基于產(chǎn)教融合的建筑類高職院校深化校企合作的探索

危道軍 董娟

一、產(chǎn)教融合的提出與背景

2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接”。2018年2月，教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》的通知，進(jìn)一步促進(jìn)、規(guī)范、保障職業(yè)學(xué)校校企合作，發(fā)揮企業(yè)在實(shí)施職業(yè)教育中的重要辦學(xué)主體作用。

產(chǎn)教融合之所以最終能夠上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，是職業(yè)教育改革經(jīng)驗(yàn)成果的一種外溢，也是職業(yè)教育發(fā)展方向的國(guó)家認(rèn)可。

1.產(chǎn)教融合的深刻內(nèi)涵

產(chǎn)教融合屬于宏觀層面的戰(zhàn)略，可概述為教育發(fā)展與社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略相融合，教育系統(tǒng)與各產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)相依存；校企合作屬于中觀層面，可概述為學(xué)校和企業(yè)合作規(guī)劃、合作治理、合作培養(yǎng)、合作發(fā)展的方法和策略；工學(xué)結(jié)合、知行合一屬于微觀層面，可概述為在課程教學(xué)組織這一過(guò)程中的方式、手段；

深化產(chǎn)教融合、校企合作在宏觀上要建立法律法規(guī)體系，改善職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境；在中觀上要建立政府職能部門協(xié)同機(jī)制，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)聯(lián)合組織機(jī)構(gòu)的作用；微觀上，整合學(xué)校和企業(yè)教育資源實(shí)施五個(gè)對(duì)接培養(yǎng)模式。

2.從“工學(xué)結(jié)合”到“產(chǎn)教融合”

（1）“工學(xué)”與“產(chǎn)教”的不同：從單一的工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合，上升為產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈與教育鏈、人才鏈的有機(jī)銜接。

（2）“結(jié)合”與“融合”的理念變化：從連接上升為融入一體。

（3）政策的內(nèi)涵不同：從單一施策上升為綜合管理。

（4）合作形式的根本不同：從單一人才培養(yǎng)上升為高校四大功能（人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承）全方位。

二、校企合作的幾個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和重要工作

1.搭建平臺(tái)

（1）國(guó)家平臺(tái)的搭建

①行業(yè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。為了深化產(chǎn)教融合，教育部探索建立了一套行業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，建立了56個(gè)行指委；各地也相繼成立了行業(yè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。

②職業(yè)教育集團(tuán)。為了推動(dòng)職業(yè)教育多元主體協(xié)同發(fā)展，進(jìn)行了集團(tuán)化辦學(xué)探索，目前全國(guó)已有職教集團(tuán)1406家，全國(guó)參與職教集團(tuán)的企業(yè)總數(shù)超過(guò)2400個(gè)，高職學(xué)校1290個(gè)。

（2）學(xué)校平臺(tái)的搭建與夯實(shí)

平臺(tái)搭建，學(xué)校是關(guān)鍵、院系是基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著對(duì)校企合作的不斷探索，全國(guó)各高職院校通過(guò)職教集團(tuán)、職教集團(tuán)聯(lián)盟、特色企業(yè)學(xué)院、實(shí)踐（創(chuàng)新）平臺(tái)、校企工作室（工作站）等校企合作平臺(tái)建設(shè)，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合。

①職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)。集團(tuán)化辦學(xué)是政府、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)在人力資源、設(shè)施設(shè)備、技術(shù)研發(fā)、信息資訊等多方面進(jìn)行互相補(bǔ)充、相互作用，已成為我國(guó)職業(yè)教育多元主體辦學(xué)的重要實(shí)現(xiàn)形式。

隨著職教集團(tuán)辦學(xué)化的縱深發(fā)展，具有跨地區(qū)、跨行業(yè)、多功能、多層次、綜合性的職教集團(tuán)紛紛建立，如中國(guó)現(xiàn)代畜牧業(yè)職教集團(tuán)、山東省職教集團(tuán)聯(lián)盟、中南建設(shè)職教集團(tuán)聯(lián)盟等。

