導(dǎo)學(xué)促思，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力

江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 任紅梅

教育家葉瀾說：“課堂應(yīng)是一個(gè)可以求知并探索的地方，它應(yīng)是充滿自由的，而在不斷的探索中往往會(huì)有意想不到的收獲和發(fā)現(xiàn)?！毙W(xué)生處于思維形成與發(fā)展的啟蒙階段，其思維品質(zhì)的形成對(duì)以后的學(xué)習(xí)具有重要的影響?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該通過核心問題的設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，唯有這樣，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。

一、注重啟發(fā)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)舊知向新知的遷移

教學(xué)的真正目的是既要讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，還應(yīng)該拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何思考。數(shù)學(xué)這門課程在學(xué)生求學(xué)的任何階段，都是一門比較難學(xué)習(xí)、難理解的課程，它要求學(xué)生能夠?qū)W以致用，且有良好的邏輯思維能力。所以在平時(shí)的課堂上，老師不能夠采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，而是要讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體，老師設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己“撥云見日”，這樣學(xué)生們不僅能夠很好地理解并掌握課本上的知識(shí)，還能夠自覺地舉一反三，并且很好地調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)熱情，如此一來，學(xué)生也不會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有多么困難了，正所謂事半功倍。就如《圓錐的認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)，在上課時(shí)，老師可以利用學(xué)習(xí)圓柱時(shí)的知識(shí)做引，激發(fā)學(xué)生們對(duì)圓錐的好奇心，如此學(xué)生們就可以很好地思考圓柱與圓錐的區(qū)別，也會(huì)對(duì)圓錐有熟悉的感覺，那么學(xué)生們可以順其自然地去思考有關(guān)圓錐方面的問題，這樣既可以讓學(xué)生自己提前預(yù)習(xí)一下圓錐知識(shí)，也將對(duì)課程開展起到幫助作用。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)自身不感興趣的知識(shí)也是一種莫大的痛苦，不能夠體會(huì)其中樂趣，就不會(huì)有熱情涌現(xiàn)。人的感情的產(chǎn)生需要一定的環(huán)境感染，如此興趣也會(huì)自然產(chǎn)生。同樣，數(shù)學(xué)教學(xué)也需要一定的環(huán)境氛圍才能夠讓學(xué)生主動(dòng)投入其中，才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的興趣。好的學(xué)習(xí)氛圍就如同人們聽到一曲旋律優(yōu)美的前奏，情不自禁地被吸引，自然就有了聽下去的興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果老師可以渲染好氛圍，奠定好基調(diào)，那么學(xué)生們的興趣自然會(huì)涌上心間，積極配合。就如《比一比》這節(jié)課，可以將課本中的圖片截出來，讓同學(xué)們在課堂上一起觀察思考，并問學(xué)生：他們在比較什么？若是你在此情境中，會(huì)如何比較？這樣將圖片放大，并且讓全班同學(xué)一起思考，不僅效率更高，而且還創(chuàng)造了一定的課堂情境氛圍。又如《年、月、日》一課，老師可以問學(xué)生：如果三年過一次生日，那么他的生日會(huì)是幾號(hào)呢？如此，學(xué)生們會(huì)對(duì)此“特例”十分好奇，自然就會(huì)有十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和探討的興趣，課堂也會(huì)有別樣的色彩。

三、師生合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)

“單絲不成線，獨(dú)木不成林”，這其中的道理就是說人與人之間要學(xué)會(huì)合作交流。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們會(huì)有社交需要、協(xié)作需要和情感需要，這無一不需要人們之間的合作和交流。一個(gè)人可以走得很快卻走不了很遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)中就可以很好地體現(xiàn)出這一點(diǎn)，故步自封的研究往往事倍功半，而交流合作的研究往往事半功倍。在求學(xué)中，如果學(xué)生們可以積極地時(shí)常與老師交流心得體會(huì)，就像是站在巨人的肩膀上看世界，不但視野開闊，而且目標(biāo)明確。同樣，同學(xué)之間的交流協(xié)作也會(huì)起到很好的查漏補(bǔ)缺的作用。就如《長方體的認(rèn)識(shí)》這一課，讓學(xué)生在生活中找原材料觀察研究，隨后以組為單位進(jìn)行交流討論，這樣學(xué)生們便會(huì)對(duì)長方體有或多或少的認(rèn)識(shí)，正確的部分老師要及時(shí)贊同，而不正確的部分要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真思考研究。這樣既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍度和熱情，也給了學(xué)生一次良好的交流合作的機(jī)會(huì)，渲染出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們也可以很好地從同學(xué)的身上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的習(xí)慣，取人之長，補(bǔ)己之短。

四、擴(kuò)大課堂容量，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

學(xué)習(xí)若僅限于課堂，則孤陋而寡聞；若放眼于實(shí)踐，則博學(xué)而多見。在實(shí)施教學(xué)的過程中，老師要充分考慮到實(shí)踐出真知的問題，讓學(xué)生們可以盡可能多地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣也有助于老師變換課堂教學(xué)模式，多進(jìn)行探討研究，拓寬課堂教學(xué)范圍，發(fā)散學(xué)生思維、開闊學(xué)生眼界。在為學(xué)生們選擇練習(xí)習(xí)題時(shí)，要有意識(shí)地夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，添加適量中檔難度的題目，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，最后加入經(jīng)典的較難的題目，讓學(xué)生們可以提升思考的角度，拓展數(shù)學(xué)思維。例如：在教學(xué)《圓的周長》時(shí)，老師們可以讓學(xué)生們靈活運(yùn)用課本中學(xué)習(xí)的公式來測量身邊的圓的周長，以此處理一些生活中的困難和問題。而在教學(xué)中，老師們往往會(huì)遇到這樣的問題：學(xué)生們對(duì)課本中圓的周長的相關(guān)知識(shí)掌握不牢，理解不透徹，從而對(duì)半圓的周長理解不到位，認(rèn)為半圓周長就是圓弧的長度，而忽略了直徑的長度。那么此時(shí)老師們就要耐心地帶領(lǐng)學(xué)生再次認(rèn)真認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)圓的周長的知識(shí)，也可以輔助多媒體軟件，向?qū)W生們形象地展現(xiàn)半圓周長的組成，讓學(xué)生們可以直觀地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)促思。在平時(shí)的教學(xué)中，通過問題的引導(dǎo)、情境的創(chuàng)設(shè)等教學(xué)策略引起學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該把導(dǎo)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的誘因。