高職院校教師績效評價(jià)與改進(jìn)的若干思考

高職院校是以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)的高等教育。因此在考核高職院校教師的過程中，應(yīng)將教學(xué)以及職業(yè)道德，包括科研以及品德境界這幾個(gè)方面考慮在內(nèi)。高職院校對教師進(jìn)行績效考核時(shí)，除了對教師進(jìn)行準(zhǔn)確定位還要對教師個(gè)人的績效進(jìn)行優(yōu)化?？冃Э己酥苯雍透呗氃盒＝處焾F(tuán)隊(duì)的建設(shè)成效掛鉤。為引導(dǎo)高職院校教師增強(qiáng)個(gè)人的素質(zhì)，高職院校應(yīng)當(dāng)形成先進(jìn)、前沿的績效管理理念。根據(jù)績效考核的所得結(jié)果，幫助教師改善他們的績效，推動(dòng)學(xué)校的健康發(fā)展。

1 高職院校教師考核的現(xiàn)狀及存在的問題

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職院校教師考核的現(xiàn)狀是：教師不愿意參與到績效考核中。沒有對教師采取合理的獎(jiǎng)懲措施。缺乏全面的績效考核指標(biāo)，沒有合理實(shí)施考核體系?？冃Э己说哪繕?biāo)未能適時(shí)作出調(diào)整。每個(gè)院校都有不同的專業(yè)，其考核指標(biāo)自然也不一樣，教師的學(xué)歷、職稱以及教學(xué)水平，包括科研實(shí)力等方面肯定各不相同。并存在下面幾個(gè)突出的問題∶

1.1 高職院校不恰當(dāng)?shù)娜肆Y源結(jié)構(gòu)

1.1.1 師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理

各級高職院校中，師資建設(shè)尤其是學(xué)歷結(jié)構(gòu)上嚴(yán)重失調(diào)。師資構(gòu)成上，多數(shù)的教師均畢業(yè)于普通高職院校。他們僅適合教授基礎(chǔ)學(xué)科，而專業(yè)技術(shù)方面的師資仍有一定的缺口。尤其是工科類高職院校，很多教師都是教授中文、英語或是數(shù)學(xué)等必要的文化課。而那些技能課，找不到優(yōu)秀的教師。顯然，這就拉低了總體的教學(xué)水平?；A(chǔ)性、專業(yè)技術(shù)兩大學(xué)科上，績效考核有明顯的缺憾。同時(shí)，院?？冃е屑媛毥處煹谋戎叵鄬ζ汀７N種不合理因素，對績效管理造成很多不便。

1.1.2 工資分配不科學(xué)，未形成良性的獎(jiǎng)勵(lì)制度

高職院校尚停留于發(fā)展時(shí)期，專業(yè)教學(xué)或是后勤管理人員均未引入良性、均衡的激勵(lì)機(jī)制。崗位設(shè)置或是績效評價(jià)方面，也未采取恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)方案。針對任教職工，沒有足夠的激勵(lì)，平時(shí)工作也缺乏必要的監(jiān)督。如此，很多教工平時(shí)非常地辛勞，但獲得的獎(jiǎng)勵(lì)卻很不公平。嚴(yán)重時(shí)，勤奮和那些工作懈怠的教職工，可能會同薪同酬。缺乏一套良性的獎(jiǎng)勵(lì)制度，必然會降低教師自身的工作能動(dòng)性，使他們開始懈怠職責(zé)。

1.2 形式主義導(dǎo)致考核機(jī)制缺乏實(shí)質(zhì)性

有些高職院校，現(xiàn)已確立和引入教師績效相關(guān)的考核制度。不過，僅在于其面，不關(guān)注實(shí)質(zhì)的情況相當(dāng)突出。舉個(gè)例子：高效只會在學(xué)期或是學(xué)年末，來對教師作出總結(jié)性考評，方式多為綜合量化。從不同的角度來對教師作出評估，對等級進(jìn)行劃分，評出其中的“優(yōu)劣”。上述做法，看起來簡單易行，卻太過于表面。由于評價(jià)方式僅僅關(guān)注教學(xué)質(zhì)量或是科研成果，未能對教師平時(shí)的工作做好考核，也沒有考慮工作過程或是學(xué)生成績等項(xiàng)目，無法綜合地對教師自身的工作績效進(jìn)行考量。

