學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省南通市五山小學(xué)校 周學(xué)寶

大量的教學(xué)研究表明：學(xué)科型教學(xué)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的有效途徑之一。而我國現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀表明，部分教師仍然采用“灌輸式教育”模式來進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式在很大程度上限制了學(xué)生的自主性和參與性，從而降低了學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)變得枯燥乏味。

一、認(rèn)識(shí)學(xué)科型教學(xué)

學(xué)科型教學(xué)又叫情境型教學(xué)、娛樂型教學(xué)。簡而言之，就是給學(xué)生設(shè)置一個(gè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，在特定的環(huán)境里將學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)以游戲的形式展現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在玩游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)要掌握的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)科型教育與傳統(tǒng)教育模式相比，其涉及的領(lǐng)域更廣，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，對(duì)學(xué)生的智商、情商、動(dòng)手能力以及學(xué)習(xí)方式都有很大的提升。

二、學(xué)科型教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1．精準(zhǔn)分析教學(xué)對(duì)象，確定教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的“灌輸式教育”模式下，教師的授課模式仍然是單一的教師教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，大多數(shù)教師仍然是把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，而學(xué)生也只是在機(jī)械式地練習(xí)。這種以教師為主導(dǎo)的授課模式、在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生被動(dòng)性地學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生的自主思維，使上課變得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也沒有得到提升。在學(xué)科型教學(xué)模式下，例如在“認(rèn)識(shí)平行四邊形”這一課中，教師完全可以脫離書本，提前做一個(gè)認(rèn)識(shí)平行四邊形的PPT課件。通過PPT，使學(xué)生對(duì)平行四邊形的特征有初步的認(rèn)識(shí)。接下來可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)小組，四人為一組，給三分鐘的討論時(shí)間，對(duì)平行四邊形的特征做進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。最后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，給每個(gè)小組分發(fā)不同顏色的A4彩紙、剪刀、鉛筆、尺子，讓學(xué)生根據(jù)自己的見解做出平行四邊形。這種學(xué)科型教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)“灌輸式教育”的局限性，在不脫離教學(xué)目標(biāo)的前提下，將傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)與具體實(shí)踐相結(jié)合，不僅牢牢鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，而且大大提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生的記憶更加深刻。

2．熟悉學(xué)科型教學(xué)模式的特征，把握教學(xué)尺度

趣味性游戲是學(xué)科型教學(xué)最大的特征。教師能否準(zhǔn)確地掌握游戲尺度，是學(xué)科型教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。趣味性過高，則會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，容易讓學(xué)生在游戲中忘記自己的學(xué)習(xí)目的；趣味性過低，又不會(huì)有效吸引學(xué)生參與進(jìn)來。所以這就需要教師熟悉學(xué)科型教學(xué)的特征，在游戲中把握好教學(xué)尺度。例如：在“乘法口訣”這一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演展開競爭模式，從而達(dá)到教學(xué)目的。教師可以選擇最近熱播的動(dòng)畫片《熊出沒》來設(shè)置角色，選擇學(xué)生分別扮演光頭強(qiáng)和熊大，老師扮演吉吉國王，由吉吉國王來報(bào)出乘法運(yùn)算，熊大和光頭強(qiáng)來搶答，答對(duì)的同學(xué)上前一格，答錯(cuò)的則后退一格，以此類推，誰先達(dá)到終點(diǎn)誰獲勝。此外，除了個(gè)人賽，教師也可以用角色扮演的方式來進(jìn)行團(tuán)隊(duì)賽，可以利用《葫蘆七兄弟》中七個(gè)葫蘆娃聯(lián)合起來打妖精的故事，展開小組合作進(jìn)行游戲，只有一個(gè)小組里的七個(gè)人全部答對(duì)乘法運(yùn)算，才算獲勝。

3．采用學(xué)科型教學(xué)模式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)

采用學(xué)科型教學(xué)模式對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，更重要的是對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，不能撿了芝麻丟了西瓜。例如：教師在每一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，可以采用分組練習(xí)的模式對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。10分鐘的練習(xí)時(shí)間結(jié)束后，教師擊掌，學(xué)生傳氣球，掌聲停止，氣球所在的那個(gè)小組派代表上臺(tái)發(fā)言，同組員進(jìn)行補(bǔ)充說明，這樣既能鞏固知識(shí)，還能活躍上課氣氛。

三、學(xué)科型教學(xué)需要注意的問題

學(xué)科型教學(xué)模式主要將數(shù)學(xué)的教學(xué)趣味化、娛樂化。這就要求教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要緊扣教學(xué)主題，確保游戲內(nèi)容和形式均符合小學(xué)生的心理和生理健康，這樣便激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自主積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師要關(guān)注游戲的娛樂程度，娛樂程度偏高或者過低，均達(dá)不到學(xué)科型教學(xué)的目的。最后，教師在學(xué)科型教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)地位，隨時(shí)把握好學(xué)科型教學(xué)的學(xué)習(xí)中心及娛樂化的進(jìn)度，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科型教學(xué)的學(xué)習(xí)及游戲，并且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。大幅度地提升學(xué)科型教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用效率。

綜上所述，學(xué)科型教學(xué)模式是一種教育和娛樂相融合的新型教學(xué)體系，充分體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)思想，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與娛樂的結(jié)合。不過，這種學(xué)科型教學(xué)模式的普及范圍還不夠全面，仍然需要進(jìn)一步的改進(jìn)和完善，在不久的將來，學(xué)科型教學(xué)必將會(huì)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績最有效率的教學(xué)模式。

[1]王小茹．學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．吉林教育：綜合，2014（34）：98-98．

[2]彭水根．學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．?dāng)?shù)學(xué)大世界旬刊，2016（9）．

[3]孟寅可．論學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．西部素質(zhì)教育，2015，1（11）：107-107．