幼兒園課程游戲化淺議

【摘 要】游戲是兒童的天性，這是我們的共識(shí)。

在針對(duì)幼兒的早期教育中，強(qiáng)調(diào)以游戲?yàn)檩d體，來(lái)實(shí)現(xiàn)有目的的兒童智力的開(kāi)發(fā)，是我們幼兒教育選擇的正確方向。現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園都注意到了這一點(diǎn)，也努力的創(chuàng)造游戲的環(huán)境，斟酌游戲的內(nèi)容，挖掘游戲的素材，但是在具體的教育過(guò)程中，仍然存在一些缺點(diǎn)和不足，導(dǎo)致幼兒課程教育脫離兒童天性，不能發(fā)揮出幼兒教育的實(shí)效性，阻礙了兒童智力的發(fā)展。因此，我們要推究一下問(wèn)題所在，尋找到有效方法，以期望實(shí)現(xiàn)幼兒教育的初衷。

【關(guān)鍵詞】幼兒課程；教育途徑；游戲

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0267-01

我們也都知道，游戲是兒童的天性，是幼兒生活學(xué)習(xí)的全部，所以我們的幼兒教育就要以游戲?yàn)橹?，將游戲作為教育的載體，實(shí)現(xiàn)游戲即課程，課程即游戲的形式，這是幼兒教育的發(fā)展方向。課程游戲化是把對(duì)兒童的教育開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容生動(dòng)化、趣味化，能貼近兒童的生活，能激發(fā)兒童的興趣，是符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律的，在這種有趣的活動(dòng)中不知不覺(jué)的達(dá)到開(kāi)啟智力、培養(yǎng)能力、拓展思維的效果。但是我們要注意的是課程游戲化，并不是簡(jiǎn)單地增加游戲的量，也不是把游戲引入課堂，不是為了游戲而游戲，而是一種教育手段，游戲的過(guò)程就是教學(xué)的過(guò)程，二者是相互融合的，在游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，使兒童在玩中獲得成長(zhǎng)。

但是一直以來(lái)，在幼兒教育中，我們的幼兒老師雖然明白這一教育宗旨，但在具體的實(shí)施過(guò)程中，還是存在一些不足。

一、對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)不足，致使游戲的實(shí)施水平不高

教師對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)不足主要表現(xiàn)在這樣幾方面：（1）定性安排游戲，孩子不得選擇；（2）教師對(duì)游戲的內(nèi)容、需要的材料等考慮不周；（3）教師對(duì)游戲的教育目的性不是很明確，游戲的活動(dòng)形式單一；（4）教師不能很好的預(yù)測(cè)和及時(shí)的掌控教育契機(jī)。這些都會(huì)使幼兒因不能隨意自主的放開(kāi)、最大限度的參與而影響了孩子的創(chuàng)造力、行為能力的自我創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，大大的降低了游戲的賦值，而且由于不能及時(shí)的關(guān)注孩子的活動(dòng)過(guò)程，沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)隨機(jī)出現(xiàn)的教育契機(jī)，也就失去了對(duì)孩子很好的引導(dǎo)作用，影響了對(duì)其智商、情商、思維、能力等的開(kāi)發(fā)。

二、對(duì)游戲的定位不準(zhǔn)，致使游戲的構(gòu)建水平不高

既然游戲是幼兒生活的全部，那么我們的幼兒教育就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教育手段的全部游戲化，而不是簡(jiǎn)單的把游戲引入教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)在某一個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該是與幼兒生活的全部融合才對(duì)。目前我們的幼兒教育就存在這樣的現(xiàn)象，觀念是觀念，但具體的游戲的構(gòu)建卻水平低下，仍然是單純的游戲化，或者游戲沒(méi)有系統(tǒng)性、連續(xù)性，游戲的內(nèi)容及目標(biāo)之間缺少邏輯性，致使游戲與教學(xué)脫鉤，或者不能達(dá)到教育的目的，變成了單純的游樂(lè)，教育目的不強(qiáng)，或失去了教育的目的。