②校企文化互融平臺(tái)（特色學(xué)院）的建立。在政府主導(dǎo)全局的作用下，一些公辦高職院校引入形式多樣的社會(huì)資本，通過(guò)興辦二級(jí)學(xué)院的方式，探索“混合所有制”辦學(xué)，建立特色學(xué)院。例如浙江建院的“亞廈學(xué)院”、“綠城物管學(xué)院”；湖北建院的“中建三局學(xué)院”、“山河學(xué)院”、“天衡學(xué)院”等。

③共建實(shí)踐（創(chuàng)新）平臺(tái)?！爱a(chǎn)學(xué)研結(jié)合”是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，高職院校需要對(duì)接行業(yè)企業(yè)的研發(fā)與生產(chǎn)需求，整合、挖掘資源附加值，創(chuàng)建順暢高效的互通渠道，提高專業(yè)創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)能力。如浙江建院的中德合作建筑新技術(shù)應(yīng)用推廣中心；廣州城建職院的應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新研究中心、城市建設(shè)土木工程領(lǐng)域工程技術(shù)研究中心。

2.建構(gòu)機(jī)制

建構(gòu)機(jī)制，關(guān)鍵在學(xué)校，落地在院系。近年來(lái)，隨著對(duì)校企合作的不斷探索，全國(guó)各高職院校通過(guò)組織建設(shè)、制度建設(shè)、考評(píng)建設(shè)等校企合作機(jī)制建設(shè)，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合。

（1）健全組織機(jī)構(gòu)

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高職院校主要通過(guò)校企共建理事會(huì)管理制度，組建產(chǎn)學(xué)研指導(dǎo)委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同對(duì)人才培養(yǎng)模式改革、構(gòu)建課程新體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐條件建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)等方面開(kāi)展工作。

如濰坊職院建立了“三級(jí)聯(lián)系、三級(jí)聯(lián)動(dòng)”的機(jī)制；湖北建院建立了“中南建設(shè)職教聯(lián)盟”、“職教集團(tuán)理事會(huì)”、“校企董事會(huì)”、 “院系理事分會(huì)”，以及校、院（系）兩級(jí)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。

（2）完善運(yùn)行機(jī)制

這方面各校做法不一，不能統(tǒng)一照搬，否則將水土不服。湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為此做了有益的探索。

①制定切實(shí)有效章程，落實(shí)年度工作計(jì)劃。制定好各個(gè)平臺(tái)組織的各級(jí)章程，同時(shí)必須要有詳實(shí)的年度工作計(jì)劃，并納入單位工作計(jì)劃和預(yù)算。

②構(gòu)建特色育人模式，落實(shí)工學(xué)結(jié)合責(zé)任。建立專業(yè)建設(shè)調(diào)研制度；真正做到人才培養(yǎng)“五對(duì)接”（專業(yè)（群）與產(chǎn)業(yè)、崗位，課程內(nèi)容與職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)）；完善實(shí)訓(xùn)體系和實(shí)踐教學(xué)；建立“雙專業(yè)帶頭人”和“班級(jí)雙專業(yè)導(dǎo)師”制度；形成長(zhǎng)效的校企工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制。

③整合校企多方資源，落實(shí)產(chǎn)教融合責(zé)任。整合社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校各方資源，共同開(kāi)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究，共同進(jìn)行企業(yè)技術(shù)研發(fā)，共建培養(yǎng)培訓(xùn)基地，共同開(kāi)展技術(shù)人員和雙師隊(duì)伍培養(yǎng)，建立科研、社會(huì)服務(wù)的互惠共贏的良性機(jī)制。