2 高職院校教師績效考核對策及體系創(chuàng)新措施

教師乃為學(xué)校的主宰，他們的專業(yè)水平很大程度上左右了學(xué)?？傮w的辦學(xué)水平。堅(jiān)持以人為本的評價(jià)理念。對高職院校教師而言，他們的教職工作呈現(xiàn)較強(qiáng)的創(chuàng)造性、隱蔽性。所以，績效考核必須結(jié)合教育事業(yè)的基本特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)情況來提出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)準(zhǔn)則。構(gòu)建專業(yè)、獨(dú)立運(yùn)作的社會組織機(jī)構(gòu)，邀請專業(yè)人士來對教師做出評估。高職院校需對績效考核的基本程序、主要目標(biāo)以及獎(jiǎng)懲等有大致了解。利用評估，增強(qiáng)教師自身的能動(dòng)性。引導(dǎo)教師弄清和參與自我評價(jià)。學(xué)生同樣也是教師考核中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師自身的職業(yè)道德、效能或是活動(dòng)等，臺下的學(xué)生最為清楚。學(xué)生給出的看法，同樣也對教師評估有較大的參考價(jià)值。對高職院?？冃Э己梭w系的創(chuàng)新措施主要有以下幾點(diǎn)：

2.1 正確確定考核定位

開展績效考核之前，首先應(yīng)對教師績效進(jìn)行檢查,這樣才能提升教師的個(gè)人績效，使學(xué)院管理得到進(jìn)一步改善，使教師、學(xué)院達(dá)到雙贏局面?？己私Y(jié)果可用于對教師職稱進(jìn)行評定，還可作為教師晉升及利益分配的重要標(biāo)準(zhǔn)。此外，績效考核還能展現(xiàn)出教師個(gè)人具備哪些優(yōu)缺點(diǎn)，使其發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,促進(jìn)教師的個(gè)人發(fā)展，以便更好規(guī)劃其職業(yè)生涯，充分開發(fā)其潛能。

2.2 制訂科學(xué)的考核指標(biāo)體系

必須設(shè)定全面的考核指標(biāo)，可根據(jù)教師所取得的教學(xué)效果以及參與的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，包括個(gè)人素質(zhì)、科研成果這幾點(diǎn)進(jìn)行設(shè)定。對教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行設(shè)定時(shí)，首先教學(xué)目標(biāo)必須足夠明確，教學(xué)內(nèi)容必須準(zhǔn)確無誤，同時(shí)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)置完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了對考核指標(biāo)加以衡量，必須驗(yàn)證各類信息是否有效，可采用直接觀察法。設(shè)定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的具體目標(biāo)時(shí)，必須對實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和執(zhí)行記錄，實(shí)訓(xùn)手冊、計(jì)劃以及學(xué)生對技能的掌握程度進(jìn)行考核。

2.3 體現(xiàn)高職教師技術(shù)教育的績效管理機(jī)制

高職教育主要是為了培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，使其更好應(yīng)用于實(shí)踐中，確保學(xué)生滿足社會需求。教師必須將教學(xué)目標(biāo)完成好，才能完成學(xué)校制定的績效目標(biāo)。作為一名高職教師，必須圍繞職業(yè)實(shí)施來開展教學(xué)，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格考核教師的實(shí)踐能力，確保其與職業(yè)教育相符?？冃Ч芾碇贫扔欣诮處煱l(fā)展個(gè)人專業(yè)，對學(xué)生就業(yè)也起到了推動(dòng)作用，同時(shí)還可使高職院校達(dá)到更高的教育水平。

3 結(jié) 語

高職院校必須高度關(guān)注對教師日常的工作績效考核。在此前提下，提出完善的考核程序、細(xì)化指標(biāo)并遵守?？己诉^程中，高職院校需鼓勵(lì)每位教師主動(dòng)地參與，從而調(diào)動(dòng)他們的熱情度和能動(dòng)性。高職院校必須將科研和教學(xué)并重；同時(shí)，也引導(dǎo)教師提出長期的職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)院的均衡、健康發(fā)展。

高職院校在績效考核指標(biāo)上要大下功夫，多聽教師意見，合理設(shè)計(jì)評價(jià)體系指標(biāo)，做到教師能夠明確自己完成相應(yīng)工作量后能夠得到的績效，要求績效評價(jià)是透明的，并加強(qiáng)評價(jià)監(jiān)控，使教師工作有壓力同時(shí)也有動(dòng)力，這樣才能將高職院校教師的績效考核工作做好。

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