我的教學主張：“樂潤”音樂

龔曉燕

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0279-02

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇變簣@音樂活動尤為如此，讓幼兒愛上樂上音樂，使音樂活動具有濃濃的兒童味道，讓音樂豐潤孩子們的心靈，這便是我的教學主張：“樂潤”音樂：

樂，即快樂，幼兒快樂地學，教師快樂地教，是大家共享快樂。

樂，也是音樂，從音樂出發(fā)，使幼兒體驗音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。

潤，是滋潤，也是潤澤，讓音樂豐潤孩子們的心靈。

如何實踐“樂潤”音樂的教學愿景呢？孩子的快樂從何而來？如何豐潤幼兒的心靈？我認為應從感受、欣賞、表現(xiàn)三個維度去思考，讓快樂從游戲情景中來，從情感升華中來，從創(chuàng)造想象中來。

一、從感受中來——游戲化是“樂潤”音樂的基石

我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生指出：“兒童是以游戲為生活的，我們應當給兒童充分的機會，使他們得到完美的游戲生活?！庇變簣@游戲活動的自主性、娛樂性、模擬性決定了它是音樂活動中促進幼兒審美情趣發(fā)展的有效媒介和平臺。孩子的心里特點是“玩”，用音樂來“玩”音樂，讓兒童感到音樂的神奇與美妙，讓音樂和孩子的成長生活相融相通，那音樂就會伴隨孩子美好的一生。

游戲化的音樂教學環(huán)境中，能夠強化幼兒對音樂文化感知能力，培養(yǎng)他們的旋律感以及聆聽音樂的興致。游戲化設(shè)計應注重趣味化與情節(jié)化，探索游戲化音樂活動的形式和立足點，尋找音樂活動與游戲化形式的平衡點。教師應該具有一雙善于在活動中尋找資源的“慧眼”，為音樂活動插上“游戲的翅膀”。其次可以添加角色與情節(jié)，讓音樂情景化，通過逼真的表演把幼兒帶入到音樂特定的意境之中，一個簡單的游戲就有了豐富的情感的體現(xiàn)，變得耐人尋味了。如音樂欣賞《金蛇狂舞》活動中，我們提供提線小獅子道具，借助一條長布幕，讓幼兒在欣賞音樂中用提線獅子的表現(xiàn)對音樂的理解。以恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)音樂， 使幼兒真正融入音樂的情境之中，才能更好地激發(fā)幼兒對活動的興趣。

二、從欣賞中來——情感升華是“樂潤”音樂的靈魂

音樂是情感的表達方式之一，教師在音樂教學中，應充分利用音樂的情感因素去撥動幼兒的情感心弦，使之產(chǎn)生共鳴，使之產(chǎn)生情感共鳴，受到美的熏陶，從而最大限度地調(diào)動其學習音樂的積極性和主動性，“樂潤”音樂的靈魂便是樂由情來，以情怡情，以情育人。

1.引情——樂由情來。

“樂潤”音樂應該從引情入手，培養(yǎng)孩子的審美能力，拓寬他們的音樂視野，幫助他們理解音樂形象，讓幼兒體驗到自我表達、探索、創(chuàng)造和實踐帶來的快樂，引發(fā)幼兒的審美情感。大班的音樂欣賞活動《趕花會》中，我?guī)в變旱叫^(qū)公園賞花盆，創(chuàng)設(shè)了鴨媽媽帶小鴨參觀“花會展”的情景。當A段音樂輕輕響起的時候，“鴨媽媽”帶著小鴨子快樂地出發(fā)了，B段音樂中形象地展現(xiàn)了在每個樂句的后半部分塑造找一朵花的情景。幼兒在活動中被音樂的氣氛深深吸引，紛紛運用四肢塑造出不同花的造型。創(chuàng)設(shè)良好的“引情”環(huán)境，構(gòu)建與音樂適宜的活動氛圍中，充分使用童真童趣的語言吸引幼兒的注意力，用自己的情緒感染幼兒，用正確的審美取向引導幼兒，讓幼兒樂由情來。

