高校美育發(fā)展的困境與應對策略研究

閆奇峰 張莉平 張春慶 王坤 賈要勤 郭敏

（蘭州財經(jīng)大學隴橋?qū)W院，甘肅 蘭州 730101）

1 普通高校美育發(fā)展的現(xiàn)狀與困境

1.1 我國普通高校美育發(fā)展現(xiàn)狀

我國普通高等學校在開展美育教學中經(jīng)歷了比較曲折的發(fā)展歷程。建國初期，國家教育方針曾一度把美育列入其中，但普通高校沒有將美育納入常規(guī)教學計劃當中。1989年《全國學校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》的頒布，標志著我國美育教育進入了新的歷史時期。在1999年全國人大二次會議中第一次將美育寫進政府工作報告之中。2016年8月，教育部簽署了學校美育改革發(fā)展備忘錄，其中涉及北京、甘肅、四川、上海等8 ?。ㄊ校?，旨在推動中央與地方共同構(gòu)建上下聯(lián)動、協(xié)同推進、統(tǒng)籌整合的美育發(fā)展改革運行機制，預示著我國學校美育有著無限美好的發(fā)展前景，由此可見近些年美育在我們國家得到了長足的發(fā)展與重視。

1.2 普通高校美育發(fā)展的困境

普通高校美育在歷史發(fā)展中歷盡多次挫折與困境，目前處境依然不容樂觀，當前普通高校美育發(fā)展的困境歸納起來主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.2.1 對美育價值思想認識不到位

中國傳統(tǒng)美育的終極目標是促進人的綜合素質(zhì)全面發(fā)展和提高。然而改革開放以來，隨著全國人民文化生活水平的不斷提高，精神文明建設卻陷入了重重困境。有些高校對美育在教學中的地位和作用依然認識不到位，常戴著功利性、盲目性的有色眼睛來審視美育，這種思想常導致部分高校重專業(yè)輕素養(yǎng)、重實踐輕內(nèi)涵。同時在有些普通高校的人才培養(yǎng)方案中美育課時少的可憐，教材訂閱困難、教師以兼職為主，由此帶來的后果是，美育教學開展不到位，美育實踐活動無計劃不能及時主動開展，這就直接造成了普通高校大學生精神文明與綜合素養(yǎng)的嚴重缺失。

1.2.2 美育課程設置不規(guī)范

目前在社會化、市場化大背景下，普通高校把教育重點放在了對學生傳授文化知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)上，同時又過于追求計算機二級、英語四、六級過關(guān)率與考研過關(guān)率與就業(yè)率，而忽視了對在校大學生完美人格的培養(yǎng)與塑造。正是由于我國高等教育體系對美育的習慣性不重視，通常在制定人才培養(yǎng)方案時往往忽略了美育課程，更談不上對美育相關(guān)課程的規(guī)范性要求和安排。在具體課程設置中往往體現(xiàn)在美育課程設置課時少，常以選修課形式出現(xiàn)，授課計劃隨意性強，師資不穩(wěn)定，課程開設很難得到保證，呈現(xiàn)出了美育教育與科學教育發(fā)展嚴重失衡的狀況。

1.2.3 美育教學過程簡單知識化

現(xiàn)在好多高校在開展美育教學過程中，主要以課堂講授為主，并按理論課進行考試，在此過程中往往忽視了實踐教學環(huán)節(jié)與情感教育，最終導致教學效果大打折扣，美育只停留在書本上，流于形式，很難做到如古人所說的“學以致用”，因此，美育是一種人文教育，現(xiàn)代美育不能單純以理論課的思維去開展教學，而是要把美育從教學過程知識化中解放出來。

1.2.4 西部普通高校缺乏專業(yè)的美育師資人才和教材

因西部地區(qū)缺專業(yè)的美育教師，好多高校美育教師都是兼職授課，因此美育的授課效果并不樂觀。另外，普通高校由于輕視美育最終導致教材征訂困難，這就直接導致了美育教學缺乏針對性和規(guī)范性，所以美育工作收效甚微。

