美術(shù)教育慢的教學(xué)策略

□梁 英 湖南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校

當(dāng)今快節(jié)奏的生活方式，高速運(yùn)轉(zhuǎn)的工作狀態(tài)，教育也隨之提出了新的口號(hào)——“高效課堂”。但是，我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂效率、容量，往往忽略了學(xué)生的需求。例如，藝術(shù)教育的關(guān)鍵是提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，如何才能實(shí)現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)呢？在實(shí)踐中讓美術(shù)教育的節(jié)奏慢下來(lái)，讓我們的美術(shù)課堂多一些積累，多一些感悟，美術(shù)教育將成為一件愉快的事情。

一、提高教師素養(yǎng)，整合教材內(nèi)容

我們的美術(shù)課堂上，教師太著急，而在這急的背后，是為了完成教學(xué)任務(wù)、為了迎接檢查、為了應(yīng)付聽(tīng)課觀眾……學(xué)生的主動(dòng)和興趣變得遙不可及。一節(jié)課下來(lái)，有的學(xué)生對(duì)內(nèi)容尚不熟悉，卻要求他們有創(chuàng)造、有情感、有生活！

我們呼吁慢課堂，并非要一味地放慢節(jié)奏，慢不是怠慢，不是磨蹭，不是拖泥帶水，不是降低效率。做好慢課堂，教師要從備課環(huán)節(jié)著手思考，要精選練習(xí)內(nèi)容，這樣就要求教師事先要熟悉整個(gè)藝術(shù)教育體系，熟悉各個(gè)專(zhuān)業(yè)、年級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教材體系及相互關(guān)聯(lián)，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，如設(shè)計(jì)板塊中有三個(gè)內(nèi)容分別是設(shè)計(jì)郵票、設(shè)計(jì)藏書(shū)票、設(shè)計(jì)參觀券，這三堂課看上去不一樣，實(shí)際上在制作形式、設(shè)計(jì)思路、工具材料都極為相似，如果平均用力，勢(shì)必造成每個(gè)內(nèi)容都只是粗淺的了解，無(wú)法深入。故此，我們可以整合教學(xué)內(nèi)容，在第一課時(shí)將三種形式同時(shí)做介紹，并讓學(xué)生熟悉他們之間的異同，然后詳細(xì)地介紹設(shè)計(jì)方法、制作步驟、熟悉工具材料，嘗試?yán)L制某一種草圖，課后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索資料，進(jìn)一步修改自己的設(shè)計(jì)；第二課時(shí)時(shí)，則安排學(xué)生用展示、研討等方式進(jìn)一步修改設(shè)計(jì)，課后可以用各種材料嘗試制作。諸如此類(lèi)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重要技法詳講多練，使得教師講授理論時(shí)間縮短，同時(shí)通過(guò)對(duì)比教學(xué)，能讓學(xué)生更為明白三者的差別，還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、生活等多渠道去獲取信息，自主創(chuàng)作。

二、注重教學(xué)過(guò)程，留予學(xué)生思考

慢是感悟，慢是發(fā)現(xiàn)，慢是尊重規(guī)律，慢是潛心修煉。美術(shù)教育猶如植物生長(zhǎng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要精心呵護(hù)。我們所見(jiàn)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)與作品，往往不是學(xué)生自己的思考與表達(dá)，我們不禁思考藝術(shù)教育到底要給學(xué)生什么？是熟練的技巧、漂亮的畫(huà)面，還是藝術(shù)素養(yǎng)？

在大班的藝術(shù)教育中，學(xué)生層次不一，興趣各異，個(gè)體差異很大，教師要適當(dāng)放慢課堂教學(xué)節(jié)奏，遷就學(xué)生，重視學(xué)生的思維過(guò)程與內(nèi)在體驗(yàn)，分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生逐步完成，逐層上升。同時(shí)，教師講授難點(diǎn)要放慢語(yǔ)速，讓學(xué)生充分理解消化，課堂提問(wèn)也要慢，留出時(shí)間讓學(xué)生思考，學(xué)生呈現(xiàn)的問(wèn)題多一點(diǎn)，學(xué)習(xí)將更會(huì)深入，教師在等待中欣賞學(xué)生的精彩生成。

三、自主合作探究，掀起學(xué)習(xí)高潮

教學(xué)要像放風(fēng)箏一樣，教師把線拽在手里，任由風(fēng)箏自由飛翔。美術(shù)課我們堅(jiān)持“寧停三分，不爭(zhēng)一秒”的原則，給學(xué)生們留足思考的時(shí)間，組織小組合作探究，學(xué)生在相互討論，在共同合作完成任務(wù)的過(guò)程中，讓學(xué)生腦子里細(xì)細(xì)碎碎的思維火花互相碰撞、相互交融、相互驗(yàn)證，在這一次次的頭腦風(fēng)暴中去體會(huì)材料的特殊性，領(lǐng)悟新技法的獨(dú)特效果，在理解、感悟的基礎(chǔ)上自由地表達(dá)，從而掀起學(xué)習(xí)高潮，使學(xué)生在自然的動(dòng)態(tài)生成中達(dá)到柳暗花明又一村的絕佳境界。

慢不是教學(xué)方法，而是一種境界。慢，需要平靜和平和；慢，需要耐心和耐性；慢，需要寬容和等待，它是一種潛移默化式的過(guò)程，讓這個(gè)過(guò)程放慢一些，再慢一些，讓靈魂跟上思維跳躍的節(jié)奏，讓藝術(shù)植根心靈深處。

四、巧用媒體課件，回歸教育本質(zhì)

多媒體應(yīng)用有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法替代的優(yōu)點(diǎn)，在提倡高效課堂的時(shí)代，多媒體成為“搶進(jìn)度”的最佳手段，效率的確是需要關(guān)注的問(wèn)題，但我們不能因?yàn)樽非蟾咝Ь屯浗逃谋举|(zhì)。在現(xiàn)今課堂中多媒體應(yīng)用顯得有些泛濫，因?yàn)橛辛硕嗝襟w課件，教師必要的講解沒(méi)有了，必要的板書(shū)省略了；學(xué)生的自我獲得沒(méi)有了，思考的時(shí)間被剝奪了。課上幻燈片像放電影似的稍縱即逝。多媒體能給學(xué)生更多的視覺(jué)信息，讓教學(xué)內(nèi)容顯得更加直觀、準(zhǔn)確，但不能泛濫。巧用多媒體是一門(mén)技術(shù)，學(xué)生在沒(méi)有思考的情況下，大量的多媒體信息，會(huì)讓學(xué)生失去思考的動(dòng)力，也就不會(huì)有體會(huì)與感悟，教學(xué)成了學(xué)生被動(dòng)接受。沒(méi)有主體的參與，必然抑制了學(xué)生的思維發(fā)展，這是不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。曾有專(zhuān)家指出，一堂好課應(yīng)該只有8～10張幻燈片，在教學(xué)中才會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用。

教育是一門(mén)藝術(shù)，優(yōu)雅而緩慢，它能喚醒學(xué)生的成功感、幸福感、歸屬感。我們期待美術(shù)教育的慢課堂常態(tài)化，少一些浮躁與功利，多一些傾聽(tīng)與等待，讓藝術(shù)去喚醒學(xué)生內(nèi)心，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，迸發(fā)出生命的活力！