項(xiàng)目式教學(xué)在Access數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中的應(yīng)用探析

1 引 言

Access數(shù)據(jù)庫是微軟公司推出的基于Windows桌面的關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（RDBMS），是Office系列應(yīng)用軟件之一。它為建立功能完善的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)提供了方便，也使得普通用戶不必編寫程序代碼，就可以完成數(shù)據(jù)管理的任務(wù)。Access 數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用涉及面廣，如倉庫管理、財(cái)務(wù)管理、賬單管理、報(bào)表管理等，通常用于開發(fā)小型的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。在教學(xué)中主要以全國計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試為指導(dǎo)依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)就比較單一；在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)要么采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷，要么以全國計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試ACCESS模擬題庫為考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生只能掌握基本的知識(shí)，而對(duì)該軟件的應(yīng)用和創(chuàng)新被形式化。本文提出了項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行授課，針對(duì)不同的專業(yè)，合理設(shè)計(jì)任務(wù)和項(xiàng)目，以期達(dá)到預(yù)期的效果。

2 項(xiàng)目式教學(xué)概述

2.1 項(xiàng)目式教學(xué)的概念

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)稱PBL(project-based learning)。在實(shí)際應(yīng)用中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有多種名稱，如“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”、“項(xiàng)目式教學(xué)”、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”、“專題式學(xué)習(xí)”、“基于課題的學(xué)習(xí)”等。

美國巴克教育研究所把以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心的項(xiàng)目學(xué)習(xí)定義為一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，它是對(duì)復(fù)雜、真實(shí)問題的探究過程，也是精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品、規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠掌握所需的知識(shí)和技能[1]。我國學(xué)者黎加厚提出“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)研究學(xué)科的概念和原理為中心，通過學(xué)生參與一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目的調(diào)查和研究來解決問題，以建構(gòu)起他們自己的知識(shí)體系，并能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中去”。

2.2 項(xiàng)目式教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)起源于國外，他們將學(xué)習(xí)過程看成是為完成一項(xiàng)工程項(xiàng)目而開展的一系列活動(dòng)。于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同的是項(xiàng)目學(xué)習(xí)是學(xué)生圍繞復(fù)雜的、來自真實(shí)世界中的問題，在精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的開放性學(xué)習(xí)和研究，在完成項(xiàng)目的同時(shí)建構(gòu)起知識(shí)的意義和提高自身應(yīng)用知識(shí)能力的一種教學(xué)模式。除此之外，項(xiàng)目式教學(xué)圍繞著具有一定挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目主題展開，主題的選取往往來自真實(shí)世界中的問題，在活動(dòng)過程中解決問題需要運(yùn)用多學(xué)科交叉的思想。

項(xiàng)目式教學(xué)是以學(xué)生為中心的，以課程目標(biāo)為核心，讓學(xué)生從真實(shí)世界中的基本問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程和解決問題的需要，圍繞復(fù)雜的來自真實(shí)世界的問題，以小組方式進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的開放性的合作學(xué)習(xí)和探究，最終制作作品，展示給他人，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，達(dá)到知識(shí)建構(gòu)與自身能力提升，提高高級(jí)思維能力、加強(qiáng)合作能力、加強(qiáng)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、提高終身學(xué)習(xí)能力和解決問題等綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3 項(xiàng)目式教學(xué)在Access中的具體應(yīng)用

3.1 項(xiàng)目的主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

Access的作用是可以方便的進(jìn)行數(shù)據(jù)管理，學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。在掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，Access可以通過案例學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，課程標(biāo)準(zhǔn)可以作為項(xiàng)目選題的基礎(chǔ)，從學(xué)生日常生活中取材確定項(xiàng)目主題，能激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目的興趣。選題對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)來說非常重要，好的選題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要重點(diǎn)考慮課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和對(duì)人才的需求。

3.2 項(xiàng)目的框架與活動(dòng)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目框架是用于確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)的范圍，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探究的一組問題。通過框架中問題的提出，學(xué)習(xí)就可以處于有意義的情境中，積極的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在發(fā)現(xiàn)問題中確定要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和解決問題所需要的知識(shí)。

