小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略

蔡敏華

【摘 要】在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)，且是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。但是在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師會(huì)因?yàn)槭艿礁鞣N因素的因素的影響，而使得整個(gè)月度教學(xué)存在的一定的問(wèn)題。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來(lái)試著分析一下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量與效率

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0211-02

對(duì)于小學(xué)生而言，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)自身的閱讀能力是極為必要且重要的。學(xué)生閱讀能力的提升，不僅可以使他們獲取知識(shí)的渠道、能力得到相應(yīng)的提升，還能夠在一定程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使自身的知識(shí)得以增長(zhǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生的自學(xué)能力也能夠得到提高。由此，教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，需要有意識(shí)地加強(qiáng)他們?cè)陂喿x中注入的情感，還需要使他們?cè)谶@一過(guò)程中，使自身的語(yǔ)感以及語(yǔ)文知識(shí)得到良好的培養(yǎng)以及有效的積累。通過(guò)這樣的方式，來(lái)使得學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，使他們能夠更好的去理解作品。接下來(lái)，本文將以統(tǒng)編版三年級(jí)教學(xué)內(nèi)容為例，來(lái)試著探討一下在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)目前的閱讀教學(xué)情況進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，主要存在著這樣一些問(wèn)題。其一，便是教師在教學(xué)的時(shí)候喜歡采用“灌輸式”方式。此種教學(xué)方式與現(xiàn)今的教學(xué)理念并不協(xié)調(diào)，教師將自己喜歡的文章或者是自己的一些感受與見(jiàn)解一股腦的灌輸給學(xué)生，會(huì)造成學(xué)生的閱讀變得走馬觀花，從而導(dǎo)致他們的語(yǔ)文思維得不到發(fā)散，從而造成學(xué)生被教師牽著鼻子走的情況。在學(xué)習(xí)中，也只會(huì)死記硬背，而沒(méi)辦法對(duì)其進(jìn)行更深層次的思考與體驗(yàn)。其二，便是教師喜歡采用“以講代讀”的教學(xué)方式，此種教學(xué)方式，會(huì)壓縮學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間。這樣一來(lái)不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力停滯不前，還會(huì)使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)信心受到打擊，從而使得學(xué)生獨(dú)立思考以及創(chuàng)造能力得不到提高。其三，便是學(xué)生的自主性沒(méi)辦法在目前閱讀教學(xué)中得到充分的發(fā)揮。教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，會(huì)因?yàn)橄胍∈禄蛘呤勤s時(shí)間，而對(duì)學(xué)生自主性的提升采取忽略的態(tài)度。如此，便使得學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受教師傳授德知識(shí)，而沒(méi)法展開(kāi)有效的自我閱讀，那么最終的閱讀效果便達(dá)不到預(yù)期。

二、提升閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的策略

1.采用延伸教學(xué)方式。

對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的天性之一便是喜歡聽(tīng)故事，由此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，需要抓住學(xué)生的這一天性，對(duì)教材上的閱讀內(nèi)容進(jìn)行適度的延伸，以此來(lái)將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)。

例如，以《秋天的雨》這篇課文為例。教師在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，主要的目的是為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的閱讀，從而使得他們能夠?qū)ξ闹凶髡邔?duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情有深刻的體會(huì)。那么，應(yīng)該如何采用延伸教學(xué)的方式來(lái)提升閱讀質(zhì)量與效率呢？首先，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這篇文章，然后讓學(xué)生來(lái)談一談自己對(duì)文章中所描述的秋天的雨的形象有什么見(jiàn)解或者是不理解的地方。接著，教師便需要帶領(lǐng)學(xué)生向課外內(nèi)容進(jìn)行延伸，不能夠使學(xué)生局限在課本之內(nèi)。教師可以讓班上喜歡講故事的學(xué)生，將他們知道的有關(guān)發(fā)生在秋天雨中的故事講述出來(lái)；或者是教師可以在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的故事，由教師將其講述出來(lái)；又或者是讓教師在網(wǎng)上搜索一些有關(guān)秋天的雨的視頻，將其播放出來(lái)，讓學(xué)生仿照課文中的描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)一段話。在經(jīng)過(guò)這樣的拓展延伸之后，讓學(xué)生在此種另類的閱讀教學(xué)中，提高自身的閱讀能力。

2.有效開(kāi)展重點(diǎn)教學(xué)。

想要使學(xué)生的閱讀能夠更加有效，且更加具有針對(duì)性，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章的時(shí)候，需要對(duì)整篇文章進(jìn)行重點(diǎn)式理解。在這樣教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟軌驅(qū)W到具體的內(nèi)容而使自身對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而使得他們?cè)陂喿x過(guò)程中能夠變得更加積極主動(dòng)。

例如，以《花的學(xué)?！愤@篇可溫為例。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這篇文章的時(shí)候，主要的目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)φn文之中富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想象有深刻的體會(huì)，進(jìn)而使得學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力得到有效的培養(yǎng)。由此，在教學(xué)的時(shí)候，教室需要弄清楚這篇文章的重點(diǎn)，即“讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面進(jìn)行想象，并從中有效體會(huì)詩(shī)歌的意境”，以此來(lái)讓讓學(xué)生能夠有一個(gè)明確的目標(biāo)，這樣一來(lái)，會(huì)使得學(xué)生的閱讀積極性得到提高；其次，便是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要使自身獨(dú)立閱讀的能力得到鍛煉，所以教師只需要對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥即可，如“花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的？”讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，以此來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題的能力得到提升。在經(jīng)過(guò)這樣的閱讀教學(xué)之后，學(xué)生的閱讀能力便能夠得到提升，進(jìn)而使得整個(gè)閱讀教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率也能夠得以增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)板塊兒是不能夠忽視的一部分，教室需要對(duì)其加以關(guān)注。為了提高閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率，教師需要明確目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性的措施，從而使得學(xué)生的內(nèi)心世界得到豐富，以此來(lái)提高他們的實(shí)際閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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