④完善各種運(yùn)行制度，建立互融互通機(jī)制。通過(guò)建立校企互相對(duì)接互掛制度、會(huì)議制度及聯(lián)系會(huì)議制度、校友企業(yè)反哺制度、優(yōu)秀畢業(yè)生返校任教制度等多種行之有效的制度，形成水乳相融、互融互通常態(tài)運(yùn)行機(jī)制。

（3）落實(shí)考核評(píng)價(jià)

建立客觀的評(píng)價(jià)與考核激勵(lì)機(jī)制，規(guī)范經(jīng)費(fèi)管理。同時(shí)，將校企合作工作成效納入考核評(píng)價(jià)政府、企業(yè)、學(xué)校、院系、個(gè)人的重要指標(biāo)，只有全體行動(dòng)起來(lái)，校企合作的機(jī)制才能夠長(zhǎng)效。

3.依托項(xiàng)目

（1）探索推行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目

2015年起，教育部分兩批布局了364個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。當(dāng)前我國(guó)高職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制主要是由訂單班發(fā)展而來(lái)，校企共同參與課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程，學(xué)生入校即入職，招生即招工。

（2）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在開(kāi)展校企合作工作時(shí)，高職院校應(yīng)以“校中廠”為建設(shè)思路，采取多種方式積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境、學(xué)校文化與企業(yè)文化、校內(nèi)教學(xué)和校外培訓(xùn)有機(jī)融合。

（3）大師工作室的建設(shè)

國(guó)家創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃后，全國(guó)28個(gè)省投入6000多萬(wàn)元，布點(diǎn)建設(shè)了902個(gè)大師工作室。這也是推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的一種非常好的形式。

（4）科學(xué)技術(shù)研發(fā)

高職院校選派專任教師參與企業(yè)科技研發(fā)和技術(shù)改造項(xiàng)目，根據(jù)企業(yè)需求設(shè)計(jì)各類培訓(xùn)項(xiàng)目，充分利用學(xué)校教學(xué)資源為企業(yè)員工進(jìn)行科技文化教育、崗位技能培訓(xùn)或新技術(shù)新工藝培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的整體素質(zhì)。

（5）服務(wù)一帶一路項(xiàng)目

國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略為中國(guó)職業(yè)教育的輸出帶來(lái)了前所未有的歷史機(jī)遇。如廣西建設(shè)職院，被教育部確定為職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”建設(shè)首批學(xué)校，與中國(guó)有色金屬礦業(yè)集團(tuán)共同在贊比亞開(kāi)展職業(yè)教育項(xiàng)目，圓滿完成了架子工、焊工培訓(xùn)工作。

4.實(shí)現(xiàn)共贏——以湖北建院為例

（1）機(jī)制探索

①職教集團(tuán)辦學(xué)化“143”模式。湖北建設(shè)職業(yè)教育集團(tuán)在實(shí)踐中形成了“143”運(yùn)行模式，即以湖北建設(shè)職教集團(tuán)為平臺(tái)，以機(jī)制建立與優(yōu)化、平臺(tái)建設(shè)與利用、載體搭建與活動(dòng)、總結(jié)提煉與交流等四個(gè)模塊為主要內(nèi)容，以人才、技術(shù)、文化等三個(gè)指標(biāo)為合作導(dǎo)向，切實(shí)做到了校企、校校之間合作規(guī)劃、合作治理、合作培養(yǎng)、合作發(fā)展。該運(yùn)行模式作為職教集團(tuán)機(jī)制運(yùn)行中的創(chuàng)新亮點(diǎn)，被遴選編入《全國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)典型案例匯編（2016年）》（高等教育出版社出版）。

②企業(yè)學(xué)院機(jī)制建立與經(jīng)費(fèi)管理。湖北城建職院與職教集團(tuán)成員單位組建“天衡學(xué)院”、“山河學(xué)院”、“中建三局學(xué)院”，實(shí)行理事會(huì)管理制，主要對(duì)企業(yè)的發(fā)展方向、發(fā)展規(guī)劃、管理決策負(fù)責(zé)；實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，全面負(fù)責(zé)企業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)、科研、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新等日常工作，各層級(jí)人員按校企1︰1配備。

