基于綜合復(fù)習(xí)的片段寫作教學(xué)探究

○蘇麗亞

英語(yǔ)寫作是重要的語(yǔ)言輸出形式之一，它對(duì)于考查學(xué)生的綜合語(yǔ)用、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和表達(dá)能力等方面都有著積極的作用。英語(yǔ)復(fù)習(xí)課綜合性強(qiáng)，學(xué)生具有良好的語(yǔ)言儲(chǔ)備，利用復(fù)習(xí)課進(jìn)行寫作訓(xùn)練，能更好地內(nèi)化學(xué)生的原有語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的高級(jí)運(yùn)用。本文以一節(jié)評(píng)優(yōu)課為例，闡述如何利用幾個(gè)單元的綜合復(fù)習(xí)，通過(guò)語(yǔ)言的整合、語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的優(yōu)化和寫作方法的引領(lǐng)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行片段寫作指導(dǎo)。

一、整合教材，架構(gòu)知識(shí)體系

教材第一單元至第四單元提供了4個(gè)話題，話題和功能分別是：①通過(guò)話題“A classic story”，能夠用there be句型結(jié)構(gòu)談?wù)摽陀^存在的人或事物。②通過(guò)話題“school facilities”，能夠用there be句型結(jié)構(gòu)的一般疑問(wèn)句Is/Are there...？和特殊疑問(wèn)句how many...are there？談?wù)搶W(xué)校的教室和場(chǎng)所。③通過(guò)話題“Pets”，能夠用He/She/It has...I/We/They have...描述動(dòng)物的體貌特征。④通過(guò)話題“Hobbies”，能夠用He/She/likes doing...I/We like doing...來(lái)談?wù)撆d趣愛(ài)好。經(jīng)過(guò)分析與探討，五年級(jí)學(xué)生有良好的語(yǔ)言儲(chǔ)備，這些話題又與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，能夠激發(fā)他們的真實(shí)表達(dá)，適合寫作。然而這些話題和素材之間缺乏必要聯(lián)系，教師的首要任務(wù)就是要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拆分、重組，架構(gòu)起本課的寫作知識(shí)體系。

1.整合話題，定制個(gè)性情境。

小學(xué)英語(yǔ)教材注重單元之間的銜接與學(xué)習(xí)難度的遞增。在復(fù)習(xí)課中，教師要從整體出發(fā)，尋找各單元知識(shí)之間的聯(lián)系，將不同的話題進(jìn)行整合，融入特定情境，整理出一條清晰的教學(xué)脈絡(luò)，構(gòu)建出寫作的基本框架。在本課中，教師根據(jù)各話題的功能整理出這樣一條線索：以“Welcome to our school”為主題情境，分別介紹學(xué)校的場(chǎng)地和人物。設(shè)置以介紹學(xué)校為話題的情境與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，能夠更好地幫助學(xué)生構(gòu)建寫作內(nèi)容。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀看自己學(xué)校的宣傳片，以此引出話題“Welcome to our school”，然后通過(guò)小游戲Stop and say激活基礎(chǔ)語(yǔ)言，最后在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生總結(jié)宣傳片中所播放的兩個(gè)內(nèi)容為places and people，明晰了本課的寫作方向和內(nèi)容。

2.整合語(yǔ)言，激活話語(yǔ)儲(chǔ)備。

四個(gè)單元的語(yǔ)言項(xiàng)目較多，且比較零散，有的內(nèi)容之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系。于是教師對(duì)這些語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行拆分、重組，整合成塊，將這些重整的語(yǔ)言塊放置在以“Welcome to our school”為背景的分話題下，幫助學(xué)生在連貫、真實(shí)的語(yǔ)境中體驗(yàn)語(yǔ)言的實(shí)際功能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的真實(shí)運(yùn)用。

（1）游戲激趣，初步激活語(yǔ)言。在正式進(jìn)行作文教學(xué)前，教師組織和開展相關(guān)趣味活動(dòng)，在活動(dòng)中初步激活語(yǔ)言，為接下去的深入學(xué)習(xí)作必要的鋪墊。教師組織學(xué)生玩Stop and say的游戲。即教師播放學(xué)校的宣傳片，引入本課話題，接著繼續(xù)播放宣傳片，當(dāng)播放到學(xué)生感興趣的畫面時(shí)，學(xué)生可以喊停，然后用他們學(xué)過(guò)的“There is/are...This is...He/She likes...”介紹場(chǎng)所或人物，游戲激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，為接下來(lái)有邏輯的語(yǔ)言輸出做好鋪墊。

（2）自主歸納，整體梳理語(yǔ)言。游戲結(jié)束，教師將畫面定格在學(xué)校誠(chéng)信書吧這一特定場(chǎng)景中，給予充分的時(shí)間讓學(xué)生思考可以用哪些語(yǔ)言來(lái)介紹書吧，學(xué)生通過(guò)對(duì)第一第二單元內(nèi)容的自主回顧，提煉出三個(gè)句型“This is...There is/are...It’s on the...floor”。同樣的方式也用于人物的介紹，在“看圖猜人物”游戲結(jié)束后，教師讓學(xué)生通過(guò)對(duì)第三第四單元內(nèi)容的回顧，提煉出描述人物的語(yǔ)言項(xiàng)目：He/She/It has...I/We/They have...I like doing...He/She likes doing...學(xué)生進(jìn)行自主歸納，四個(gè)單元的語(yǔ)言得以重新梳理，語(yǔ)塊逐漸形成，語(yǔ)用功能也更加明顯。

