高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識的教學(xué)策略

武俊英

【摘 要】在現(xiàn)今的時代中，知識以著人們想象不到的速度在更新，為了不使得被淘汰掉，教師在教學(xué)的過程中，需要對自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方式進行改進，從而使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，其中一個策略便是對學(xué)生的主體參與意識加強培養(yǎng)。本文就結(jié)合一些相關(guān)的資料，來分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；主體參與意識；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0039-02

在高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)所占的地位是很重要的，由此教師在教學(xué)過程中，要圍繞著提升教學(xué)效果展開。相比于初中數(shù)學(xué)知識，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容更加具有抽象性、學(xué)生在理解起來的時候不是太過容易，而且一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對課堂學(xué)習(xí)興致缺乏，那么他們的主體參與意識也會下降，甚至?xí)ψ罱K的學(xué)習(xí)效果造成不好的影響。所以，教師在實際教學(xué)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候，需要將學(xué)生的興趣愛好、實際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，然后根據(jù)教學(xué)目標，采用行之有效的教學(xué)策略，來使得學(xué)生的主體參與意識能夠在這一過程中得到有效地提升。接下來，本文將以高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為例，探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識的有效策略。

一、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的具體問題

因為新課改理念的繼續(xù)深入，導(dǎo)致在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上存在著這樣一些問題，具體的情況如下。其一，便是教師沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際生活結(jié)合起來。對于學(xué)生而言，在理解一些比較抽象的內(nèi)容的時候，如果這些內(nèi)容能夠與他們的實際生活相聯(lián)系的話，那么他們在理解起來的時候會更加容易一些。而且這樣的方式不僅可以使學(xué)生解決問題的能力得到提高，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。其二，便是教師所采用的教學(xué)方式不夠靈活。以往教師很少使用多媒體，但是現(xiàn)在的部分教師過于依賴多媒體教學(xué)，而且還喜歡一直使用。任何教學(xué)方式在用的長久之后，都會使學(xué)生感覺到厭煩、枯燥，為了避免這樣一種情況的出現(xiàn)，教師在教學(xué)的時候需要使自身的教學(xué)方式更具靈活性。其三，便是教師對于整個課堂的教學(xué)情況把握的不夠熟練。最為有效的，便是需要既能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提升，還需要將他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。最后，便是學(xué)生的獨立認知能力沒有得到有效的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)過多，會使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉與提高。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)主體參與意識措施

1.將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣視為課堂教學(xué)的中心。

為了將學(xué)生的主體參與意識有效的激發(fā)出來，教師在教學(xué)的時候需要將學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的中心，由此，在實際教學(xué)的時候，教師需要從這幾個方面來進行激發(fā)。其一，便是要使學(xué)生對數(shù)學(xué)的魅力有充分的認知；其二，便是需要教師創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，從而使得學(xué)生的主體參與意識能夠被引發(fā)出來。

例如，以“幾何圖形”這個課時的內(nèi)容為例。在這個課時的教學(xué)中，其中有一個內(nèi)容便是讓學(xué)生能夠?qū)缀螆D形的三視圖進行觀察，為了使學(xué)生對這個知識點有更加深刻地認識，教師可以讓學(xué)生進行彩色三視圖作畫，讓學(xué)生在實際操作中來對數(shù)學(xué)的魅力有所體會。借由這樣一種來將原本比較枯燥的講解教學(xué)變得更加生動起來，進而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被激發(fā)出來。其次，便是可以結(jié)合這個課時的內(nèi)容進行情景創(chuàng)設(shè)，如“同學(xué)們，在初中階段你們就已經(jīng)對幾何圖形有所感受，那么在看了這個課時需要講解的知識后，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這個課時的一些幾何圖形其實在實際生活中隨處可見，比如說.....”在經(jīng)過這樣的情景創(chuàng)設(shè)后，使得學(xué)生能夠在這樣的氛圍中繼續(xù)探究，從而將給他們的主體參與意識引發(fā)出來。

2.將教學(xué)方法視作為培養(yǎng)的輔助性措施。

學(xué)生是否參與課堂教學(xué)，教師的教學(xué)方式與其有著直接的關(guān)系，教師如果能夠采用合適的教學(xué)方法的話，最終的教學(xué)效果會“事半功倍”。由此，教師需要借助有效的教學(xué)方式這一輔助性工具，來將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，進而使得整個數(shù)學(xué)課堂的氛圍能夠有所活躍，進而使得最終的數(shù)學(xué)課堂能夠充滿活力。

例如，以下面這個函數(shù)題為例，即“請將y=|x-2|（x+1）；y=10|lgx|這兩個函數(shù)的圖像作出來?！痹诮獯疬@個題目的時候，教師需要采取針對性的教學(xué)方式。因為函數(shù)圖像是比較復(fù)雜的，而且還需要學(xué)生做兩個，為了不使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打擊，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生以小組的形式來對這兩個函數(shù)進行分析，然后引導(dǎo)學(xué)生通過橫向聯(lián)系，采用“由已知求未知”的方式，來將函數(shù)解析式進行等價變形。當(dāng)然，學(xué)生以小組的形式在進行探討的時候，教師不能夠干預(yù)過多，要懂得讓學(xué)生在探討過程中使自身的數(shù)學(xué)思維以及獨立解決問題的能力得到鍛煉。一旦學(xué)生從中獲取成就感，他們便會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣，進而使得自身的主體參與意識得到提升。

3.在課堂教學(xué)中注意誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感。

在教學(xué)中善于捕捉學(xué)生的靈感是極為重要的，通過將學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感誘發(fā)出來，并且對他們給予一定的肯定，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加積極。比如說，在解答這個問題的時候，即“已經(jīng)知道1ba-1進行求證?！碑?dāng)學(xué)生無從下手的時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對這個不等式的結(jié)構(gòu)形式進行觀察，然后進行引導(dǎo)，使他們能夠從“指數(shù)”中去尋找解決辦法。有的學(xué)生會說，可以將其“化成對數(shù)式”，此時教師需要肯定他們，然后讓他們以此去進行探究。當(dāng)然，在探究過程中，教師可以對其稍加提醒與指引，來對學(xué)生的思維加以啟發(fā)，使得學(xué)生的靈感能夠被誘發(fā)出來。在經(jīng)過這樣的教學(xué)之后，學(xué)生的主體參與意識也會得到有效的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總的來說，在現(xiàn)今的環(huán)境下，教師需要對自身的教學(xué)理念與方式加以改進，以此來使得學(xué)生的主體參與意識能夠得到提升。由此，教師可以通過采用將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣視為課堂教學(xué)的中心、將教學(xué)方法視作為培養(yǎng)的輔助性措施以及在課堂教學(xué)中注意誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感等方式，來使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，進而使其在學(xué)習(xí)中變得更加積極。

參考文獻

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