研學(xué)旅行如何走向規(guī)范高效

■范軍

武漢市旅游發(fā)展委員會(huì)和武漢市教育局近日聯(lián)合公布《服務(wù)機(jī)構(gòu)評(píng)定與服務(wù)規(guī)范》《研學(xué)基地評(píng)定與服務(wù)規(guī)范》和《研學(xué)導(dǎo)師評(píng)定與服務(wù)規(guī)范》3個(gè)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)研學(xué)旅行做了詳細(xì)規(guī)定。據(jù)了解，武漢是全國(guó)首個(gè)規(guī)范中小學(xué)研學(xué)旅行標(biāo)準(zhǔn)的城市。（10月9日新華網(wǎng)）

2016年底，教育部等11部門印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》提出，各中小學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合。業(yè)內(nèi)人士預(yù)測(cè)，研學(xué)旅行今后將呈井噴態(tài)勢(shì)。2017年，包括四川省在內(nèi)的全國(guó)多省區(qū)已率先落實(shí)《意見(jiàn)》提出的要求。自此，研學(xué)旅行有了一個(gè)嶄新的稱呼：“行走的課堂”。

然而，由于“行走的課堂”是以集體旅行、集體食宿方式開(kāi)展、研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，它必然與研學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)和研學(xué)基地發(fā)生關(guān)系，這決定著研學(xué)旅行在活動(dòng)組織、課程開(kāi)發(fā)、安全保障、質(zhì)量保障、責(zé)任分擔(dān)等諸多方面，不再是學(xué)校單方面的事。但是，由于長(zhǎng)期對(duì)研學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)和研學(xué)基地存在的監(jiān)管主體空位，導(dǎo)致了研學(xué)旅行質(zhì)量良莠不齊，“只旅不學(xué)”或“只學(xué)不旅”現(xiàn)象大量存在。這無(wú)疑成了當(dāng)前研學(xué)旅行無(wú)法真正“行走”起來(lái)的最主要制約因素。

武漢市旅游發(fā)展委員會(huì)和教育局及時(shí)捕捉到了推行研學(xué)旅行的主要矛盾，出臺(tái)了研學(xué)旅行的系列標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)研學(xué)旅行的服務(wù)機(jī)構(gòu)、研學(xué)導(dǎo)師和研學(xué)基地都做了詳細(xì)規(guī)定，為中小學(xué)校選擇研學(xué)旅行的服務(wù)主體提供了參照標(biāo)準(zhǔn)，為中小學(xué)生安全、系統(tǒng)、科學(xué)、趣味地進(jìn)行研學(xué)旅行實(shí)踐提供了良好的空間保障。但是，標(biāo)準(zhǔn)要實(shí)現(xiàn)約束力，研學(xué)旅行要想走向規(guī)范和高效，少不了教育部門與研學(xué)旅行服務(wù)機(jī)構(gòu)、研學(xué)基地的三方互動(dòng)。

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照標(biāo)準(zhǔn)選擇正規(guī)、合適的服務(wù)機(jī)構(gòu)和基地，教育主管部門應(yīng)當(dāng)建立研學(xué)旅行報(bào)備制度，嚴(yán)查利益輸送等違規(guī)、腐敗行為。學(xué)校依照標(biāo)準(zhǔn)公正確定服務(wù)主體，能夠?qū)Ψ?wù)機(jī)構(gòu)和基地產(chǎn)生倒逼作用，促使其加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展，提高研學(xué)旅行服務(wù)質(zhì)量。

其次，評(píng)定主體在對(duì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、研學(xué)導(dǎo)師和研學(xué)基地進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)時(shí)，必須按照公布的“評(píng)分細(xì)則”客觀、公正地打分。評(píng)價(jià)等級(jí)是服務(wù)機(jī)構(gòu)和研學(xué)基地的“飯碗”，其中難免存在“競(jìng)爭(zhēng)焦慮”，使服務(wù)機(jī)構(gòu)和研學(xué)基地主動(dòng)放棄“質(zhì)量意識(shí)”，更使標(biāo)準(zhǔn)成了“紙糊的老虎”。

再次，上述武漢出臺(tái)的系列標(biāo)準(zhǔn)只是提供了一個(gè)試行的樣本，其中肯定存在需要雕琢的地方。各地在借鑒時(shí)，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善，制定出切合當(dāng)?shù)貙?shí)際的標(biāo)準(zhǔn)，切忌照葫蘆畫瓢。

最后，研學(xué)旅行各相關(guān)單位必須意識(shí)到，研學(xué)旅行的質(zhì)量不僅來(lái)源于優(yōu)質(zhì)的硬件建設(shè)和服務(wù)，也少不了研學(xué)旅行課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。研學(xué)旅行的質(zhì)量不是哪一個(gè)單位的努力就能做到的，各相關(guān)單位理應(yīng)精誠(chéng)合作，齊心協(xié)力，為研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)和應(yīng)用獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

“行走的課堂”是推動(dòng)全面實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必由途徑，是辦人民滿意教育和發(fā)展公平而有質(zhì)量教育的重要手段，也事關(guān)千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)子的教育福祉。推進(jìn)研學(xué)旅行走向規(guī)范和高效，需要凝聚教育智慧、教育創(chuàng)新和社會(huì)責(zé)任。標(biāo)準(zhǔn)之下，期待研學(xué)旅行能夠開(kāi)創(chuàng)出一片教育振興的嶄新景象。