二、優(yōu)化活動(dòng)，凸顯語(yǔ)用功能

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出語(yǔ)言技能包括“聽、說(shuō)、讀、寫”技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，互相促進(jìn)。在寫作教學(xué)中，開展豐富優(yōu)質(zhì)的聽、說(shuō)、讀活動(dòng)能夠在很大程度上保證寫的質(zhì)量。

1.活動(dòng)的豐富性。

在教學(xué)中，教師除了開展兩個(gè)趣味游戲來(lái)激活語(yǔ)言，在接下去對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的邏輯表達(dá)和高級(jí)運(yùn)用的訓(xùn)練中，也運(yùn)用了多樣化的形式。例如，在原來(lái)的設(shè)計(jì)中，兩個(gè)話題都是通過(guò)同樣的方式來(lái)呈現(xiàn)范文，實(shí)踐下來(lái)，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)方面的問(wèn)題，首先，教師提供了范文，但是學(xué)生不知道范文好在哪里，以至于后面開放性表達(dá)不精彩；再次，呈現(xiàn)方式單一，兩個(gè)環(huán)節(jié)缺少學(xué)生的主動(dòng)參與，課堂氣氛沉悶，思維不活躍。經(jīng)研討，第一部分場(chǎng)地設(shè)施環(huán)節(jié)的教學(xué)改為以學(xué)校誠(chéng)信書吧為主題，逐一呈現(xiàn)三個(gè)范文，從不好到較好到最好，讓學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)優(yōu)秀的范文到底好在哪里。第二部分人物環(huán)節(jié)的教學(xué)改為先用自己的語(yǔ)言描述校長(zhǎng)的特點(diǎn)等。然后呈現(xiàn)幾段文字，讓學(xué)生運(yùn)用在第一部分場(chǎng)地中學(xué)到的技巧來(lái)給文章排序，使文章富有邏輯性，最后將排出的文章進(jìn)行語(yǔ)言的優(yōu)化，如此步步為營(yíng)，教學(xué)活動(dòng)變得豐富了，學(xué)生的思維也活躍起來(lái)，最終的表達(dá)也更為精彩。

2.活動(dòng)的開放性。

教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)有扶有放的原則，在教學(xué)中，教師要盡可能多地讓學(xué)生去創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。例如，在第一個(gè)話題places的教學(xué)中，教師在范文賞析關(guān)于學(xué)校的誠(chéng)信書吧后，讓學(xué)生用新學(xué)的表達(dá)技巧來(lái)重新介紹學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施。再如，本課為借班上課，在第二個(gè)話題people的教學(xué)中，上課教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文our principle進(jìn)行修改后，要求學(xué)生分小組來(lái)有邏輯地介紹自己的英語(yǔ)老師，并由英語(yǔ)老師對(duì)小組推薦人員的表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，再開展同伴和小組之間的開放性的表達(dá)活動(dòng)，接下去的文章寫作就水到渠成了。

三、強(qiáng)化方法，提升表達(dá)能力

章的表達(dá)更有層次性和邏輯性。寫作一般從模仿開始，而閱讀范文是一項(xiàng)重要的寫前活動(dòng)，它是提高學(xué)生寫作效率的前提和基礎(chǔ)，因此范文賞析不可或缺。

1.合理布局，優(yōu)化語(yǔ)言。

在第一話題places的教學(xué)中，教師提供了3個(gè)范文，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生得出結(jié)論：范文B比A的整體布局好一些，表達(dá)更清晰。范文C比范文B語(yǔ)言更優(yōu)美、豐富。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師給出2個(gè)寫作小技巧：首先文章講究結(jié)構(gòu)布局，一般采用總—分，分—總，總—分—總?cè)N基本結(jié)構(gòu)，本課著重學(xué)習(xí)總—分結(jié)構(gòu)；其次，需要用一些形容詞、連詞如veryandalsoecauseut oointerestingfun等優(yōu)化語(yǔ)言，使語(yǔ)言表達(dá)更完整清晰。

2.加強(qiáng)邏輯，優(yōu)化細(xì)節(jié)。

文章除了整體布局要合理，語(yǔ)塊之間也存在一定的邏輯關(guān)系。在教學(xué)第二個(gè)話題人物時(shí)，教師設(shè)計(jì)幾段描寫校長(zhǎng)的文字，讓學(xué)生排序。內(nèi)容如下：

A.She likes reading books.She likes dancing.She can dance well.

B.She is Miss Liu.She is our principle.She is very beautiful.

C.She has long hair.She has big eyes and a small nose.

通過(guò)對(duì)三段文字的朗讀，大部分學(xué)生得出的順序是：B—C—A，但有的學(xué)生得出的是：B—A—C，經(jīng)過(guò)課堂探討，大家一致認(rèn)為第一組順序更為合理，符合介紹人物的順序：先總體介紹人物，接著介紹人物的長(zhǎng)相，然后介紹人物的愛(ài)好特長(zhǎng)，最后還可以進(jìn)行總結(jié)。文章的順序整理完后，教師又讓學(xué)生進(jìn)行修改，使表達(dá)更為生動(dòng)。學(xué)生的修改如下：

This is our principle，Miss Liu.She is a very beautiful woman.She has long black hair.She has big eyes and a small nose.She likes reading because reading is fun.She also likes dancing.And she can dance very well.She is nice to us.We all love her.

對(duì)學(xué)生英文寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要依托教材，在不同的年段，不同的課型，采用不同的途徑進(jìn)行持續(xù)的訓(xùn)練，教師不僅要教給學(xué)生謀篇布局、寫作技巧，也要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多積累詞匯和句型，多閱讀優(yōu)秀的文章，以豐富自己的表達(dá)。

寫作離不開方法和技巧，運(yùn)用一定的技巧能使文