2 構(gòu)建普通高校美育價值的緊迫性與必要性

美育能夠達到“以美育人，以文化人”的目的，對提升國家軟實力具有極其重要的作用。宋代大儒程頤說過：“古人自八歲入小學，十五入大學，有文采以養(yǎng)其目，聲音以養(yǎng)其耳，威儀以養(yǎng)其四體，歌舞以養(yǎng)其血氣，義理以養(yǎng)其心”[2]。這句話意思就是說教育若脫離美育，教育就是失敗的。當前，我們對美育的“短視”、“誤解”和“慣性忽略”等都對普通高校美育的發(fā)展是極其不利的。因此，只有積極轉(zhuǎn)變思想，對高校美育的價值重新認識，進一步更新辦學理念，強化“立德樹人”的價值觀念，才能達到“以美育人，以文化人”的目的。

2.1 推崇美育是我國優(yōu)良的文化傳統(tǒng)

春秋時期國家非常重視美育對世人的教化作用，偉大的教育家孔子在教書育人過程中就非常重視“詩教”和“樂教”來提升人們的美育。

第一次提出“美育”概念的是中國近、現(xiàn)代著名國學大師王國維先生，這對我國美育的發(fā)展與傳承起到了積極的促進作用。由此可以看出推崇美育在我國有著優(yōu)良的歷史文化傳統(tǒng)。

2.2 美育可促進人的全面發(fā)展，是立德樹人的重要手段和途徑，能提升育人品質(zhì)

我國美育的基本目的就是實現(xiàn)“以美育人，以文化人”。普通高校的德育、智育、體育等都離不開美育的影響，同時美育是“立德樹人”的必要手段和積極有效的途徑。在高校美育開展過程中，美育具有啟發(fā)性和推廣性的特點，這些特點為塑造完美人格提供了有利條件。

2.3 美育是提高國民素質(zhì)的重要抓手，更有助于提升國家軟實力

美育有助于提升國家軟實力，2015年4月劉延東在有關(guān)高校調(diào)研和座談時就詮釋了美育可以培養(yǎng)國民的創(chuàng)造能力、提升國民的綜合修養(yǎng)和提升國家軟實力這一觀點，她同時強調(diào)只有認真學習貫徹習近平總書記文藝工作座談會重要講話精神，才能全面貫徹黨的教育方針，才能促進高校學生德智體美全面發(fā)展，為國家文化繁榮、經(jīng)濟發(fā)展提供各類綜合型人才和智力支撐，也為提升國家軟實力做出新的貢獻。

3 我國普通高校美育的現(xiàn)代建構(gòu)策略

美育伴隨著我國高等教育改革的進一步優(yōu)化，再次引起人們的關(guān)注，同時美育對于推進我國現(xiàn)代化教育體制改革的進程有著積極的推進作用。因此積極探索和科學建構(gòu)普通高校美育新體系，任務重且意義深遠。我國高校美育的改革要從推行美育過程中反映最薄弱的環(huán)節(jié)下功夫。我國高校美育的現(xiàn)代構(gòu)建建議從以下幾個方面去考慮實施：

3.1 根據(jù)社會導向和需求做好頂層設計，構(gòu)建大美育觀課程體系

中國經(jīng)過幾十年的改革開放已成為世界經(jīng)濟強國，對大學生的需求已從當初的只看出身文憑發(fā)展到現(xiàn)在對專業(yè)綜合能力與綜合人文素養(yǎng)的高要求。要解決好這一問題，就要在人才培養(yǎng)方案中做好美育課程體系的合理規(guī)劃，對高校美育課程教學目標做好科學定位，科學構(gòu)建系統(tǒng)化、序列化的美育課程體系。

大美育觀認為，美育是萬美入教的萬美之育。大美育觀是立體化、網(wǎng)絡化美育，強調(diào)構(gòu)建氛圍濃郁、范圍包容萬象的美育[3]。高校美育的網(wǎng)絡化、立體化開展，既意味著美育與德智體相互滲透、共同發(fā)展，又意味著凸顯發(fā)揮潛移默化的審美教育的“以美育人，以文化人”功能，更意味著學校、家庭和國家美育的統(tǒng)一化與立體化。

3.2 以文化人，推動社會主義核心價值觀進校園

普通高校要積極促進美育功能的有效發(fā)揮，有序推進社會主義核心價值觀進校園活動，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀通過校園這一特殊媒介傳遞給每位在校大學生。

