農(nóng)村初中語文校內課外閱讀的實踐與分析

蒙濤

【摘 要】語文課外閱讀是語文課內閱讀的拓展和延伸，對語文教學起著不可估量的作用。語文課外閱讀不僅能使學生的課內知識應用于實踐，還能促進學生的閱讀、理解等語文綜合能力的全面提高，更關鍵的是它還能促進學生的終身發(fā)展。新課程改革以來，語文教師在積極響應改革的號召，引導學生自主學習、自主閱讀。課外閱讀在緩解學生學習的重壓的同時，也放松愉悅著學生的思想，達到了減負高效的學習效果。新課程標準明確指出要重視課外閱讀，并提出了初中學生課外閱讀的目標要求，然而卻沒有提出具體的切實可行的手段和措施。因此初中語文教學工作者，絕對不能忽視語文課外閱讀。

【關鍵詞】農(nóng)村；初中語文；校內課外閱讀

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0259-02

一、引言

古往今來，人類通過閱讀積累知識、豐富閱歷、擴大視野，閱讀是人類賴以生存和發(fā)展的基礎。“書是人類進步的階梯”；“書是全世界的營養(yǎng)品”；“讀萬卷書，行萬里路”……古今中外的名人名言告訴我們：閱讀對人類發(fā)展起著至關重要的作用。初中學生的語文課外閱讀也受到越來越多的家長和教師的重視。

二、語文校內課外閱讀

語文課外閱讀往往都是學生利用課余時間在家中或者是在當?shù)貓D書館等地進行的語文閱讀，而語文校內課外閱讀則是學生在校園內進行的統(tǒng)一組織的課外閱讀。由于應試教育的影響，語文教師常常每天都要留相應的作業(yè)鞏固訓練，其他科目也同樣如此，致使初中學生課業(yè)負擔繁重。有時初中學生連教師留的作業(yè)都寫不完，根本沒有時間進行語文課外閱讀。即使有時間，由于農(nóng)村初中學生生活或成長環(huán)境的影響，他們也沒有真正落實老師布置的語文課外閱讀任務。因此，學生在校期間，定期組織學生進行課外閱讀，以便充實學生的知識、豐富學生的積累等，由此產(chǎn)生了語文校內課外閱讀這一概念。

三、語文課外閱讀意義

1.豐富學生知識儲備。

語文課外閱讀內容一般都是古今中外的優(yōu)秀作品，這些作品蘊含著豐富的風土人情、名言真理、高尚思想、英雄事跡等，中學生通過閱讀這些具有深遠教育意義的文章，獲取多方面的精神給養(yǎng)，廣泛地吸取人類的優(yōu)秀文化知識?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，初中學生對所讀內容消化理解、深思品味、汲取精華，就會形成自己的見解和觀點，從而為語文實踐提供源頭活水，為初中學生學好語文乃至未來的發(fā)展儲備豐富的知識。

2.鍛煉學生閱讀能力。

語文課外閱讀作為語文閱讀教學的關鍵部分，是對初中學生課內閱讀的補充和拓展，對學生閱讀能力的訓練和提高起到了至關重要的作用。在課內閱讀教學中語文教師通過教材中一篇篇課文指導學生閱讀方法，幫助學生搭建通向閱讀多種多樣書文的通道和階梯。但是課內閱讀訓練時間畢竟有限，數(shù)量有限。領悟語感，駕馭語言，是一個熟能生巧的過程，需要學生通過課外閱讀鞏固所學方法，閱讀能力才能在多次閱讀訓練中得以鍛煉。

3.提高學生寫作水平。

只有經(jīng)過大量閱讀才能深入感悟生活，從閱讀的文章中吸取思想精華體現(xiàn)在自己的文章中，進而使初中學生積累大量的寫作素材。即使初中學生的生活經(jīng)驗不足，也能在源于生活而高于生活的群書中選取最適合自己文章的內容，豐富自己的寫作內容；另外優(yōu)秀篇章的優(yōu)美語言和巧妙構思，以及寫作風格和寫作特點，都在潛移默化地影響和熏陶著初中學生，使初中學生在經(jīng)典篇章的指引下學會寫作、提高寫作水平、創(chuàng)造個性化寫作風格。

四、農(nóng)村初中學生校內課外閱讀實踐

1.充分發(fā)揮學校圖書室功能。

首先，學校圖書室應當按時、及時地對廣大學生開放，在定時開放期間盡量安排適當課時培訓指導學生查找閱讀資料的方法，向學生介紹簡單的圖書館學知識（如目錄原理、分類體系、檢索途徑和方法），使學生具備一定的閱讀檢索能力，掌握基本的閱讀方法，使學生能獨立地、有條不紊地查找自己所需的閱讀資料。其次，盡量完善學校圖書室的設施和結構，房屋寬敞，加大學生容量，配備圖書借閱自動化管理系統(tǒng)，加快辦理圖書借閱的速度。在存書選擇上，盡量選購思想積極、健康向上的書刊讀物，禁止不良書刊的發(fā)放，盡量滿足中學生的需求，順應時代的進步，添置學生喜聞樂見的勵志書目等。第三，聯(lián)系學生所學內容，圖書管理員可以定期聘請專家為學生培訓講座，比如：如“科技講座”、“環(huán)境與生活”等等，讓學生感受到圖書管理人員對學生的關注，進而激發(fā)學生閱讀的興趣，擴大學生的閱讀視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.鼓勵學生開展“互換閱讀”。

班級圖書角的建立給農(nóng)村初中學生的課外閱讀帶來便利，但是這樣的圖書流動很大程度上局限在本班級內，如何才能讓全校師生的圖書真正的流動起來呢？“互換閱讀”，即鼓勵學生之間、師生之間互相借閱課外書，讓課外讀物在全校師生中流動起來。我們在每個班級內設置一個交換閱讀登記本，用來記錄學生們課外讀物的流動情況。一方面，從別人手中借來的書，就得抓緊看，以便保持信譽，再借不難，所以學生們就見縫插針，有效地利用了時間，閱讀的速度也更快了。另一方面，要想從別人手中互換到好的課外讀物，學生也得對自己的讀物有充分的了解，才能把自己的讀物推薦出去。

3.及時評價與激勵。

語文教師一定要細心觀察身邊學生課外閱讀的實際情況，尤其關注在校內課外閱讀中閱讀行為積極主動、閱讀習慣優(yōu)秀、主動幫助弱勢同學閱讀的好典型、好模范，及時恰當?shù)貥淞⑾冗M的閱讀典型。這種做法能極大地增強了優(yōu)秀學生的信心，同時又能激勵其他學生再接再厲。及時分層評價對農(nóng)村初中學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成尤為重要。語文教師要及時進行總結，對于能誠懇地面對個人閱讀不足的同學要予以鼓勵，幫助此類學生及時解決出現(xiàn)的問題，并提出以后努力的目標；對于能很好把握閱讀方法，閱讀質量和效率較高的同學要予以獎勵，激勵此類學生精益求精，多多幫助指導他人。

結束語

綜上所述，閱讀對于人類的發(fā)展進步有著極其重要的意義。閱讀學逐漸以一門獨立的學科形態(tài)走進人們的生活。由此，分析研究校內課外閱讀的工作實踐，力求幫助農(nóng)村初中學生在校內進行有效的閱讀積累，以期穩(wěn)步提高學生的閱讀綜合能力，全面培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)，提升學生的閱讀品味，陶冶精神情操，獲得審美熏陶，養(yǎng)成閱讀習慣，豐富人生，愉悅終生。

參考文獻

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