我的地盤我做主

錢連華

【摘 要】體育課教學中擺在我們面前的一個十分現(xiàn)實的問題就是，教師的教學方式決定著學生的興趣，同樣的一個學習內容讓不同的老師教，學生的興趣截然不同，這就迫使我們老師要改變教學方法，最大限度地滿足學生的個性發(fā)展需要。注重學生個性特點和獨立性，允許他們多樣化的學習風格。本文側重于課堂中促進學生個性發(fā)展，增強體育課的吸引力，使體育課成為學生最喜愛參與的一門課程。

【關鍵詞】興趣；差異；個性；飛揚

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0271-01

體育課是通過教學增強學生的體質，改善學生心理健康和社會適應能力?？墒牵覀兊膶W校和教師往往只注重學生對運動技能的掌握，以運動隊或體育中考的要求進行項目的訓練，忽視了學生個性發(fā)展，抹殺了學生的創(chuàng)造能力，不利于學生的全面、健康發(fā)展。當今是追求“個性”的時代，尤其現(xiàn)代家庭以獨生子女居多，給個性本身形成了許多復雜的因素，所以我們體育教師不能單單地從字面上去理解“個性”的與眾不同，而是從教學和學生人格發(fā)展的角度去分析，尋找其共性特點。課堂是我們實踐的舞臺，怎樣去促進學生個性發(fā)展，我們應該多方面地進行思考和探索。

一、激發(fā)學生的運動興趣，形成愉悅的課堂氛圍

興趣來自哪里？興趣來自生活體驗。每個學生都有獨立的個性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。如好動的孩子他對任何體育活動都非常感興趣，但其組織紀律性的意識不強；內向的孩子參與集體活動的意識較弱；憑趣的孩子只憑個人興趣有選擇地進行活動。在我任教的七個班級中就有一個特別頑皮好動的孩子，上課在教室里坐不住，上體育課無集體意識，許多老師對他束手無策。通過幾次接觸，我發(fā)現(xiàn)他自尊心特別強，不服輸，在同學面前愛表現(xiàn)。所以我積極鼓動其參與課堂的管理，讓他負責體育器材配置和回收，轉化其活動興趣，培養(yǎng)為同學服務的意識。在說服教育的同時，說明器材管理這個工作的重要性以及老師的重視程度，要勝任這份工作應該在課堂上做其他同學的表率，建立威信。經過一段時間的適應后，這位同學的組織紀律性和活動能力有了明顯的提高，并且把器材管理工作做得有條不紊。綜合上述因素，我建議教師要在了解學生的基礎上，與學生建立一種合作與互動的關系，真誠、平等地對待每一位學生，盡量滿足絕大多數(shù)學生的需求和愛好，使體育課堂成為學生興趣充分展示的舞臺。

二、轉變觀念，發(fā)揮學生的主體意識

學生是認識活動的主體，一切教育教學的影響只有通過學生自身的活動才能為其接受。教師是主導者，組織者，他對整個課堂起調控作用，只有通過教師才能達到信息的交流和溝通。主體性教學的學生觀是：沒有差生而只存在互相差異的學生。我們關注學生個性發(fā)展，提倡個性發(fā)展，更要理解個性發(fā)展，個性發(fā)展并非教師依照每個學生的意愿進行針對其個人的教學，學生喜歡什么學什么，而是根據學生的心理特點，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。特別是我們農村學校，場地器材比較落后，許多方面還不能滿足學生活動的需求，造成了教師對體育課敷衍了事，講得多，動得少，不注重學生的感受，更談不上以學生為主體進行教學。

體育教育要生活化，教師在教學的應用中也要轉變思想，課堂上最大限度的適應學生的需要，因材施教，充分展露其個性天賦，鼓勵學生自覺的、主動的進行創(chuàng)造性的學習。一節(jié)利用輕物投擲的練習課中，我把用什么器材練習的問題交給了學生，學生對我的問題非常感興趣，最后學生是利用生活中最常見的塑料袋裝報紙?zhí)嫖医鉀Q了難題。需要注意的是，我們所追求的個性發(fā)展是放在整體教學的角度上，以學生整體發(fā)展為導向，以整體活動促進個性發(fā)展，并不是偏激地由學生隨意放縱，進行“放羊式”教學。

三、建立平等的師生關系，注重學生創(chuàng)新能力

體育教學是以實踐課為主體的一門課程，在教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦受累，共同分享勝利的快樂。我認為學生的感受是最真實的感受，學生的評價是最貼切的評價。我們體育教師應從學生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質，因為教師自身素質是建立良好師生關系的必要條件。教師和學生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學生的學的教育關系。體育教師必須樹立正確的學生觀，與學生民主、平等地進行合作交流，而不是高高在上、居高臨下地進行“填鴨式”、“灌輸式”的教學，這樣孩子只是在被迫接受，沒有獨立的見解和個性化的發(fā)饋。只有尊重學生個性發(fā)展的教師才能使贏得學生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境。

在體育教學中，創(chuàng)新和個性發(fā)展也是密不可分的，個性發(fā)展往往決定創(chuàng)新能力的提高，每個學生都有其獨立的個性，每個人都有對問題的不同看法，他們所感受和需要的可能就是我們教學中忽略的，所以我們身邊的每個孩子都是一個巨大的寶藏。體育教師在體育教學中，應充分挖掘學生的潛力，加以適當?shù)脑u價和鼓勵，激活學生創(chuàng)造性思維。在具體的體育教學過程中，如可讓學生設計游戲或改進游戲方法等，讓學生把學習到的知識在整個課堂里進行加工、提升、運用。我曾經在給七年級學生上繩操課時，讓學生自己體驗繩子的玩法，他們自由創(chuàng)造了十幾種練習，有跳長繩，雙搖跳，三搖跳，三人一起跳等等各式各樣，篩選出幾種學生參與性較強的“三人一起跳，兩人一起跳”等進行游戲教學，學生在學中玩，玩中學，達到非常好的鍛煉效果。同時這節(jié)課也給了我很大的啟示，我們要善于發(fā)現(xiàn)蘊含在身邊的新知識、新事物、新問題，其實我們的孩子每天都在不斷地發(fā)展、創(chuàng)新。

總之，作為一名體育教師，應該正確認識學生客觀存在的個體差異和不同需求，把我們的教學面向全體學生，使學生擁有完善的個性和人格，把學習的舞臺交給學生，讓每個孩子都成為課堂生動的主角，讓個性在體育課堂上充分張揚！

參考文獻

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