發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)核心素養(yǎng)
——核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學創(chuàng)新教學研究

山東省淄博市臨淄區(qū)雪宮中學 李志紅

初中數(shù)學包括很多復雜抽象的知識，要讓學生掌握這些知識，需要發(fā)展他們的抽象思維能力和創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新的課堂環(huán)節(jié)發(fā)揮學習主動性，通過對思維的訓練提高思維的靈敏性，加深他們對知識的理解。在教學環(huán)節(jié)，教師還要注重向?qū)W生進行數(shù)學思想方法的滲透，讓他們在學習過程中善于運用數(shù)學方法，使復雜的知識簡單化，高效掌握所學內(nèi)容，促進數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、以問題激趣，激活學生的數(shù)學思維

在初中數(shù)學教學中，直接讓學生進行教材內(nèi)容的自主學習，由于數(shù)學思維能力的限制，很難讓他們理解重點內(nèi)容。在設(shè)計教學時，教師根據(jù)重點內(nèi)容設(shè)計問題，讓學生在探究問題時深入分析這些知識，可以讓他們的思維活躍起來，深入挖掘重點內(nèi)容，找出問題的答案。教師設(shè)計數(shù)學問題時，要結(jié)合學生的數(shù)學思維進行設(shè)計，激發(fā)他們的探究積極性。例如，在教學“相似三角形”時，教師可以提出問題：判定兩個三角形相似有哪幾種方法？兩個三角形有一個角對應相等,這兩個三角形一定相似嗎?如果知道一個角對應相等,要你去判定相似,你會去找什么條件?在問題的引導下，學生認真分析教材中的相關(guān)內(nèi)容，通過深入理解掌握了相似三角形的判定方法，使教學活動高效進行。

二、利用知識的聯(lián)系導入，加深對知識的理解

學生在學習過程中把已有的知識和新知識建立聯(lián)系，能夠找出探究新知識的切入點，通過積極思考掌握所學內(nèi)容。為了促進學生理解新舊知識的相互聯(lián)系，教師可以利用學生已經(jīng)掌握的知識設(shè)計導入環(huán)節(jié)，使他們在輕松的狀態(tài)下學習知識，有利于激發(fā)他們的學習積極性，促進思維的深入發(fā)展，讓他們掌握所學內(nèi)容。例如，在教學“一元一次不等式”時，教師先讓學生回憶解一元一次方程的方法步驟，然后把一元一次不等式和一元一次方程建立聯(lián)系，探究如何解一元一次不等式。通過復習所學的知識和探究新知識，學生感受到了知識的聯(lián)系，對比一元一次方程的解法歸納出解一元一次不等式的方法，加深對知識的理解，提高他們的自主學習能力。在把一元一次不等式和一元一次方程建立聯(lián)系時，教師向?qū)W生滲透了類比的數(shù)學思想方法，使他們通過知識間的相互作用掌握所學知識，促進他們數(shù)學綜合素質(zhì)的發(fā)展。在數(shù)學教學中，教師還要向他們滲透其他數(shù)學思想方法，如數(shù)形結(jié)合思想，把問題的數(shù)量變化轉(zhuǎn)化成圖形，加深對知識的理解；轉(zhuǎn)化思想，把復雜的知識轉(zhuǎn)化成簡單的知識，從而解決問題。在初中數(shù)學課堂上滲透數(shù)學思想方法，能發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，使他們在數(shù)學思想方法的作用下加深對知識的理解，高效掌握所學的抽象知識。

三、加強教師引導，培養(yǎng)質(zhì)疑能力

學生在學習過程中，只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才能促進他們思維的深入發(fā)展，在不斷質(zhì)疑和思考過程中發(fā)現(xiàn)知識，提高學習能力。在初中數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，讓他們在學習過程中敢于提出疑問，敢于質(zhì)疑教材內(nèi)容和教師的解釋。通過質(zhì)疑，促進學生的深入思考，他們以疑問為入手點進行分析和思考，打破單一思維的限制，對知識進行多層次的分析，順利解決疑問，加深對知識的理解。在培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力時，教師要考慮到學生的個體差異。由于學生掌握的數(shù)學基礎(chǔ)不同，他們對知識的理解程度也不同，有的學生提出的問題較難，有的學生提出的問題比較簡單，教師不要對他們所提問題的難易程度進行評價，而是要對他們敢于質(zhì)疑的勇氣進行表揚，并指導他們分析問題的方法，使他們都能解決遇到的疑問，突破思維瓶頸的限制，提高探究能力。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高運用知識的能力

在初中數(shù)學教學中，學生學到的數(shù)學知識都是抽象的，要讓他們學會運用這些知識解決實際問題，感受到知識的作用和價值，教師可以設(shè)計生活情境，提出生活化的問題，讓學生用數(shù)學思維分析這些內(nèi)容，把生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，通過深入分析找出問題的答案，提高他們運用知識的能力。例如，在教學“一元二次方程”時，教師可以給他們創(chuàng)設(shè)生活情境：學校進行綠化建設(shè)，準備在每兩幢教學樓之間開辟面積為600平方米的一塊長方形綠地，并且長比寬多10米，那么綠地的長和寬各為多少？在生活情境中，學生從問題中找出數(shù)學已知量和未知量之間的關(guān)系，列出方程得出答案。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，學生體會到了數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用，有利于激發(fā)他們的學習主動性。

總之，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓他們在自主學習過程中深入探究數(shù)學知識，在解決重難點問題時深入理解所學知識，促進數(shù)學思維的深入發(fā)展，提高數(shù)學學習能力。在教學環(huán)節(jié)，教師要加強對學生的指導，把數(shù)學思想滲透在教學中，讓學生掌握學習的有效方法，在積極思考中完成學習內(nèi)容，促進數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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