工匠精神背景下服裝設(shè)計(jì)卓越人才培養(yǎng)的問題探討

□劉小玲 湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院

“工匠精神”是2016年政府工作報(bào)告的新詞，其主要是指對(duì)工業(yè)生產(chǎn)過程中的營(yíng)銷品種進(jìn)行種類增加、品質(zhì)提升和品牌創(chuàng)新。李克強(qiáng)總理也在2017年的《政府工作報(bào)告》中將“質(zhì)量”作為工匠開展工作的核心。而社會(huì)發(fā)展中，人才自身的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)是提升其職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。通過對(duì)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程開展和人才培養(yǎng)方式的了解，進(jìn)行工匠精神背景下的卓越人才培養(yǎng)，是國(guó)內(nèi)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的條件。

一、開展相關(guān)活動(dòng)的原因

（一）卓越人才項(xiàng)目

教育部在2011年為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）逐步開展“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”活動(dòng)項(xiàng)目[1]。在促進(jìn)學(xué)校進(jìn)行全面化綜合素質(zhì)教育理念和模式的課程教學(xué)開展中，學(xué)校也在遵循行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣的原則過程中，通過相關(guān)的篩選和教學(xué)情況的掌握審核批準(zhǔn)了九個(gè)本科專業(yè)和一個(gè)工學(xué)碩士專業(yè)在服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的“卓越計(jì)劃”的開展。

（二）專業(yè)方面

相關(guān)的專業(yè)教學(xué)模式和內(nèi)容是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)服裝設(shè)計(jì)與工程領(lǐng)域知識(shí)和技能的培養(yǎng)、提升中，通過將專業(yè)學(xué)科內(nèi)容和信息、管理、營(yíng)銷貿(mào)易、人文藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)的綜合中，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、思維眼界、實(shí)踐能力進(jìn)行專長(zhǎng)的開展；并在教學(xué)質(zhì)量和水平的提升中與服裝行業(yè)及相關(guān)部門進(jìn)行聯(lián)系和溝通，這也是對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才進(jìn)行卓越人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[2]。

（三）區(qū)域發(fā)展需求

在學(xué)校進(jìn)行活動(dòng)開展的過程中，我國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也在從傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。在貿(mào)易市場(chǎng)擴(kuò)展到全球范圍過程的同時(shí)，相關(guān)行業(yè)需求的人才也從以往的技術(shù)型人才轉(zhuǎn)向了綜合復(fù)合型人才。經(jīng)濟(jì)水平的提升也從側(cè)面反映了社會(huì)的消費(fèi)水平和審美意識(shí)出現(xiàn)了革新和提升，而服裝行業(yè)為適應(yīng)人們審美意識(shí)的提升，在未來發(fā)展規(guī)劃中就對(duì)服裝設(shè)計(jì)人員的專業(yè)性、創(chuàng)新性提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

二、開展卓越人才培養(yǎng)過程中的問題

我國(guó)在改革開放后，在大量引進(jìn)西方機(jī)械生產(chǎn)技術(shù)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)手工藝生產(chǎn)質(zhì)量和效率進(jìn)行提升的同時(shí)，也在現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，通過加入全球貿(mào)易，使得我國(guó)在具備人口紅利的勞動(dòng)價(jià)格優(yōu)勢(shì)和紡織服裝生產(chǎn)出口的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，長(zhǎng)期作為服裝生產(chǎn)大國(guó)。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型和人口紅利下降帶來的勞動(dòng)力成本提高，服裝行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀，在產(chǎn)品附加值過低的同時(shí)，國(guó)內(nèi)服裝品牌能在國(guó)際上產(chǎn)生影響的數(shù)量微乎其微；同時(shí)人口紅利的下降也使得大量的服裝代工廠向勞動(dòng)成本更為低廉的東南沿海地區(qū)、國(guó)家轉(zhuǎn)移。

隨著群眾生活水平的不斷提升，人們對(duì)服裝的要求也不僅僅限于質(zhì)量和品質(zhì)，他們對(duì)服裝的個(gè)性化設(shè)計(jì)也同時(shí)提出了要求和標(biāo)準(zhǔn)。但在服裝生產(chǎn)過程中，對(duì)人員招錄還是以傳統(tǒng)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行人員挑選，這也導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的知識(shí)在不能和社會(huì)發(fā)展需求進(jìn)行匹配的過程中，造成我國(guó)服裝行業(yè)仍通過傳統(tǒng)的服裝生產(chǎn)模式和理念進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)。

