學(xué)前教育舞蹈教學(xué)創(chuàng)新研究

□高 婷 延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育的重要課程之一，旨在培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞和審美能力，因此必須在學(xué)前階段重視藝術(shù)教育的發(fā)展，為提升幼兒的整體素質(zhì)教育提供基礎(chǔ)。本文研究了學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)的不足之處，提出了幾項創(chuàng)新策略，僅供參考。

一、教學(xué)中的不足之處

（一）教學(xué)目標(biāo)不清晰

學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰是比較普遍的問題。學(xué)前教育舞蹈課程的教學(xué)對象是3～6歲的學(xué)齡前兒童，由于受孩子本身的身心發(fā)展程度的制約，對于深層次的問題和教學(xué)過程的理解與學(xué)習(xí)能力存在不足，因此教學(xué)目標(biāo)要針對幼兒量身定制。對于舞蹈知識的理論方面不能有過高期望，而應(yīng)該注重舞蹈基本動作和技能的學(xué)習(xí)，對舞蹈的內(nèi)涵和美感具有一定的了解即可。然而，受藝術(shù)舞蹈學(xué)校相關(guān)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的影響，對幼兒的舞蹈素質(zhì)要求過高，影響整體的教學(xué)效果[1]。

（二）課程安排較少

在實際的學(xué)前教育教學(xué)過程中，舞蹈課程的課時安排存在不足之處。針對幼兒開設(shè)的舞蹈課程，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需要一個過程，受幼兒身心發(fā)展水平的影響，教師需要花費一定的課時對幼兒進行舞蹈基本技能的訓(xùn)練，以及對舞蹈基礎(chǔ)理論知識的講解。如果在課時不足的情況下，往往不能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，甚至不能按時完成課程安排和教學(xué)任務(wù)，形成資源和時間的浪費。因此，對于學(xué)前教育舞蹈課程的課時安排需要逐漸被重視起來。

（三）教學(xué)評價體系不足

良好的評價不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，還能促進整個教學(xué)效果的提高。對于學(xué)前教育舞蹈教學(xué)而言，教師對幼兒的舞蹈效果的評價，不能僅限于對舞蹈技能的評價，更應(yīng)該注重幼兒的舞蹈創(chuàng)新能力的考察。然而，目前學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中評價的方式過于單一，致使部分幼兒不能得到鼓勵，出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性降低的現(xiàn)象，從而影響舞蹈教學(xué)的健康發(fā)展。因此，教學(xué)評價體系的不足制約著舞蹈教學(xué)的發(fā)展。建立科學(xué)且合理的評價體系具有重要的意義。

二、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新研究

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法

在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將具有民族特色的舞蹈和民間舞等內(nèi)容列入教學(xué)計劃中，通過對民族舞蹈的學(xué)習(xí)，體會民族文化的魅力，感受民族舞姿的美感，通過教師的引導(dǎo)，體會民族文化的內(nèi)涵，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

同時，在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以更加注重培養(yǎng)幼兒對舞蹈的編排能力和舞蹈故事內(nèi)容的體會方面的教學(xué)，從幼兒編排的內(nèi)容的合理性等基礎(chǔ)知識方面進行指導(dǎo)，從幼兒的自身發(fā)展特點出發(fā)，體會舞蹈內(nèi)容的趣味性，為幼兒講解舞蹈故事的內(nèi)容和指導(dǎo)舞蹈動作的分解練習(xí)，從細(xì)節(jié)方面學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)技能，最后從整體上對幼兒進行舞蹈的審美教育，使幼兒能從小建立健康的性格，為今后整體素質(zhì)的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)[2]。

（二）重視教學(xué)中的課時安排

針對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的課時安排較少的問題，需要學(xué)校給予足夠的重視，無論在硬件設(shè)施還是在課程安排上進行創(chuàng)新和設(shè)計，為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)機會。主要表現(xiàn)在校方可以在條件允許的情況下，盡可能地增設(shè)舞蹈的學(xué)習(xí)場地及設(shè)施，為幼兒提供多個班級同時進行舞蹈訓(xùn)練的機會。教師在課時的安排上也可以為幼兒增加課外自由練習(xí)的時間和機會，使幼兒可以在課余時間進入舞蹈教室進行舞蹈學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供潛在的課時安排，使舞蹈教學(xué)變得更加靈活。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評價體系

在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該針對教學(xué)評價體系的不足進行創(chuàng)新，建立合理的評價機制，改變原有的單一評價模式，使幼兒也能參與到評價中，發(fā)揮評價的真正作用，使幼兒的學(xué)習(xí)積極性得到提升。教師應(yīng)該針對不同階段幼兒的身心發(fā)展特點，有針對性地制定相應(yīng)的評價體系，對幼兒的學(xué)習(xí)效果和綜合能力進行正確的評價，不能僅限于舞蹈成績的評價，對評價的內(nèi)容逐漸擴寬，包括對幼兒的審美能力和舞蹈編排等方面的客觀評價。從評價方式和評價內(nèi)容上進行多種創(chuàng)新，使幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)得到正面的鼓勵，提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)前教育也要在大形勢下做出相應(yīng)的調(diào)整。針對學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新，教師必須從多個方面認(rèn)識到當(dāng)前教育中的不足之處，有針對性地進行教育的創(chuàng)新研究，提出實質(zhì)性的建議來改善舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，進一步促進學(xué)前教育整體教學(xué)質(zhì)量的提升。