我們常常說(shuō)不能讓孩子輸在起跑線上，這是每個(gè)家長(zhǎng)的共同心理。家長(zhǎng)把孩子交給我們老師，就是對(duì)老師給予了莫大的希望，希望我們能更好的引領(lǐng)孩子，開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的能力，塑造他們的品格，我們有而來(lái)時(shí)肩負(fù)著家長(zhǎng)們的殷切希望。

那么怎樣才能更好地實(shí)現(xiàn)課程游戲化呢？

一、首先我們教師就要從根本上樹(shù)立課程游戲化的理念，徹底改變以往的對(duì)待游戲與教育手段之間的關(guān)系的態(tài)度。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課程游戲化的模式。

二、為幼兒的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造條件，保證孩子全部投入到游戲過(guò)程中去。教師在開(kāi)展活動(dòng)前就要設(shè)計(jì)好游戲的種類，明確活動(dòng)的目的，活動(dòng)需要的場(chǎng)地、材料做好準(zhǔn)備，來(lái)保障兒童活動(dòng)的全部順利進(jìn)行。由于游戲花樣繁多、材料充足，孩子們自然會(huì)興趣盎然，參與度也會(huì)大大提高，又由于存在興趣性選擇，在活動(dòng)中就會(huì)使不同的孩子的差異性特質(zhì)顯現(xiàn)出來(lái)并得以發(fā)展。

三、教師要努力挖掘游戲因素，優(yōu)化幼兒教學(xué)課程。幼兒的教學(xué)內(nèi)容都包含豐富的游戲成分，我們教師就要從中發(fā)現(xiàn)并挖掘出來(lái)，變教學(xué)為游戲，實(shí)現(xiàn)課程的游戲化。這需要教師一個(gè)是找到課程切入點(diǎn)，二是認(rèn)真設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程。像為了培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性，教師可以設(shè)計(jì)“寶貝工廠”，讓孩子們?cè)谀竟の荨⑻账嚪恢型嫠?、?shí)踐，發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性；威力讓孩子讓成愛(ài)閱讀的習(xí)慣可以讓孩子在閱覽室里發(fā)現(xiàn)書(shū)中的趣味；在“小小廚房”中體會(huì)到勞作的快樂(lè)等，這些都可以刺激幼兒的興趣，是課程內(nèi)容順利而容易的進(jìn)行下去，收到的教育效果也是極其顯著的。

四、課程游戲化不是完全的放任，教師一定要隨時(shí)的介入活動(dòng)過(guò)程。游戲是為了讓孩子們快樂(lè)，更是為了是孩子在活動(dòng)中獲得智力的開(kāi)發(fā)，能力的提升，思維的拓展。所以活動(dòng)是有目的的，因此在幼兒課堂上我們教師不能是對(duì)孩子放任自流，而應(yīng)該參與到游戲中，隨時(shí)的觀察孩子的表現(xiàn)，捕捉孩子的信息，把握教育的契機(jī)，形成對(duì)孩子的教育引導(dǎo)。當(dāng)然，使幼兒課程教育游戲化的方面不只是這樣幾點(diǎn)，還需要我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)、挖掘。為了使幼兒教育更好的發(fā)展，我們以后還需要繼續(xù)努力，去發(fā)展、完善幼兒課程教育形式，是幼兒的教育更上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]王萬(wàn)鳳.幼兒園課程游戲化實(shí)現(xiàn)途徑探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（16）：81-82.

[2]李芳芳.幼兒園課程游戲化的實(shí)踐研究[J].新課程研究（下旬刊），2015（08）：4-5.

作者簡(jiǎn)介：和美娟，黨員，幼兒園一級(jí)教師，擔(dān)任幼兒園團(tuán)支部書(shū)記，從事幼兒教育17年，曾獲得云南省幼兒教師技能大賽二等獎(jiǎng)、曾多次獲得幼兒園內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)和優(yōu)秀教師、骨干教師；2017年評(píng)為麗江市第三屆青聯(lián)委員和共青團(tuán)麗江市委第三屆二次會(huì)議委員。