三、工匠精神下服裝設(shè)計(jì)卓越人才培養(yǎng)的相關(guān)措施

（一）遵守原則

在落實(shí)貫徹教育部提出的《關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》中，遵守“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則。學(xué)校在充分考慮人才培養(yǎng)過程中，在對(duì)社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展的狀況分析、總結(jié)中，在對(duì)相關(guān)人才開展多元化的工藝培養(yǎng)模式的實(shí)踐過程中，通過不斷的自我發(fā)現(xiàn)和完善進(jìn)行相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)體系框架的健全。

（二）方案實(shí)施

根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)學(xué)校當(dāng)前設(shè)立的專業(yè)課程進(jìn)行相應(yīng)模塊的制定，相關(guān)模塊即通識(shí)教育課、專業(yè)學(xué)科課、課后拓展課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過系列課程安排和規(guī)劃，在對(duì)學(xué)生實(shí)際審美水平提升的同時(shí)，對(duì)其專業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)思維、技術(shù)操作、工藝生產(chǎn)、管理等進(jìn)行系統(tǒng)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和知識(shí)實(shí)踐的過程。目前國(guó)內(nèi)所采用的“3+1”形式是在校前三年對(duì)專業(yè)知識(shí)和工藝進(jìn)行學(xué)習(xí)，大四時(shí)期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，并在崗位工作的具體了解和部門協(xié)調(diào)中進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫，使所學(xué)知識(shí)真正能在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行實(shí)踐，再從實(shí)踐上升為理論，而這樣的操作也使得學(xué)生和企業(yè)之間的崗位述職實(shí)現(xiàn)了零對(duì)接，也對(duì)企業(yè)的用人培養(yǎng)成本進(jìn)行了降低。

（三）貫徹工匠精神，開展特色化培養(yǎng)

新時(shí)代的中國(guó)正從一個(gè)制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)，我們需要大匠，需要匠心，需要工匠精神。工匠精神流淌于中華民族的血脈之中，中華文明的發(fā)展史凝聚著工匠們的智慧和創(chuàng)造。工匠是器物的直接制造者，是科學(xué)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用者，也是生產(chǎn)工具、生產(chǎn)工藝的革新者和發(fā)明者。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的“工匠精神”的貫徹中，學(xué)校也要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和客觀邏輯進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和國(guó)產(chǎn)品牌意識(shí)觀念的培養(yǎng)，在弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化精神和知識(shí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)和對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的改良、創(chuàng)新。由于國(guó)家互動(dòng)交流的界限受到信息技術(shù)的影響，客觀世界中的空間和時(shí)間限制已被打破，在這種情況下，品牌文化、品質(zhì)效應(yīng)是我國(guó)當(dāng)前服裝行業(yè)所缺乏的內(nèi)容。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)校也要對(duì)學(xué)生在校期間的教學(xué)課程安排進(jìn)行完善，即大學(xué)前三年是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)提升，在大四的實(shí)習(xí)期間，則是對(duì)其進(jìn)行工匠精神的灌輸和培養(yǎng)。讓學(xué)生將一件事情做到極致的過程中，也是對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)和技能的鞏固和創(chuàng)新意識(shí)的形成。

學(xué)校在與服裝品牌或工作室的合作中，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)要注意設(shè)計(jì)助理、版型助理、基礎(chǔ)工藝、手工、刺繡等各種工藝崗位的提供，要注意學(xué)生和市場(chǎng)人才需求的磨合，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中體會(huì)到手工制造、工匠精神的同時(shí)，能對(duì)自身的意志和技術(shù)水準(zhǔn)進(jìn)行綜合提升。

結(jié) 語

在將工匠精神進(jìn)行由“匠心”到“匠魂”的完善和健全中，通過對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在師資力量、企業(yè)合作、實(shí)習(xí)實(shí)踐、技能提升等過程中，使中國(guó)制造向中國(guó)精造過渡發(fā)展的同時(shí)，對(duì)相關(guān)精神、服裝品質(zhì)、審美意識(shí)、管理觀念、制作手法等內(nèi)容在全面開展和提倡的過程中，進(jìn)行復(fù)合型人才的全面培養(yǎng)，也是促進(jìn)行業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。