小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用探析

卞敬愛

（吉林省長(zhǎng)春市第二朝鮮族中學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用探析

卞敬愛

（吉林省長(zhǎng)春市第二朝鮮族中學(xué)）

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展以及素質(zhì)教育不斷改革的大背景下，多媒體技術(shù)作為一種具有豐富表現(xiàn)手段和生動(dòng)形象形式的現(xiàn)代化教學(xué)方法，被越來越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)過程中。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵性階段，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段一門非常重要的學(xué)科應(yīng)該給予有效的指導(dǎo)，在這樣的情況下運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，應(yīng)該對(duì)有效的運(yùn)用方法進(jìn)行探析。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；運(yùn)用探析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及愛好并結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效運(yùn)用多媒體。但是在目前多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過程中，部分教師對(duì)多媒體的運(yùn)用存在一定的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)多媒體的應(yīng)用效果以及實(shí)際效用均造成了一定的影響，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。下面就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的誤區(qū)為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用策略進(jìn)行探討和淺析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的誤區(qū)

1.教學(xué)過程中過多依賴多媒體

多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著一定的作用，但是大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師將多媒體作為教學(xué)中的主要教學(xué)方法以及手段，過多地依賴多媒體，對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)存在一定的錯(cuò)誤，并沒有意識(shí)到多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，主要的教學(xué)還是應(yīng)該依靠教師進(jìn)行，而大多數(shù)教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，讓多媒體占據(jù)了整個(gè)課堂。

2.教學(xué)過程中盲目地運(yùn)用課件

在部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師所運(yùn)用的課件并不是自己編輯的，而是直接通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行購(gòu)買或者下載的。教師在教學(xué)的過程中并沒有考慮實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，只是盲目地運(yùn)用這些課件，這樣的情況可能會(huì)導(dǎo)致課件與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容不符，與本班級(jí)學(xué)生實(shí)際需要的內(nèi)容不同步等諸多問題，對(duì)課堂教學(xué)的效果造成了一定的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用策略

1.運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中。而多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以通過有趣的動(dòng)畫、優(yōu)美的音樂以及各種圖片的播放激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探索與求知欲，這樣教師可以更加順利地進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在對(duì)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就可以運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在授課前播放豬媽媽分餅的視頻，讓學(xué)生在視頻中看到豬媽媽將兩塊餅分別分成4塊和8塊，分成4塊的餅給前4個(gè)豬寶寶每個(gè)1塊，分成8塊的餅給后4個(gè)豬寶寶每個(gè)2塊，讓學(xué)生觀察前4個(gè)豬寶寶與后4個(gè)豬寶寶的餅是不是一樣多，這是為什么？通過這樣的視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更好的理解和掌握。

2.運(yùn)用多媒體提高教學(xué)的有效性

小學(xué)階段的學(xué)生處于具體形象化的思維階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，這與學(xué)生的思維特點(diǎn)存在著一定的矛盾，因此，小學(xué)生并不能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。而多媒體作為一種具有具體、形象表現(xiàn)手段的教學(xué)方法，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中抽象的知識(shí)較為形象地展示在學(xué)生面前，有助于學(xué)生的理解，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。例如，教師在對(duì)“平行四邊形的概念和特征”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就可以運(yùn)用多媒體提高教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)的過程中如果只是對(duì)概念進(jìn)行講解，學(xué)生是很難理解的，而教師通過多媒體制作PPT，將平行四邊形進(jìn)行一步一步的分解，逐漸引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)，并將平行四邊形生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，這就可以幫助學(xué)生更好地了解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

3.運(yùn)用多媒體突破教學(xué)重、難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有很多概念性的知識(shí)點(diǎn)，這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生而言是非常難理解的，屬于教學(xué)過程中的重、難點(diǎn)。而在對(duì)這些教學(xué)重、難點(diǎn)實(shí)施教學(xué)的過程中，運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以加深小學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的印象，幫助學(xué)生更好地理解和記憶，有助于對(duì)重、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的突破。例如，教師在對(duì)除法教學(xué)過程中的“平均分”這一教學(xué)進(jìn)行講解的過程中，平均分的概念就是一種教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生理解起來也是相對(duì)困難的，這時(shí)教師就可以運(yùn)用多媒體的視頻功能，通過動(dòng)畫的形式將平均分的過程以動(dòng)態(tài)的方式緩慢地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地對(duì)平均分的概念有一個(gè)掌握和理解，更好地對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容實(shí)施了教學(xué)。

總而言之，多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，其可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一種輔助教學(xué)工具，不能過于依賴且盲目地運(yùn)用這一教學(xué)手段，教師應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)這一教學(xué)手段的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一技術(shù)進(jìn)行針對(duì)性的運(yùn)用，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

［1］楊曉義.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用探析［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（5）.

［2］邱麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用探析［J］.新課程（小學(xué)），2015（28）.

·編輯 李琴芳