要充分利用高校校園廣播、校園電視、文化墻、宣傳欄、網(wǎng)絡等營造充滿朝氣、格調(diào)高雅、富有美感的高校校園環(huán)境；要推廣“藝術(shù)之校園”活動，進一步辦好高校校園文化藝術(shù)節(jié)、校園辯論賽、詩文誦讀會、音樂、舞蹈、美術(shù)、影視藝術(shù)作品進校園等文化活動，以推動社會主義核心價值觀進校園。

3.3 堅持課堂教學與課外實踐相結(jié)合

課堂教學是高校美育開展的主要形式之一，必須健全和加強美育課程規(guī)范化建設，同時要看到，普通高校開展美育教學，不僅要重視課堂教學，還要結(jié)合課外實踐課來進一步鞏固課堂教學內(nèi)容，同時也是課內(nèi)美育課程的補充和延伸，是普通高校美育課程實施成果的最終體現(xiàn)。因此，各高校要有計劃根據(jù)本校實際情況舉辦各種美育專題講座，定期舉辦文化藝術(shù)節(jié)、高雅藝術(shù)進校園等全校性的美育教育活動，還要發(fā)揮社團作用，鼓勵大學生參與文學社團、大學生藝術(shù)團、書畫協(xié)會、大學生合唱團、樂隊、舞蹈隊等各種文藝社團，使大學生們能更自由地發(fā)展自己的興趣愛好和文藝特長。讓每位同學都有成就夢想和出彩的機會，最終達到把愛美、求真、向善統(tǒng)一起來，真正做到既教書又育人。

3.4 加強高校美育師資與基礎(chǔ)設施建設

增強高校美育有效性的關(guān)鍵是學校要重視培養(yǎng)具有豐富的美學專業(yè)知識、技能以及較高的文化素養(yǎng)的專職教師，同時應及時提供有利于美育教學和實踐活動的教學器材和資料，這是高校開展美育教學，保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

各高校應有計劃逐步完善校園文化設施建設，如藝術(shù)展館、小型劇院、大學生俱樂部等，供在校大學生開展日常藝術(shù)類活動。

3.5 制定切實可行的人才培養(yǎng)管理制度與評價體系，加強監(jiān)測督導

人才培養(yǎng)管理制度與評價體系是同一體系，他們直接影響著高校綜合高素質(zhì)人才的培養(yǎng)過程與結(jié)果。人才培養(yǎng)方案是否科學、課程設置是否合理，教學效果能否達到預期目的，這都需要相應的評估手段進行驗證。因此，高校必須重視和加強美育，教育行政部門要與相關(guān)高校組成美育督導小組，專門負責對普通高校美育工作開展專項督導要堅持以督促導，強化督導反饋環(huán)節(jié)。

只有堅持落實高校美育人才培養(yǎng)管理制度與評估體系，才能夠有效推進普通高校美育課程的深入改革與發(fā)展，培養(yǎng)出與社會需求全面接軌的優(yōu)秀大學生。

4 結(jié)語

通過以上分析研究，探討了高校美育現(xiàn)代構(gòu)建的學科定位、具體方案、運用模式和管理策略等，最終目的是使之具有可操作性，讓高校美育在高校開展中不在流于形式。

在可應用性方面，探索研究了高校開展美育工作中的現(xiàn)代構(gòu)建方法，積極做好人才培養(yǎng)方案和課程時間兩大環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學、系統(tǒng)的大美育課程體系。

通過研究制定具體實施方案，保障美育課程順利開展，構(gòu)建操作性強的美育評估體系，以保障高校美育健康有序發(fā)展，最終達到“以文化人、以美育人”的目的，這也是課題研究的重點和難點。

要嚴格執(zhí)行美育課程管理制度與評估體系的有效運行，要及時建立量化的指標體系，根據(jù)現(xiàn)有資料，提煉出切實有效的量化指標，并確定相應的比重。

總之，隨著國民綜合素質(zhì)的提高，社會對高素質(zhì)人才的需求條件會越加苛刻，高校只有緊隨時代，以市場需求為導向，才能培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)與專業(yè)綜合能力各方面都優(yōu)秀的大學生來。