我國教育法規(guī)在化工課程改革中的作用研究

安泰，王沖

（天津渤海職業(yè)技術學院，天津300402）

化工課程改革作為學生學習方式與教師教學形式的改革，其力求將教師被動傳授知識改變?yōu)閷W生主動學習知識，幫助學生形成正確的人生價值觀，讓傳統(tǒng)的依賴型、認同型、虛擬型等形式的學生學習方式轉換為更為科學、進步的問題型、體驗型、獨立型、主動型教育模式的轉變，這個過程就需要教育法規(guī)的保駕護航。

鄧小平同志曾一再強調：“百年大計，教育為本！”這表明了我國對于教育的高度重視，而教育課程改革正是基于發(fā)展教育的目的而提出并推行的?；ふn程改革的推行必須要在教育法規(guī)的軌跡上得以實現(xiàn)，更依賴于教育法規(guī)進行落實和深化。

1 我國教育法規(guī)是保障課程改革符合新時期發(fā)展的需要

新時期，我國對于課程改革有了新的要求，無論小學、中學還是大學的教師都擔負著為國家未來培養(yǎng)合格人才的任務，習近平主席更是對廣大教育工作者提出了“中國夢”的偉大構想，這就要求廣大教育工作在課程改革方面付出更多的心血和努力來為新時期社會發(fā)展提供淵源不斷的人才力量。而課程改革的實施往往會在現(xiàn)實教育中因為教學方式、教學管理、學生素質、地方重視程度等情況在落實過程中大打折扣，甚至會流于形式，導致課程改革收效甚微的局面。避免這種情況的發(fā)生就需要建立教育法規(guī)對課程改革的執(zhí)行進行有效保障。同時，教育法規(guī)也是課程適應與提高學生算、讀、寫基礎知識能力以及國防教育、愛國意識等教育內容的監(jiān)督與規(guī)劃的保障[1～3]。

西方發(fā)達國家，如：美國、德國和日本等國家都非常重視教育法規(guī)在課程教學里的作用，日本于1958年就頒布了教育法規(guī)對中小學課程改革的落實進行了監(jiān)督。美國在上個世紀七十年代就推行了第二次課程改革，并在《國防教育法》中對其執(zhí)行進行了明確規(guī)定。由此可見，從我國經(jīng)濟發(fā)展情況來看，教育法規(guī)是保障課程改革符合新時期發(fā)展需要的必要強制性規(guī)定，只有教育法規(guī)保障下課程改革才能順利實現(xiàn)在重建制度、轉換方式和更新觀念等方面的發(fā)展。也就是說課程改革過程中教和學的方式、觀念的進步需要教育法規(guī)來保障，而教育評價制度與構建學校管理方式的改進也需要教育法規(guī)的保障?？梢哉f，教育法規(guī)是教育課程改革的根據(jù)，更是新時期教育發(fā)展的根本保障。

2 我國教育法規(guī)是保障課程改革遵循教育發(fā)展規(guī)律的需要

化工課程改革相關的教育法規(guī)都是經(jīng)過深思熟慮地研究制定的符合教育發(fā)展規(guī)律的法律制度，其體現(xiàn)了課程發(fā)展規(guī)律，極大地保障了課程改革的落實與深化。課程改革在提高學生專業(yè)素質與教育理念方面都有著極大的嘗試，而教育法規(guī)的設立恰恰是對于以上成績的鞏固的發(fā)展，避免了教育課程改革走向誤區(qū)或是極端，只有沿著教育規(guī)律的軌跡進行發(fā)展，課程改革才能獲得新的生命和發(fā)展力量。小學、中學、大學的課程內容就遵循了循序漸進的規(guī)律其每個階段的銜接都具有規(guī)律性，例如：小學學生課程教學中的自然科學課程，在中學被分成了生物、化學和物理三個學科，而大學化學又細分為有機化學、無機化學、儀器分析化學、物理化學，高分子化學、化學工程基礎等不同學科?？梢哉f，化工教育課程改革也是要遵循教育發(fā)展規(guī)律，而教育法規(guī)恰恰就是使其各個課程得以沿著正確方向發(fā)展的保障。

課程改革法規(guī)的重要作用在于，其滿足了學科體系與科學體系的發(fā)展規(guī)律，更滿足了學生學習規(guī)律以及身心健康的發(fā)展的需要。可以說，教育法規(guī)與課程改革的結合，反映出了教育工作人員遵循教育發(fā)展規(guī)律教育人才的重要性。

3 我國教育法規(guī)起到了明確課程改革目標的作用

教育法規(guī)作為一種國家意志的展現(xiàn)，其對于廣大教育工作者以及學生來說具有積極地目標性作用。作為國家教育思想目標得以明確的基礎，教育法規(guī)在很大程度上起到了明確課程改革的目的。

假如課堂教育工作實踐之中，只設立教育目標而不設立行之有效的教育法規(guī)，那么這種教育活動就無法顯示出教育的協(xié)調性、整體性與層次感等重要課程教育屬性，從而導致教育課程改革無法真正實施，其內容也無法得到恰當把握。反之，教育法規(guī)不適應教育目標也同樣會造成教育課程改革的失敗。在美國教育法規(guī)里將一定權利落實給學校，學校的教師與校長有權在教育法規(guī)允許的范圍內選擇恰當?shù)慕虒W內容，學生通過考試，可以得到兩種證書，一種是普通水平的畢業(yè)證書，而另一種則是高級水平的畢業(yè)證書，通過這種教育法規(guī)實現(xiàn)了有效的課程改變目標。

