在探究文本中創(chuàng)新

○張家口市宣化區(qū)河子西鄉(xiāng)朱家莊中心小學(xué) 郝海龍

文本的價(jià)值是作者的創(chuàng)作意識(shí)和讀者的接受意識(shí)共同作用的結(jié)果，要讓文本活力充溢，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生充分地“潛心會(huì)文本”，多元解讀，在真切感悟、體驗(yàn)、品賞的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)想象，發(fā)展創(chuàng)新，超越文本，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新品質(zhì)。

請(qǐng)看《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)片斷：

師：學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。剛才有個(gè)同學(xué)提出：“為什么更羸不用箭，只拉弓就射下大雁呢？”這是個(gè)很值得探討的問(wèn)題，請(qǐng)大家認(rèn)真研讀課文，從文中找出你認(rèn)為合適的答案。

生：我懂了，這只受了傷的大雁，一聽(tīng)到弦響，心里就很害怕，拼命往高處飛，一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。

師：你這樣推理合情合理。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)進(jìn)行探討，除了剛才這位同學(xué)談到的原因，你認(rèn)為更羸只拉弓弦就射下大雁，還要具備哪些關(guān)鍵條件？

生：我覺(jué)得關(guān)鍵是這只大雁的箭傷還沒(méi)有愈合，要是箭傷都好了，它應(yīng)該不會(huì)一下就掉下來(lái)了。

生：我覺(jué)得還有一個(gè)關(guān)鍵的條件，更羸是當(dāng)時(shí)魏國(guó)有名的射箭能手，經(jīng)驗(yàn)豐富，否則他也不會(huì)知道這是一只受過(guò)箭傷的大雁，而且它的傷口還沒(méi)有愈合。

……

師：同學(xué)們真會(huì)研究啊，那你們有沒(méi)有思考為什么“大雁聽(tīng)到弦響，心里就很害怕”呢？

生：因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的大雁。

師：為什么受過(guò)箭傷的大雁聽(tīng)到弦響后，會(huì)如此的害怕呢？

生：因?yàn)檫@只大雁在上次聽(tīng)到弦響后，一只離弦而出的箭緊跟著就射傷了它，使它孤單失群，受盡痛苦，而這次它又聽(tīng)到了弦響……

師：對(duì)，這次大雁又遇上了與上次受傷相類(lèi)似的情況，“嘣”的一聲弦響……

生：這時(shí)它以為又會(huì)有一支離弦而出的箭緊跟著再射傷它，心里就很害怕。

師：分析得有道理。這時(shí)的大雁心里會(huì)怎樣想呢？

生：糟了，又要受苦了，我要趕快躲開(kāi)。

生：上次的苦還沒(méi)吃夠，這次又要遭殃了，我再不躲開(kāi)，估計(jì)要沒(méi)命了。

師：我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)聽(tīng)到了弦響的大雁呢？

這種探究，這種高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)，是多么富有智慧的挑戰(zhàn)?。∷嬖V我們：閱讀探究是學(xué)生在教師引導(dǎo)下對(duì)文本深層含義的探尋，是一種再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有問(wèn)題性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)。

為此，在教學(xué)中我們要注意以下幾點(diǎn)：

一是要營(yíng)造良好的問(wèn)題情境。即教者要善于捕捉學(xué)生的讀書(shū)發(fā)現(xiàn)，梳理出能體現(xiàn)文本價(jià)值而又適合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，讓學(xué)生“細(xì)磨細(xì)啄”，把應(yīng)當(dāng)記憶的記憶起來(lái)，把應(yīng)當(dāng)體會(huì)的體會(huì)出來(lái)，把應(yīng)當(dāng)研究的研究出來(lái)。上述課例中，教師就學(xué)生提出的問(wèn)題引導(dǎo)探究，層層推進(jìn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，輕松得出了大雁為何掉落的結(jié)論。但這是文本中易知的顯性信息，還有很多隱性信息，需要學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)。

二是要適度拓展延伸。本課例立足學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字探新、創(chuàng)造。學(xué)生從“大雁聽(tīng)到弦響，心里害怕”這一細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)豐富的隱性信息，推想“大雁為什么會(huì)害怕”“大雁此時(shí)心里會(huì)想什么”，繼而聯(lián)想，“像這種以前受過(guò)驚嚇，后來(lái)遇到類(lèi)似情況而心里害怕的現(xiàn)象在實(shí)際生活中有沒(méi)有”，這樣的拓展延伸，鏈接生活，把文本讀透讀活了。

三是切實(shí)調(diào)控。即針對(duì)學(xué)生探究情況，教師隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，把握方向，尤其要協(xié)調(diào)好理解與探究、自主與合作等關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性閱讀，不斷提高自主讀書(shū)、自主表達(dá)的能力。