基于核心素養(yǎng)背景探析高中數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)手段應(yīng)用

重慶市永川區(qū)萱花中學(xué)校 胡 銳

高中數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)邏輯嚴(yán)密，對(duì)學(xué)生的分析能力和空間想象能力都有更高的要求，在學(xué)生和老師交流具體概念時(shí)，在黑板上手動(dòng)地構(gòu)造圖形和函數(shù)圖像經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生不同程度的偏差，這會(huì)影響到學(xué)生的理解和思考。利用多媒體手段，運(yùn)用電腦軟件在課堂上一步一步繪制出實(shí)際圖形，明顯會(huì)更利于學(xué)生對(duì)定理產(chǎn)生深刻印象。接下來我們就如何將理論運(yùn)用于實(shí)際來做一個(gè)探討。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)容

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》在2015年被提出，其中提到了核心素養(yǎng)體系的九個(gè)方面：社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身體健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。

二、實(shí)例分析

傳統(tǒng)教學(xué)相較于多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的差別在實(shí)際的應(yīng)用案例中會(huì)有怎樣的體現(xiàn)，接下來就對(duì)此做具體分析：

本案例選取某市示范性高中的高一（4）班和高一（9）班這兩個(gè)班級(jí)，這兩個(gè)班從入學(xué)的一個(gè)學(xué)期以來，班級(jí)的平均分差不多，優(yōu)秀率也是基本持平。在講解用二分法求方程近似解這一章節(jié)時(shí)，對(duì)4班采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)9班采取多媒體教學(xué)模式，而老師在過程中發(fā)現(xiàn)：

4班的同學(xué)在老師利用黑板將算法演示結(jié)束過后，舉手發(fā)言和老師交流的同學(xué)比較少，并且因?yàn)楫媹D過程占用了課堂比較多的時(shí)間，許多同學(xué)都向老師表示自己已經(jīng)聽懂了，但是出題過后還是會(huì)產(chǎn)生沒有具體思路的情況，課后發(fā)布下去的作業(yè)雖然只有10道，卻有好多同學(xué)在看到題目過后默默嘆氣。

9班的同學(xué)雖然在一開始說概念的時(shí)候一知半解，而老師在講解概念的時(shí)候采取了比較多的函數(shù)模型進(jìn)行輔助理解，例如關(guān)于對(duì)數(shù)函數(shù)的復(fù)合函數(shù)的零點(diǎn)判斷的函數(shù)圖像演示、二次函數(shù)的圖像演示，使學(xué)生有了初步的理解，并有部分學(xué)生已經(jīng)開始提出問題，再后來用幾何畫板軟件將零點(diǎn)算法以動(dòng)態(tài)的形式具體地進(jìn)行講解，最后配上歷年高考中的經(jīng)典題目，學(xué)生相對(duì)來說會(huì)了解得比較深入，也對(duì)題型掌握得更全面一些。效果要比4班的更理想。

在多媒體教學(xué)手段被靈活運(yùn)用到課堂中時(shí)，時(shí)常會(huì)有一些意想不到的效果產(chǎn)生，內(nèi)容的加大加深，題型的多樣展示，對(duì)整體教學(xué)進(jìn)度的把控和掌握都會(huì)比較高效，但是對(duì)老師的多媒體技術(shù)掌握會(huì)有一定的要求，就現(xiàn)在情況來說，不是每一位老師都可以做到在課堂上良好運(yùn)用多媒體教學(xué)來提升課堂效率的，所以還需要在這方面加強(qiáng)深化，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段的重要性

1．高中生心理特點(diǎn)

在高中階段，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上課走神、注意力渙散的問題，并且高中學(xué)生容易受新事物影響，即使在知道自己的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)的情況下，還是會(huì)將學(xué)習(xí)任務(wù)擱置拖延，并且大部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力大甚至抵觸學(xué)習(xí)，而在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們必須面對(duì)這些問題并且嘗試著去解決它們。

2．多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

第一，多媒體教學(xué)可以直觀地將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)展示出來，有利于學(xué)生在課堂上熟悉重點(diǎn)，在后期復(fù)習(xí)中能更好地對(duì)自己的弱項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)查缺補(bǔ)漏。這一優(yōu)勢(shì)利用了科學(xué)的手段提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，也巧妙地克服了遺忘曲線，高效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和記憶水平。

第二，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入情景教學(xué)當(dāng)中，這在之前對(duì)于傳統(tǒng)高中教學(xué)來說是一件很難的事情，但是有多媒體技術(shù)的幫助，將數(shù)學(xué)問題應(yīng)用于實(shí)際場景中，只要將聲音、圖像和視頻等結(jié)合使用并加上豐富的解說和口述，使課堂生動(dòng)有趣，真實(shí)的代入感可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，整體提升教學(xué)質(zhì)量。

第三，“數(shù)形結(jié)合”思想作為高中數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，雖然老師不斷地在課堂上通過畫圖來加強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，但實(shí)際上還是會(huì)有很多同學(xué)只要題目沒有給出參考圖便會(huì)無從下筆，尤其是各種圖形的翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、變形等。但是多媒體技術(shù)可以在電腦上還原題目所給的變化，使學(xué)生一目了然地看清整個(gè)過程，系統(tǒng)掌握“數(shù)形結(jié)合”的方法。

第四，學(xué)生普遍注意力低下的問題是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)老大難問題，多媒體教學(xué)運(yùn)用多樣的展示形式改善了這一現(xiàn)象，并且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力提升和發(fā)散思維的建立也有一定的影響。

第五，多媒體技術(shù)在教學(xué)的過程中節(jié)省了教師板書的時(shí)間，提升了整體的課堂效率，一節(jié)40分鐘的課程知識(shí)的容納量得到了質(zhì)的飛躍，而且不像黑板即寫即擦，多媒體課件都是可以直接線上傳輸給全班所有學(xué)生的，可以讓學(xué)生重復(fù)復(fù)習(xí)，還可以提供給學(xué)生預(yù)習(xí)，在和其他教師交流備課時(shí)也極大地方便了資源的共享。

多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用讓教師在教學(xué)過程中節(jié)省了時(shí)間，然而值得思考的是，如何將純粹的教學(xué)轉(zhuǎn)化為真正的教育？既然有現(xiàn)代科技的支持，那現(xiàn)在更為重要的就是對(duì)整體素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步不是只依靠教學(xué)和輔助手段就可以促成的，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所需要的品質(zhì)和意志都是需要潛移默化的影響的，而這個(gè)努力方向才是我們真正需要打下扎實(shí)基礎(chǔ)的部分。

[1]惠敏敏．高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下課堂教學(xué)研究——以一元二次不等式及其解法教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J]．中學(xué)數(shù)學(xué)，2017（11）：12-13．

[2]董云飛．核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J]．吉林教育，2017（10）：33．

[3]張琪．核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)[J]．陜西教育（教學(xué)版），2017（04）：48．

[4]林崇德．21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2016．

[5]陳珺珺．多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]．上海師范大學(xué)，2015．