本著學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)引導(dǎo)，校企雙主體育人原則，學(xué)院進(jìn)一步細(xì)化了《校企合作辦學(xué)協(xié)議細(xì)則的指導(dǎo)意見(jiàn)》，在很大程度上調(diào)動(dòng)了企業(yè)的積極性。此外，校企雙方在合作過(guò)程中所獲得的產(chǎn)、學(xué)、研成果（包括發(fā)表論文、專著、專利），署合作雙方名稱，系雙方共同所有；校企雙方共同總結(jié)和提煉合作成果并利用各自資源積極對(duì)外輸出和宣傳，共享辦學(xué)社會(huì)收益。

湖北城建學(xué)院的企業(yè)學(xué)院源于訂單式培養(yǎng)，是校企合作從初級(jí)走向高級(jí)、從淺層次走向深層次、從內(nèi)容單一到多元化的蛻變，實(shí)現(xiàn)由學(xué)?！皢沃黧w”向校企“雙主體”育人模式的轉(zhuǎn)變。

（2）人才培養(yǎng)

①協(xié)同育人。湖北城建職院依托湖北建設(shè)職教集團(tuán)，校企聯(lián)動(dòng)全方位開(kāi)展“16共”系統(tǒng)化合作：在共同規(guī)劃、共同探索辦學(xué)模式、共同招生、共同創(chuàng)新培養(yǎng)模式、共同制定培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)課程、共建資源庫(kù)、共建共享師資隊(duì)伍、共建實(shí)訓(xùn)基地、共同組織學(xué)生實(shí)習(xí)、共同考核評(píng)價(jià)、共同組織學(xué)術(shù)活動(dòng)、共同技術(shù)研發(fā)、共同走出去、共同傳承與創(chuàng)新文化、共享利益等方面開(kāi)展合作。

形成“8雙”育人模式，即企業(yè)和學(xué)校各派專人專職實(shí)行“雙管理”，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方協(xié)議約定學(xué)生“雙身份”，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程對(duì)接工作過(guò)程實(shí)行“雙對(duì)接”，學(xué)校教師和企業(yè)管理技術(shù)人員組成“雙師資”，校企共同進(jìn)行學(xué)業(yè)和工作業(yè)績(jī)“雙考核”，對(duì)考核結(jié)果實(shí)行“雙獎(jiǎng)勵(lì)”，學(xué)生畢業(yè)獲得學(xué)歷和職業(yè)資格（實(shí)踐經(jīng)歷證書(shū)）“雙證書(shū)”，入學(xué)、就業(yè)兩個(gè)階段學(xué)生企業(yè)“雙選擇”。

學(xué)院與武漢建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，與旗下24家企業(yè)聯(lián)合組建了造價(jià)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)新“1對(duì)N”的校企合作模式，探索與多個(gè)企業(yè)同步協(xié)同育人。

②文化育人。湖北城建職院與校企合作單位共建職場(chǎng)文化體驗(yàn)中心、使學(xué)生更好地感受企業(yè)精神、經(jīng)營(yíng)理念與價(jià)值觀，使學(xué)生更加注重自身修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐，有效提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

在天衡學(xué)院里，課程體系中有10～15%的內(nèi)容為企業(yè)特色課程，在學(xué)生入學(xué)教育、專業(yè)教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)、教學(xué)場(chǎng)所布置、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、就業(yè)等方面都融入企業(yè)文化元素校企協(xié)同育人。

