對高中數學開放式教學的探索

內蒙古呼倫貝爾市莫旗尼爾基第一中學 潘興海

一、高中數學開放式教學的內涵

1．引導學生發(fā)散思維

學生的首要任務是學習，在高中數學教學過程中，教師應該幫助和引導學生發(fā)散思維，提升邏輯思維能力，根據學生實際情況，營造符合學生發(fā)展水準的教學情境。這樣才能激發(fā)學生主動探索的興趣，促使學生真正參與到教學中來，發(fā)展自身的潛能，增強數學的邏輯思維能力。

2．樹立學生團結合作的精神

在新課改的背景下，學生是發(fā)展的人，不以教師的意志為轉移的客觀存在。開放式教學要求學生不再是獨立的個體，應該學會與他人合作，學會溝通，以適應未來的發(fā)展。

3．素質教育要求發(fā)展開放式教學

在高中數學課堂中，教師應該意識到學生是學習的主體，應該幫助學生參與到課堂設計過程中，培養(yǎng)學生的數學思維，完成高中數學開放式教學的任務。因此，在高中數學教學中進行開放式教學是必要的，不僅能夠幫助教師提高教學效率，還能幫助學生提升數學水平。

二、分析高中數學開放式教學的作用

1．提高學生的實踐水平

高中數學教師在進行教學時，應摒棄傳統(tǒng)“教師講、學生聽”的教學模式，在教會學生數學知識點的同時，根據學生的基礎水平以及接受能力，設計合理的教學活動，開展數學開放式的學習，提升學生舉一反三的能力。同時，開放式教學活動能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生主動學習數學的興趣，提升學生的實踐水平。

2．增強學生學習的主動性

素質教育要求教師不再單純的是知識的傳授者，應該意識到學生是學習的主體，是發(fā)展的人。在新課改的教育背景下，高中數學教師需要樹立終身學習的思想，不斷改革教學體系，幫助學生開發(fā)潛能，促使學生在學習中獨立分析、積極思考，提升自身的邏輯思維能力。因此，在高中數學教學中采用開放式教學模式，可以幫助學生發(fā)揮自身的主觀能動性，激發(fā)學生的潛能，促使學生主動分析數學學習中的重點和難點，在完成教學任務的同時，也提升學生學習的效率。

三、高中數學開展開放式教學的措施

1．營造輕松愉悅的高中數學學習情境

在高中數學開放式教學中，營造良好的數學學習氛圍，有助于吸引學生的注意力，提升學生主動學習的積極性，而不是被動地接受知識，讓學生真正參與到課堂學習中來，培養(yǎng)并提升學生的數學邏輯思維能力。比如，高中數學教師在進行三角函數知識點的講解時，很多學生的接受能力、基礎水平不同，所以學習效果也參差不齊，會使得部分學生出現厭倦數學的心理，從而對自身失去信心，拒絕學習數學。這種情況下，要求高中數學教師營造一個輕松愉快的學習環(huán)境，根據學生的實際情況合理設計教案，幫助學生調整心態(tài)，鼓勵學生學習，提升自身的數學綜合素質。

2．合理運用多媒體信息技術

隨著時代的進步和科技的不斷發(fā)展，多媒體已經成為當代高中數學的必備輔助工具之一。但目前的高中生使用網絡多數是游戲、視頻、聊天，很少有人利用網絡資源學習。因此，教師應該恰當地運用網絡資源，吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解相關知識點。比如，教師在講解幾何圖形時，可以利用多媒體將幾何圖形的立體性展現出來，幫助學生更直觀地了解圖形，從而更好地學習。也可以找出一些相關知識點的視頻、照片等網絡資源，豐富學生的學習形式，幫助學生參與到課堂學習中，更好地掌握學習中的重點與難點。

3．充分發(fā)揮學生學習數學的自主性

高中數學的開放式教學對學生的升學乃至人生的發(fā)展都有著不可替代的作用，不僅能夠幫助學生樹立正確的學習觀念，還能最大限度地開發(fā)學生的數學潛能，提升學生學習數學的自主性和能動性，從而增強學生自身的數學實踐能力。高中數學教師在進行數學教學過程中，應該有意識地去培養(yǎng)學生的獨立思考能力。比如，在進行新知識點的講解之前，教師可以根據學習的實際情況，將學生分成幾個水平相當的小組，引導學生自由討論，分析知識點的難易程度，教師在輔助的過程中適當給出一些建設性的意見，促使教學活動的順利開展，激發(fā)學生學習數學的熱情，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，保證小組中的每位同學都能參與到數學學習中來，在交流與學習中充分發(fā)揮學生學習數學的自主性。

4．注重增強學生的團結協(xié)作意識

高中數學教師應該幫助學生培養(yǎng)集體主義感，引導學生樹立團結合作的意識，讓每個學生都參與到班級中來，為集體的建設做出貢獻。數學教師要堅持向學生講授團結合作的關鍵意義，鼓勵學生獨立思考，發(fā)表自己的獨特觀點，能夠主動聽取別人的建議，相互合作、共同提升，提高自身綜合素質。在開放式教學中，數學教師要有目的、有針對性地對學生進行輔助，幫助學生養(yǎng)成團結合作的精神。

5．在高中數學教學中實施變式教學

傳統(tǒng)的教學模式采用教師講、學生聽的形式，不僅局限了學生的思維，而且不利于學生的成長。因此，在高中數學教學過程中，教師應在教學過程中實施變式教學，根據學生接受能力、基礎水平的不同設計不同層次的問題，幫助學生發(fā)散思維、多角度探究問題的答案，找到不同知識點的相關內容。采用變式教學，能夠舉一反三、一問多答，給學生學習以新鮮感，滿足學生的求知欲，幫助學生真正參與到數學學習中來。

在新課改的素質教育背景下，高中數學教學體系出現了巨大的變動，高中數學教師應該以身作則，樹立終身學習的理念，根據教學目標和學生水平設計合理的教案。但在此情況下，部分高中數學教師的教學方式依然存在局限性，他們一味地墨守成規(guī)，不能改革數學教學的方法，不利于教學活動的開展，教學效果自然甚微。改變高中數學這種處境的唯一方法就是進行開放式教學，不僅能夠豐富課堂教學形式，深化數學知識內容，還能增強學生的自主學習意識，激發(fā)學生主動學習的熱情，營造良好的學習氛圍，從而提升學生的數學綜合能力，為社會輸送建設性人才而添磚加瓦。

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