由此可見，教育法規(guī)設立的重要作用就是要明確課程改革目標。從課程改革的目的來看，其也為了讓教育課程順應教育發(fā)展規(guī)律，讓課程實行改革后能夠更好地培養(yǎng)出符合國家要求的合格人才，以此滿足國家發(fā)展和進步的需要，這個過程里教育法規(guī)起到了積極地促進作用。

4 我國教育法規(guī)確保了課程改革可以沿著正確的方向發(fā)展

我國執(zhí)行的課程標準作為體現(xiàn)教育法規(guī)以及教育方向的重要教育法規(guī)對于我國課程教育有著重要的作用。但是，僅僅依靠單一的課程標準是無法滿足課程改革發(fā)展需要的。這是因為，束縛課程有效執(zhí)行的因素很多，其還包含教育設施設備改進、教師自身素質等因素。這種情況下，這就需要不斷進行課程方面的改革，而教育法規(guī)在這個過程中起到的就是明確課程改革的正確發(fā)展方向，讓課程改革不走彎路，讓學生獲得更加高效課程教育，從而實現(xiàn)教育課程改革的正確落實。

課程改革就是要有意識地為學生設計易于其養(yǎng)成的現(xiàn)代優(yōu)秀學習方法，讓教師與學生形成學習的互動，而教育法規(guī)在這個過程中起到了橋梁的作用，其為教育工作者提供了教育的方向和方法，以及教育的目標和任務，大大節(jié)省了教育工作者探索教育課程的時間，提高了教育工作的效率。

新課改只是經(jīng)濟時代的需要，而教育法規(guī)是確保課程改革可以沿著正確的方向發(fā)展的重要表現(xiàn)，這也反映在課程改革需要教育法規(guī)圈定重心，明確了學習在技能、知識、人生觀、價值觀、世界觀等多維度的方向，教育法規(guī)可以在課程結構、目標、內容、評價和管理等多方面的執(zhí)行提供綱領性指導，更有利于教育工作者在培養(yǎng)學生思維方式、價值觀等方面的需要；有利于為學生構建更多具有選擇性與綜合性的結構課程；有利于學生將學習與科技、生活相結合；有利于學生樹立學習的信心和勇氣。

澳大利亞著名的學者伊利亞德曾指出，教育必須依靠法規(guī)來引導其向正確的社會需求發(fā)展。我國教育課程改革的總的發(fā)展方向就是要以“教育需要面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來”為主要思想，培養(yǎng)學生的集體主義與愛國主義精神，繼承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)與革命信念，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀[4～7]。

5 我國教育法規(guī)讓教育工作者更好地掌握課程改革的脈絡

我國教育法規(guī)的制定，明確了教師作為教育傳播者的任務，更有利教師根據(jù)課程改革進行符合教育法規(guī)的課程教育。新課程標準制定之后，廣大教育工作者面臨著更多的教育機遇與挑戰(zhàn)，這就要求廣大教育工作者更好地掌握教育法規(guī)，并在此基礎上深入地進行課程改革，以適應當今社會對于教育的需求。從課程改革來看，新的課程教學更加注意學生整體素質的培養(yǎng)。新課程改革的核心理念進一步明確了“一切為了學生的發(fā)展”這樣主題，這就要求教育工作者們充分理解教育課程改革的方向，在教育法規(guī)的范圍內，盡可能地全面提高學生的綜合素質，摒棄傳統(tǒng)教育死讀書、讀死書的教育模式，讓教育內容活起來，從書本教育走向實踐教育，從應試教育走向素質教育，從而提高學生適應社會的能力，增強學生主人翁意識、提高學生積極樂觀的性格。

課程教育改革的主要內容就是需要教育工作者將單一傳統(tǒng)知識傳授方式的教育轉變?yōu)榉e極引導、鼓勵學生主動學習、適應社會、把握人生，對于教育工作者來說特別是要在充分掌握教育法規(guī)的基礎上，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀與人生觀，讓學生懂得為人民服務的意識，具備社會責任心，建立學生愛國精神、奉獻精神等基本素質?？梢哉f，教育法規(guī)對于教育工作者來說具有指導性意義，其幫助教育工作者更好地運用教育法規(guī)將教育課程改革的內容加以落實。課程改革的目標就是利用教育法規(guī)的內容來實現(xiàn)和突破傳統(tǒng)課程內容的舊、偏、難、繁等不足，讓課程內容更是適合現(xiàn)代化社會發(fā)展與科技進步的需要，讓學生脫離機械教育的牢籠，培養(yǎng)學生主動學習、樂于研究，積極參與學習的熱情?？梢哉f，教育法規(guī)下更為有利于教育工作者以正確的方法和形式進行教育工作[8]。

6 總結

綜上所述，本文基于教育法規(guī)在課程改革中的作用進行了廣泛地分析。首先，本文對我國教育法規(guī)對于課程改革在新時期發(fā)展需求的保障進行了分析，明確了教育法規(guī)在新時期課程改革發(fā)展中的作用；其次，本文指出教育法規(guī)在課程改革教育發(fā)展規(guī)律方面的保障作用，提出在教育法規(guī)的范疇內教育發(fā)展規(guī)律是課程改革進行的必由之路，教育法規(guī)起到了規(guī)范教育課程改革發(fā)展的作用；另外，本文指出教育法規(guī)起到了明確課程改革目標的作用以及確保課程改革沿著正確方向發(fā)展的重要作用；最后本文針對教育法規(guī)與教育工作者之間對于課程改革的貢獻做了分析和研究。通過以上的分析我們對于教育法規(guī)在課程改革中的重要作用有了清晰明確的認識，對于教育法規(guī)在新時期引領教育課程改革的現(xiàn)狀進行了研究?？梢哉f，教育法規(guī)在課程改革過程中擁有著積極重要的作用，希望通過本文的研究可以給大家一些有益的借鑒。

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