論思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題

王芝

【摘 要】結(jié)合當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)情況，分析了在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多方面論述了思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題，希望對(duì)于今后的高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；思維導(dǎo)圖；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0040-02

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式下，大部分學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味難以激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，自然會(huì)造成學(xué)習(xí)效率不高。根據(jù)新課標(biāo)的要求，開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該重視學(xué)生的英語(yǔ)能力的提升，不僅應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還應(yīng)進(jìn)一步重視學(xué)生的思維能力方面的培養(yǎng)。當(dāng)前，隨著思維導(dǎo)圖在相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用越來(lái)越多，其對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)也有著積極影響，不僅能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，還能有助于培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣[1]。這里結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，希望能起到一定拋磚引玉的作用。

一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

1.有效實(shí)現(xiàn)宏觀英語(yǔ)學(xué)習(xí)框架的搭建。

在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢(shì)下，英語(yǔ)作為一門(mén)世界通用語(yǔ)言而具有重要作用，大部分學(xué)生盡管從小學(xué)就開(kāi)始英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但大都是呈現(xiàn)出點(diǎn)狀的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，難以系統(tǒng)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)框架。隨著高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)強(qiáng)度的增加，大部分學(xué)生容易造成知識(shí)點(diǎn)混亂的情況，不能有效形成知識(shí)框架體系結(jié)構(gòu)，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。在這樣的背景下，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生從思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行思考，通過(guò)掌握并應(yīng)用，能夠更好幫學(xué)生從宏觀上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，便于結(jié)合自身的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行分解內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)串聯(lián)其發(fā)散的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，保障英語(yǔ)學(xué)習(xí)框架的完善[2，3]。發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，能幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中要點(diǎn)以及重點(diǎn)，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

結(jié)構(gòu)化思維能力則是未來(lái)學(xué)習(xí)中重要一個(gè)方面，借助于結(jié)構(gòu)化思維，能有效提升學(xué)生的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)全面的分析問(wèn)題。其中，思維導(dǎo)圖則是有效進(jìn)行機(jī)構(gòu)化思維的利器。根據(jù)英國(guó)的贊博學(xué)者的觀點(diǎn)，在公式“E+M=C”中，可以將其理解為：能量（energy）+記憶力（Memory）=創(chuàng)造力（Creativity）。當(dāng)學(xué)生在接觸到思維導(dǎo)圖時(shí)，肯定是充滿了energy，這樣就應(yīng)該通過(guò)不斷的理解以及梳理知識(shí)點(diǎn)，來(lái)不斷加深memory，通過(guò)一段時(shí)間的必要練習(xí)，則能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，同時(shí)，還有利于新的靈感和感悟能力的創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的潛能激發(fā)。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用思考

1.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)話題討論環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。

結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，單元知識(shí)內(nèi)容大都是根據(jù)某一話題展開(kāi)，涉及到相關(guān)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的培養(yǎng)情況，所以，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)積極利用多元化的教學(xué)方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多多交流，并能讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂中用思維導(dǎo)圖形式來(lái)表達(dá)自己的想法，通過(guò)相關(guān)的總結(jié)，以便實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。比如，在進(jìn)行what measures can be taken to protect the wildlife？的教學(xué)活動(dòng)中，課堂活動(dòng)的切入點(diǎn)則是如何保護(hù)野生動(dòng)物，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生來(lái)表述自己的觀點(diǎn)。然后，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式來(lái)綜合學(xué)生的觀點(diǎn)，如圖1所示。通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠系統(tǒng)劃分學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)言內(nèi)容，便于相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容的理解以及積累。

2.思維導(dǎo)圖在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用探討。

針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)情況，可以充分發(fā)揮好思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生掌握其中的重點(diǎn)內(nèi)容，在較短的時(shí)間內(nèi)來(lái)提升語(yǔ)法學(xué)習(xí)質(zhì)量。這里通過(guò)完成時(shí)和過(guò)去完成的教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明?？梢詫⑵涞湫偷臅r(shí)態(tài)制作成時(shí)間軸線圖，在通過(guò)教師的講解，則便于學(xué)生更好地理解相關(guān)的時(shí)態(tài)內(nèi)容，并形成清晰的語(yǔ)法思路，再進(jìn)一步延伸擴(kuò)展，能夠便于他們形成較為完善的時(shí)態(tài)教學(xué)內(nèi)容的框架。利用這樣的方式，能非常清晰地展示出每個(gè)時(shí)態(tài)變化的情況，幫助學(xué)生梳理存在相關(guān)規(guī)律，不僅有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)上的便利性，還能深化他們對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的形象記憶，從而更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的要求。

3.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用思考。

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)寫(xiě)作則是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際的必要環(huán)節(jié)，同時(shí)，高中英語(yǔ)教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)則是難點(diǎn)所在。對(duì)于廣大一線高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，一方面應(yīng)該重視學(xué)生的聽(tīng)和讀方面的英語(yǔ)知識(shí)的輸入過(guò)程，另外一方面，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的輸入內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У妮敵鰞?nèi)容，這就是應(yīng)該進(jìn)行口頭表達(dá)以及書(shū)面寫(xiě)作的練習(xí)。比如，在進(jìn)行“手機(jī)”話題的寫(xiě)作聯(lián)系中，可以積極利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，首先，要求學(xué)生進(jìn)行集思廣益，實(shí)現(xiàn)自我觀點(diǎn)的分享，主要從正反兩個(gè)方面來(lái)思考，既探討了手機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的消極影響，又分析了手機(jī)在溝通聯(lián)系中必然價(jià)值。其次，在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)比方法，能夠幫助學(xué)生分別從上述兩個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)，并找到相關(guān)的合適案例。最后，教師在黑板上進(jìn)行總結(jié)，并利用思維導(dǎo)圖的形式來(lái)展示雙方的觀點(diǎn)，并將學(xué)生分為兩組來(lái)相互辯論，并將其觀點(diǎn)填入思維導(dǎo)圖的框架中，這樣能夠進(jìn)一步理清學(xué)生的思路，激發(fā)他們的深入思考。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖能夠較為直觀地將相應(yīng)的思維過(guò)程顯示出來(lái)，符合結(jié)構(gòu)性思維發(fā)展的特點(diǎn)，利用顯性化的符號(hào)、形狀、顏色、文字等幫助學(xué)生來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，更好構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)體系結(jié)構(gòu)，符合高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求，這也是符合新時(shí)期高中英語(yǔ)教學(xué)新課標(biāo)的要求，有利于切實(shí)提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

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