多媒體在數(shù)學教學中的使用

楊偉康

摘 要：多媒體教學是現(xiàn)代教學過程中的一種很好的輔助教學，提高了學生的學習效率。但是，由于過分地夸大了多媒體技術的功能，忽視了它所擁有的局限性，以至于在教學過程中使得老師的主導地位發(fā)生了偏移。本文分析了多媒體技術在教學過程中的優(yōu)越性和局限性，并針對這些出現(xiàn)的問題提出了合理的建議。

關鍵詞：多媒體教學；優(yōu)缺點；數(shù)學教學

多媒體輔助教學通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強了教學的感染力。由于多樣化的外部刺激，有利于學生學習積極性的提高，從而可以提高學習效率，這些是傳統(tǒng)的教學模式不能比擬的。例如在《數(shù)學歸納法及應用》一課中，我利用網(wǎng)上下載的多米諾骨牌的視頻引入新課。在同學們觀看視頻的過程中，我要求他們思考多米諾骨牌全部依次倒下的條件。通過多媒體形象的演示，同學們討論得出結論：第一塊要倒下；當前面一塊倒下時，后面一塊必須倒下；當滿足這兩個條件后，多米諾骨牌全部倒下。學生類比多米諾骨牌依次倒下的原理，師生建立相關的數(shù)學模型，共同探究證明有關正整數(shù)命題的方法。

像這樣，播放一段視頻來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)了學生學習興趣，同時也喚醒了學生的注意力，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊、過渡自然，使教學過程順利進行，提高了教學效率。

教師在教學中，不能受多媒體技術的影響和限制，而妨礙了正常的教學程序，影響教學思路。一節(jié)好課關鍵是采用什么樣的教學方法，而不是使用多么先進的教學媒體。如果教學方法落后，即使使用了先進的教學媒體，這樣的課也稱不上是一節(jié)好課。比如我這周在講橢圓定義的時候，引入中放電影似地列舉了很多橢圓形的東西。圖形確實生動有趣，但是學生很容易被那些橢圓形的建筑圖形吸引，討論哪是歐洲的，哪是美國的，從而背離了我的本意。多媒體在數(shù)學教學中運用直觀形象的教學材料的合適性，取決于是否有利于促進學生掌握知識。在教學中不要一味地強調(diào)運用多媒體技術，而應當從學生的實際需要和教材的內(nèi)容來進行恰當設計。不應該是為了電教而進行“電教”，應當把教師的“教”與學生的“學”充分聯(lián)系起來，擺正多媒體技術在課堂教學中的位置，只有這樣才有利于學生數(shù)學能力的提高。

運用多媒體技術進行教學，圖文聲并茂、形象生動，對于教那些內(nèi)容抽象、學生理解吃力、傳統(tǒng)的教學模式難以奏效的而且又適于多媒體技術形式的內(nèi)容，其效果較好，但只有適時使用，才能達到最佳的效果。若使用不當，則畫蛇添足，效果往往不佳。例如在教學《棱柱、棱錐》時，我以前一開始就直接運用多媒體在屏幕上顯示一個棱柱的模型，告訴學生這就是棱柱，從而歸納其特征。這樣的直接顯示，跳過了學生的具體感知，違反了學生的認知規(guī)律，抵制了學生思維的發(fā)展。因此，只有根據(jù)學生的心理特點，并根據(jù)教學內(nèi)容，把多媒體運用到掌握知識的刀刃上，才能取得事半功倍的效果。多媒體技術應以動畫和圖形為主，并輔以簡明的文字。從心理學的角度來看，動畫對人腦的刺激最強，其次是圖形，最后是文字。多媒體技術就是要給學生“強刺激”，從而留下深刻的印象。但是如果刺激時間過長，也會疏散學生的注意力，反而降低了學習效率，使多媒體技術在課堂上的應用失去了它應有的價值。所以，在教學中應把握住“度”，把多媒體技術教學內(nèi)容與學生的“學”結合起來，做到適可而止。多媒體輔助教學的宗旨應是突出重點、突破難點。我認為，課件使用最有價值的地方應該體現(xiàn)在別的媒體或教師本身難以解決的問題上。

多媒體教學作為一種輔助教學手段，不可能取代傳統(tǒng)教學模式的地位和作用，因而課件也就不可能取代常規(guī)知識的闡述。多媒體輔助教學的宗旨應是突出重點、突破難點。我見到的課件，有很多是從上課“歡迎使用”到下課“同學們再見”。教師在課堂上動動鼠標、敲敲鍵盤代替了手勢，教師成了“放映員”，學生45分鐘面對著屏幕，教學由原先低效的“人灌”，變成了高速的“機灌”，使電腦成了“應試教育”的幫兇。作為一個嶄新的教學手段，多媒體輔助教學以它的獨特性、先進性、高效性，猶如一道亮麗的風景線展示在人們的面前。但并不是所有的教學內(nèi)容都適合使用，更不是所有教學內(nèi)容都必須采用多媒體才能達到教學最優(yōu)化，而應當根據(jù)實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。雖說傳統(tǒng)的教學模式不具備以上優(yōu)點，但數(shù)千年來的運用和改進，也有著不可替代的精華部分。實踐證明，只有將多媒體輔助教學與傳統(tǒng)的教學模式有機結合，才能相得益彰。在教學中切不可一味地追求“高科技”，誤認為沒有計算機輔助教學的課就不是一堂好課。應該看到，不管什么課，只要教學媒體運用恰當，充分地調(diào)動了學生的學習積極性，發(fā)揮了學生的主體作用，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學習效率，就是一堂好課。

綜上所述，教師如果要充分發(fā)揮多媒體技術的教學優(yōu)勢，就要不斷地改進教學方法，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。在制作多媒體教學課件時，應遵循適時性、主體性、互補性、適度性等原則。另外，教師要努力提高多媒體的制作水平，正確發(fā)揮多媒體技術的輔助功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提高綜合高中的數(shù)學教學質量。

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