③技能比賽。湖北城建職院依托校企資源，共建實(shí)訓(xùn)基地，積極開(kāi)展各項(xiàng)技能大賽。2016年，學(xué)院與湖北職教集團(tuán)成員單位聯(lián)合參加世界技能大賽湖北省選拔賽、“天衡杯”湖北省建筑業(yè)（企業(yè)級(jí)）技能大賽，企業(yè)除了派出選手參賽之外，還派出技術(shù)專家作為比賽指導(dǎo)教練，校企雙方在兩賽中均獲得較好成績(jī)。通過(guò)開(kāi)展技能大賽，校企雙方將世賽標(biāo)準(zhǔn)融入自身的技術(shù)規(guī)范、人才培養(yǎng)之中，獲得了極大的收獲。湖北建院選手在第44屆、第45屆世界技能大賽中均有選手代表湖北省參加國(guó)賽。此外，湖北建院代表隊(duì)獲得2017年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組現(xiàn)代物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施一等獎(jiǎng)和建筑工程識(shí)圖賽項(xiàng)二等獎(jiǎng)；在2017年湖北省職業(yè)院校技能大賽九個(gè)賽項(xiàng)中，更是所有賽項(xiàng)全部獲獎(jiǎng)，奪得5個(gè)一等獎(jiǎng)4個(gè)三等獎(jiǎng)。技能大賽業(yè)已成為工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式實(shí)施的重要平臺(tái)。

（3）資源保障

①雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。湖北建院按照“重理念、建機(jī)制、優(yōu)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)能力”的思路，推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)展教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作，實(shí)施人才強(qiáng)校工程。學(xué)校根據(jù)專任教師與企業(yè)技術(shù)人員互培、互聘、互掛機(jī)制，結(jié)合學(xué)?！坝白庸こ獭薄半p導(dǎo)師制”計(jì)劃，與中建三局、武漢建工集團(tuán)等企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立專業(yè)教師培訓(xùn)實(shí)踐基地，定期選送教師到基地進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，構(gòu)建了一支以高層次人才、高水平教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)，專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師素質(zhì)專任教師、外聘兼職教師為主體，專業(yè)教師企業(yè)工作站、企業(yè)專家校內(nèi)工作站、名師工作室為平臺(tái)的2主導(dǎo)、4主體、3平臺(tái)的“243”師資隊(duì)伍建設(shè)體系，形成全面、持續(xù)、和諧的適合本校特色的教師發(fā)展工程。

②信息化建筑技術(shù)基地建設(shè)。通過(guò)校企合作工作對(duì)原國(guó)家建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了升級(jí)改造，BIM、空中課堂、沉浸式體驗(yàn)中心、虛擬仿真中心、裝配式全產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)訓(xùn)中心等一大批具有前沿技術(shù)的信息化基地相繼建成。2016、2018年連續(xù)被湖北省人力資源和社會(huì)保障廳確定為第44屆、第45屆世界技能大賽建筑類項(xiàng)目湖北省集訓(xùn)基地，并成功承辦了多場(chǎng)全國(guó)、全省技能大賽，服務(wù)武漢“1+8”城市圈開(kāi)設(shè)土建類專業(yè)的本?？圃盒W(xué)生的實(shí)訓(xùn)，年均1500余人。學(xué)院還實(shí)地走訪了上海寶業(yè)集團(tuán)，擬聯(lián)合建設(shè)湖北建院裝配式建筑實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

③教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與全面應(yīng)用。湖北城建職院將世界技能大賽建筑類四個(gè)項(xiàng)目比賽相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成融合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的課程群和課程體系，打造具有國(guó)際基因的專業(yè)群。

面對(duì)建設(shè)行業(yè)新型城鎮(zhèn)化、綠色建筑與裝配式施工、綜合管廊海綿城市及智慧城市建設(shè)、房地產(chǎn)去庫(kù)存及營(yíng)改增改革等新興市場(chǎng)，建筑工業(yè)化、BIM、互聯(lián)網(wǎng)等新生產(chǎn)方式、新技術(shù)引爆的建設(shè)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。學(xué)院緊盯BIM技術(shù)和職業(yè)教育現(xiàn)代化，創(chuàng)新教學(xué)方式方法和教育理念，調(diào)整改革專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，為有效對(duì)接行業(yè)發(fā)展，優(yōu)化了專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，聯(lián)合開(kāi)發(fā)有針對(duì)性的專業(yè)課程、教育教學(xué)資源庫(kù)等。

