們的行動(dòng)

（1）合理分組——合作的前提：做好“組織”工作是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。因此我們?cè)跇?gòu)建合作小組時(shí)充分考慮到：首先，配置合理化。我們學(xué)校的合作學(xué)習(xí)小組以6人為一組，男女生人數(shù)搭配均衡，性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。其次，能力全面化。即一個(gè)小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次比較全面，低、中、高都有，這樣有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)。再次，分工輪流化。小組成員分工做到每周一換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作意識(shí)。最后，編碼組合化。我們統(tǒng)一規(guī)定必須對(duì)班內(nèi)的合作小組四位學(xué)生進(jìn)行編碼。

（2）明確要求——合作的目標(biāo)：在每次小組活動(dòng)之前，教師必須明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清楚要求之后才能開(kāi)始活動(dòng)，不然的話(huà)就會(huì)造成有的學(xué)生對(duì)教師的要求只聽(tīng)見(jiàn)了一部分，或者根本什么都沒(méi)聽(tīng)清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學(xué)習(xí)的效果。

（3）優(yōu)選內(nèi)容——合作的時(shí)機(jī)：如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取是最關(guān)鍵的一步。有些教師為了合作而合作，對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不加慎重考慮，這是不足取的。選取什么內(nèi)容作為合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是大有講究的：①當(dāng)個(gè)人難以獨(dú)立完成時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；②解決具有開(kāi)放性的問(wèn)題時(shí)適宜開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

（4）及時(shí)指導(dǎo)——合作的品質(zhì)：在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)我們就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通。

（5）善于激勵(lì)——合作的動(dòng)力：結(jié)束之際，該如何評(píng)價(jià)我們的各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組呢？我們的評(píng)價(jià)對(duì)象評(píng)不是某一同學(xué)，而是某一組同學(xué)。所以必須建立客觀公正的評(píng)價(jià)體系。在使用評(píng)價(jià)用語(yǔ)時(shí)“你真能干”之類(lèi)的評(píng)語(yǔ)就不合適，因?yàn)榻M長(zhǎng)的回答代表著集體智慧的結(jié)晶，并不是她一個(gè)人的功勞。要對(duì)所有成員的合作做為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在合作中應(yīng)做到互相關(guān)心、互相幫助、共同進(jìn)步，避免一些缺乏學(xué)習(xí)技能的學(xué)生遭到忽視和冷落。

（6）評(píng)價(jià)多元化——合作的升華：①自評(píng)：重發(fā)展——學(xué)生自評(píng)要找自身發(fā)展的“不足點(diǎn)”，因?yàn)檎摇安蛔泓c(diǎn)”是學(xué)生反思的過(guò)程，自我判斷的過(guò)程。反思才能認(rèn)識(shí)自己，才能有所改進(jìn)；②互評(píng)：導(dǎo)客觀——學(xué)生的互評(píng)過(guò)程是一個(gè)人與人交流、溝通的過(guò)程，這一過(guò)程正是一個(gè)以主動(dòng)求互動(dòng)的過(guò)程。在互評(píng)中，引導(dǎo)學(xué)生更多的挖掘其他小組的閃光點(diǎn)，對(duì)集體力量的凝聚成果給以肯定和贊同，為其補(bǔ)充或加以改正，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨證的看待自己、看待每個(gè)學(xué)生、每個(gè)小組的活動(dòng)結(jié)果，通過(guò)外在的輿論調(diào)整自己的思路、改進(jìn)活動(dòng)的方式，使互評(píng)向健康的方向發(fā)展。

三、行動(dòng)總結(jié)與反思

研究離不開(kāi)實(shí)踐，教育科研更離不開(kāi)學(xué)生，“語(yǔ)文課堂中小組合作有效策略研究”近一年來(lái)，我們積極尋求專(zhuān)家和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)助，分別請(qǐng)來(lái)原區(qū)教研室主任麥少瓊、原教育組主任黎遠(yuǎn)燦、全國(guó)名師余琴教授聽(tīng)課指導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，為老師們搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。老師們的教學(xué)水平得以提高。

在探索的道路上，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，我們感覺(jué)，雖然我們已對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了較為深入的研究與實(shí)踐，但進(jìn)一步審視小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新特點(diǎn)、情境優(yōu)勢(shì)和價(jià)值內(nèi)涵，可以豐富我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的研究，我們?nèi)浴按笥凶鳛椤薄?/p>

參考文獻(xiàn)：

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