課程的項(xiàng)目框架問題一般分為三種：內(nèi)容問題、驅(qū)動(dòng)問題、核心問題。內(nèi)容問題就是事實(shí)性知識(shí)與基本的技能。內(nèi)容問題一般來源于課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有明確或唯一的答案。如：Access中關(guān)系數(shù)據(jù)庫基本概念：關(guān)系模型（實(shí)體的完整性，參照的完整性，用戶定義的完整性）、關(guān)系模式、關(guān)系、元組、屬性、字段、域、值、主關(guān)鍵字等。驅(qū)動(dòng)問題是在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該以項(xiàng)目主題為背景，給學(xué)生提出一些開放的、沒有現(xiàn)成或者固定答案的、需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用已有的綜合知識(shí)解決的問題。驅(qū)動(dòng)問題與項(xiàng)目主題的情境直接相關(guān)，具有開放性，沒有固定的或標(biāo)準(zhǔn)答案，能激發(fā)和維持學(xué)生探究的興趣。如：創(chuàng)建自己每月收支情況統(tǒng)計(jì)表、班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)數(shù)據(jù)表等。好的驅(qū)動(dòng)問題可以幫助學(xué)生更好地理解項(xiàng)目的主題，但為了使學(xué)生能夠更深層次的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和項(xiàng)目主題，在設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)該提出更加深入、難度較大、更具挑戰(zhàn)性的問題來揭示學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性，這類問題就是核心問題。如：利用ACCESS設(shè)計(jì)教務(wù)管理系統(tǒng)、庫存管理系統(tǒng)、人事檔案管理系統(tǒng)等。核心問題比驅(qū)動(dòng)問題更開放，難度更大，是驅(qū)動(dòng)問題的上位問題，設(shè)計(jì)核心問題應(yīng)該站在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)問題的上位去考慮。

3.3 項(xiàng)目的評(píng)價(jià)策略設(shè)計(jì)

如何判斷項(xiàng)目最終是否達(dá)到了課程目標(biāo)，這就需要評(píng)價(jià)。從項(xiàng)目的開始就需要對(duì)項(xiàng)目全過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以保證項(xiàng)目是按目標(biāo)完成的。在平時(shí)的教學(xué)過程中教師通常采用紙質(zhì)考試或者全國計(jì)算機(jī)二級(jí)Access模擬考試題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般采用的是總結(jié)性評(píng)價(jià)。而基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行的過程和最終作品進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目的評(píng)價(jià)中不能用傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試方法來評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，學(xué)生的分工、組織、學(xué)習(xí)、人際溝通、查找資料、自我管理、解決問題等一系列活動(dòng)過程和最終的作品都得進(jìn)入評(píng)價(jià)的內(nèi)容。項(xiàng)目的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的學(xué)生表現(xiàn)，因?yàn)轫?xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)建立在評(píng)價(jià)真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，是過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的，是動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。

3.4 項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施流程設(shè)計(jì)

1)項(xiàng)目啟動(dòng)、知識(shí)技能準(zhǔn)備

2)團(tuán)隊(duì)分工、討論制定完成項(xiàng)目的方案

3)收集整理資料

4)數(shù)據(jù)庫功能設(shè)計(jì)

5)數(shù)據(jù)庫開發(fā)

6)修改并完善作品

7)匯報(bào)交流與評(píng)價(jià)

8)項(xiàng)目回顧與反思

4 項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用注意事項(xiàng)

4.1 項(xiàng)目主題的設(shè)計(jì)要與生活相結(jié)合

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，項(xiàng)目主題的設(shè)計(jì)是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。明確的項(xiàng)目主題應(yīng)該是學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目主題的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生專業(yè)和實(shí)際生活的聯(lián)系，確保項(xiàng)目要合理，最大限度地發(fā)揮項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的作用和意義。

4.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，遵循教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)還要兼顧問題的真實(shí)性和實(shí)用性。

4.3 項(xiàng)目的問題設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的已有水平和目標(biāo)之間的差距，在設(shè)計(jì)時(shí)不是孤立的，而應(yīng)該前后相關(guān)、循序漸進(jìn)、由易到難、由淺入深的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的問題。

把項(xiàng)目學(xué)習(xí)引入到Access數(shù)據(jù)庫的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，學(xué)生在具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中既實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)也完成了具體項(xiàng)目，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了興趣和成就感。但是在實(shí)施過程中，可能有些學(xué)生會(huì)半途而廢，這就需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)、支持，對(duì)教師的教學(xué)也是具有挑戰(zhàn)性的。總之，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在目前的Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)中有著突出的應(yīng)用，不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更加充足，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法和手段也有了進(jìn)一步的提升。

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[2]楊基慧.高校計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的研究[J].信息與電腦，2016.17

[3]王力，魏小石.數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用—Access 2010[M] .北京郵電大學(xué)出版社，2015.12

[4]http://www.icourse163.org/learn/icourse-1001556011?tid=1001628023