高校藝術(shù)類教學(xué)中“導(dǎo)師制”的實(shí)施初探

□張新盟 首都師范大學(xué)科德學(xué)院

教育日益成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，高校教育和教學(xué)方式更是受到了各方面推進(jìn)，傳統(tǒng)教育模式也不斷受到挑戰(zhàn)。一種新的本科教學(xué)模式漸漸浮出水面，這就是高校本科生導(dǎo)師制度。本科生導(dǎo)師制是我國(guó)高校教學(xué)管理體制改革的一項(xiàng)新嘗試。

一、本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵及劃分

導(dǎo)師在字典里的解釋為：高等學(xué)?；蛘哐芯繖C(jī)關(guān)中指導(dǎo)學(xué)習(xí)、進(jìn)修、寫論文的人，主要是在政治、思想、學(xué)術(shù)或某種知識(shí)上的指導(dǎo)者；在大事業(yè)、大運(yùn)動(dòng)中指示方向、掌握政策的人。現(xiàn)在導(dǎo)師特指指導(dǎo)碩士、博士研究生在校期間完成課題研究和畢業(yè)論文的副教授或教授。

所謂本科生導(dǎo)師制，是指在專業(yè)方向制的情況下聘請(qǐng)具有較高思想道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的老師，在師生雙向選擇的前提下?lián)伪究粕笇?dǎo)老師。導(dǎo)師制就是在導(dǎo)師和學(xué)生之間建立起橋梁，一組學(xué)生確定一名導(dǎo)師。導(dǎo)師的職責(zé)不只是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，還要盡可能幫助學(xué)生解決遇到的各種問(wèn)題。導(dǎo)師制對(duì)全面提高高校教育質(zhì)量起著重要的作用[1]。

二、學(xué)分制條件下實(shí)施導(dǎo)師制的作用

學(xué)分制是一種以學(xué)分為計(jì)量單位，以選課制為核心，以修滿規(guī)定的學(xué)分為準(zhǔn)則，不以學(xué)年為限制，用取得的學(xué)分來(lái)衡量學(xué)生是否完成學(xué)業(yè)狀況的教學(xué)管理制度。在學(xué)分制管理下，學(xué)生有一定的自主安排個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間的權(quán)限，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇課程，這樣有利于優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)[2]。

學(xué)分制條件下實(shí)施導(dǎo)師制有利于調(diào)動(dòng)老師的教學(xué)積極性，提高教學(xué)效果；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)創(chuàng)新能力；有利于實(shí)施素質(zhì)教育；有利于高校內(nèi)部院系之間資源共享；有利于激發(fā)老師的教學(xué)科研積極性及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。種種跡象表明高校設(shè)立本科生導(dǎo)師制是一種有利于完善實(shí)施學(xué)分制的輔助制度[3]。

三、我校本科生導(dǎo)師制的分配及取得的成果

導(dǎo)師制是實(shí)施學(xué)分制的重要保證。在本科生導(dǎo)師制已蔓延到全國(guó)各高校的新時(shí)期，我校也不例外。根據(jù)校情制定出全員育人模式下的導(dǎo)師制。全員育人模式下的導(dǎo)師制把導(dǎo)師分為學(xué)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)友導(dǎo)師、生活導(dǎo)師和成長(zhǎng)導(dǎo)師四類。大家各負(fù)其責(zé)，相容相兼。學(xué)友導(dǎo)師從大學(xué)三年級(jí)選拔出成績(jī)優(yōu)秀、品行端正，能為大家起到帶頭指引作用的學(xué)生；生活導(dǎo)師是學(xué)生的輔導(dǎo)員，在全面了解學(xué)生后繼續(xù)做學(xué)生工作更為合適；學(xué)業(yè)導(dǎo)師是自己的專業(yè)課老師，主要負(fù)責(zé)專業(yè)課引導(dǎo)及輔導(dǎo)；成長(zhǎng)導(dǎo)師是從校企合作聘請(qǐng)，專業(yè)方面較有威望的老師，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)大家提前進(jìn)入校外實(shí)習(xí)。

我校自全面實(shí)施導(dǎo)師制以來(lái)，取得了顯著成績(jī)。學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參加科研項(xiàng)目，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力上也有大幅度提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅校級(jí)教改立項(xiàng)項(xiàng)目參加的學(xué)生人數(shù)就達(dá)到90%，導(dǎo)師用實(shí)際行動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)參與不同的科研項(xiàng)目、不同的專業(yè)性比賽，以及不同的社會(huì)實(shí)踐等，因材施教的教學(xué)模式在我校得到充分展現(xiàn)，本科生導(dǎo)師制在教學(xué)過(guò)程中起了主導(dǎo)作用。導(dǎo)師遵循學(xué)生個(gè)人的興趣和特點(diǎn)，指引學(xué)生選擇適合自己的發(fā)展方向，不但能夠提高技能訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，而且充分發(fā)揮了學(xué)生自身的潛力。

導(dǎo)師定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效心理疏導(dǎo)，心理咨詢學(xué)生人數(shù)逐漸減少；上課出勤率達(dá)到97%；文化課和專業(yè)課的補(bǔ)考、宿舍安全隱患問(wèn)題、衛(wèi)生問(wèn)題等都得到了不同程度的改善。我校全員育人模式導(dǎo)師制和成立各科工作室?guī)缀跏峭瑫r(shí)進(jìn)行的，相輔相成。工作室給了學(xué)生和導(dǎo)師充分發(fā)揮的場(chǎng)地，各種行業(yè)名人的講座也在工作室內(nèi)實(shí)施、演練。有了更為專業(yè)、權(quán)威、有實(shí)踐能力的導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參與各個(gè)專業(yè)的案例，給了學(xué)生更為準(zhǔn)確的方向和信心。

四、關(guān)于我校本科生導(dǎo)師制的進(jìn)一步完善

本科生導(dǎo)師制是個(gè)新生事物，在我國(guó)高校仍處于松散模式。因此，我們?nèi)蕴幱谠囼?yàn)的探索階段，在實(shí)踐過(guò)程中還存在不少問(wèn)題。導(dǎo)師制要有效實(shí)施，并持續(xù)傳承下去，離不開(kāi)學(xué)生和老師的共同努力。我校定期召開(kāi)導(dǎo)師大會(huì)，定時(shí)定期進(jìn)行各學(xué)院間導(dǎo)師交流匯報(bào)，并以文字形式進(jìn)行總結(jié)，計(jì)算工作量，實(shí)行“導(dǎo)師津貼制”，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，綜合評(píng)定考核導(dǎo)師的工作業(yè)績(jī)，評(píng)出優(yōu)秀導(dǎo)師并對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，為的就是針對(duì)獨(dú)立院校這樣一個(gè)特殊的群體，走出一條與眾不同的路。

關(guān)于本科生導(dǎo)師制如何完善的問(wèn)題，最主要的就是在全校范圍內(nèi)展開(kāi)全員育人模式下的導(dǎo)師制，凸顯全員服務(wù)意識(shí)。