2.激情——以情怡情。

教師要有一顆“博愛”的心，善待童真，滿足自尊，培養(yǎng)自信。在音樂活動中教師要用濃濃的愛心包容孩子，理解孩子，要欣賞女孩子動作的優(yōu)美，也要欣賞男孩動作的稚拙。當音樂活動中幼兒自創(chuàng)出一個動作時我會及時翹起大拇指以示鼓勵；當孩子對我說：“老師，我會跳了。”我會投以一個贊許的眼光給以肯定；當孩子們互相幫助時，我會在集體中加以表揚。幼兒處于心理發(fā)育的萌芽階段，教師的態(tài)度和評價對幼兒將產(chǎn)生深刻影響，應激發(fā)幼兒的情感體驗，使孩子在藝術(shù)氛圍中去感受藝術(shù)所帶來的愉悅性、感官沖擊、美感體驗和對人格的升華作用，從而使孩子喜歡藝術(shù)、樂于表現(xiàn)。

3.增情——以情育人。

音樂活動中應注意尊重他們的見解，尊重他們的自身體驗，善于發(fā)現(xiàn)、肯定他們的表現(xiàn)，適時提供適當?shù)墓膭钆c支持，給予成功的體驗，同時還應增加提升情感升華的機會和體驗。音樂游戲《落葉》活動接近尾聲了，孩子們隨音樂“風兒你帶什么來？一（兩、三）片樹葉飄下來”飄灑小樹葉，玩得不亦樂乎時，教師輕輕地提出：“太陽下山了，大樹媽媽想自己的孩子們了，該怎么辦呢？”孩子們提出改動歌詞“樹葉寶寶快回家，一（兩、三）片樹葉回家啦”。幼兒園音樂活動的過程就是情感體驗的過程，情感是音樂活動的靈魂，讓幼兒樂由情來，以情怡情，以情育人，擁有自己的音樂天地。

三、從表現(xiàn)中來——創(chuàng)造想象是“樂潤”音樂的精髓

兒童是天生的藝術(shù)家，幼兒的詠唱、各種形體表演，都充縊著童真之美，他們自編的歌詞、興高采烈的手舞足蹈，都富有個性的新創(chuàng)意。當我們充分挖掘音樂活動的各個內(nèi)容（歌唱、韻律、節(jié)奏、欣賞等）的創(chuàng)造性元素，通過音樂游戲、即興創(chuàng)作、創(chuàng)編活動等過程，就能培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識和音樂創(chuàng)作能力。

1.引向本土的創(chuàng)作。

閩南文化博大精深，我們應挖掘閩南本土文化的內(nèi)涵和精髓，在幼兒的心田播下本土文化的種子，這種潤物細無聲的熏陶，能是幼兒吸納本土文化的豐富營養(yǎng)，增進對民族文化的情感。如我精選閩南文化中獨特的素材——泉州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)妝糕人，開展了原創(chuàng)大班韻律活動《妝糕人》，借助富有閩南元素的音樂，引導幼兒感受體驗閩南傳統(tǒng)藝術(shù)文化的魅力，在欣賞、創(chuàng)作、表演中提高幼兒表現(xiàn)能力，進一步激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。這種本土文化資源的音樂活動，能夠使音樂教育活動歸回兒童所根植的文化土壤，從生活中獲取教育資源，提高幼兒的音樂感受力和表現(xiàn)力，讓幼兒體會到自由表達和創(chuàng)造的快樂。

2.引向童心的創(chuàng)作。

想象是思維的花朵，創(chuàng)造是藝術(shù)的靈魂，幼兒通過良好的藝術(shù)啟迪和引導，其幻想的翅膀能超越時空?！耙蛲摹钡膭?chuàng)作其根本在于充分尊重和順應兒童的自然“天性”。在韻律創(chuàng)編活動《小小斗牛士》中，小牛仔們說：“為了表現(xiàn)他們的強壯，可以加入體能鍛煉的動作?！庇谑怯變汉⒆幽７掳职肿龈┡P撐的動作，舉啞鈴的動作……女孩子們笑得前俯后仰，紛紛做出各種贊美的動作。于是我們采用了孩子們的創(chuàng)作，并將創(chuàng)編后的韻律表演搬上了升旗表演的舞臺，獲得了滿場的掌聲?！耙蛲摹钡膭?chuàng)作，貼近孩子們的心靈，深受孩子們的喜歡。

音樂猶如一片肥沃土壤，傳遞豐盛的藝術(shù)養(yǎng)料，讓幼兒心中那顆美的種子，生根發(fā)芽、茁壯成長！音樂使幼兒的心靈不斷得到滋潤，音樂使幼兒的人生不斷得到豐盈！“樂潤”音樂，讓我們一起滋潤童心，樂玩音樂，用藝術(shù)引領(lǐng)，啟迪幼兒智慧。