（4）社會(huì)貢獻(xiàn)度

①技術(shù)研發(fā)。湖北建院建立了校企專家資源庫(kù)，全面對(duì)接建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和社會(huì)需求。學(xué)院與企業(yè)密切合作，研發(fā)新技術(shù)、新工藝，推廣建筑節(jié)能減排新技術(shù)，主持省級(jí)項(xiàng)目（課題）研究63項(xiàng)，開(kāi)展“四技”項(xiàng)目10余項(xiàng)，獲得專利8項(xiàng)、省級(jí)工法5項(xiàng)，開(kāi)展技術(shù)服務(wù)、咨詢、工程承接項(xiàng)目49項(xiàng)；軟件著作權(quán)3項(xiàng)。

依托工作室、湖北華疆城市設(shè)計(jì)院，以項(xiàng)目為載體，與企業(yè)密切合作，在技術(shù)咨詢、合作、工法研究與推廣、建筑節(jié)能減排新技術(shù)、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)編制等方面開(kāi)展研究，協(xié)助湖北省教育廳、湖北省住建廳籌備成立湖北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)行業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，組織教育教學(xué)改革與建設(shè)系列主題活動(dòng)，主持和參與應(yīng)用技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目30余項(xiàng)。

②服務(wù)能力。學(xué)院充分發(fā)揮職業(yè)院校職能，面向建設(shè)行業(yè)、電力行業(yè)、林業(yè)行業(yè)、教育領(lǐng)域，開(kāi)展了施工企業(yè)關(guān)鍵崗位、項(xiàng)目經(jīng)理、三類人員、特種工、建造師繼續(xù)教育、回爐培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)等多形式的培訓(xùn)、繼續(xù)教育，年均10000人左右。

三、幾點(diǎn)思考與建議

第一，教師走進(jìn)企業(yè)、企業(yè)走進(jìn)課堂的自覺(jué)與制度建立迫在眉睫。高職院校在與企業(yè)開(kāi)展校企合作時(shí)，要強(qiáng)化企業(yè)的重要主體作用，加強(qiáng)校企之間、企業(yè)與企業(yè)之間、校校之間的互通互聯(lián)，資源共建共享。要緊密對(duì)接行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，形成需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置和課程研發(fā)、優(yōu)化教學(xué)管理體系、建設(shè)產(chǎn)教融合教學(xué)隊(duì)伍。

第二，校企合作切忌兩個(gè)極端：“空”和“變”?？?，就是只有協(xié)議沒(méi)有項(xiàng)目支撐。變，就是從事校企合作工作的人員變化太快，很多項(xiàng)目因人員變化而中斷，很多合作因人員變化而逐漸消失。

第三，社會(huì)各方政策配套是建立穩(wěn)定長(zhǎng)效機(jī)制的保證。產(chǎn)教融合政策的核心是促進(jìn)校企深度合作，這是培養(yǎng)具有工匠精神、具備創(chuàng)新意識(shí)、擁有高技術(shù)水平的勞動(dòng)者，完善現(xiàn)代職業(yè)教育制度的重中之重。校企合作能否成功，依靠的是政府的引導(dǎo)與政策保障是否落實(shí)，關(guān)鍵的是企業(yè)的參與程度。面對(duì)建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新環(huán)境、新要求，建筑類職業(yè)院校應(yīng)進(jìn)一步立足于本校在校企合作人才培養(yǎng)模式上的不足之處，制定科學(xué)、高效的方法，不斷地診斷與改進(jìn)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。