淺談學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)

摘?要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育的重要作用越來(lái)越突顯，人們對(duì)于教育也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在如今的教育過(guò)程中，人們對(duì)于教育的要求也越來(lái)越高，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中人們不是很重視學(xué)前教育，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)前教育是沒(méi)有必要的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展沒(méi)有什么重要的作用。因此，應(yīng)重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育，才能為幼兒的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼師。從當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況分析，由于涉及的文化知識(shí)內(nèi)容較多，美術(shù)手工實(shí)踐教學(xué)偏少，手工教學(xué)是學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后成為幼兒教師美術(shù)的重要技能，對(duì)于美術(shù)手工的認(rèn)知還存在一定的問(wèn)題，沒(méi)有真正意識(shí)到美術(shù)手工對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性。本文從學(xué)前教育美術(shù)手工的教學(xué)現(xiàn)狀入手，重點(diǎn)分析了中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)手工教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)手工;現(xiàn)狀;策略

一、 前言

隨著新課改的不斷深入，明確地提出了在教學(xué)過(guò)程中要不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。所謂的綜合素質(zhì)能力并不是單純的文化知識(shí)學(xué)習(xí)得好就可以了，而是要德智體美全面發(fā)展，在如今看中實(shí)踐能力的社會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常重要的，因此在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)不斷提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中進(jìn)行美術(shù)手工教學(xué)能夠很好地提高學(xué)生的審美能力和實(shí)踐操作能力，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、 中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)手工教學(xué)的現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師在教學(xué)過(guò)程中都更加重視對(duì)知識(shí)理論的教學(xué)，忽視了美術(shù)手工教學(xué)應(yīng)該是以實(shí)踐為主的。教師的教學(xué)內(nèi)容也非常的枯燥乏味，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都是處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生并沒(méi)有體會(huì)到美術(shù)手工教學(xué)的樂(lè)趣，漸漸地就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)手工的興趣，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力就得不到有效地提高，而且，從某種意義上講，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平不高也會(huì)影響到學(xué)前教育的發(fā)展。教師在進(jìn)行美術(shù)手工教學(xué)的過(guò)程中需要用到很多的素材，但是很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)并沒(méi)有太重視美術(shù)手工教學(xué)，因此準(zhǔn)備的素材并不充足，很多有趣的活動(dòng)就沒(méi)有辦法開(kāi)展。由于教師的重視程度不夠，因此沒(méi)有精心地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在課堂上也是敷衍教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師只是簡(jiǎn)單地開(kāi)展一些折紙活動(dòng)，這樣的教學(xué)方法不僅會(huì)限制學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展，還會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造力。這樣就沒(méi)有辦法很好地發(fā)揮出美術(shù)手工教學(xué)的作用。

三、 中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)手工教學(xué)的方法

（一） 調(diào)整課程設(shè)計(jì)，改變理論課與實(shí)踐課的比例

想要不斷提高美術(shù)手工教學(xué)的質(zhì)量和效率首先就要調(diào)整課程的比例設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該將美術(shù)手工教學(xué)分為兩個(gè)部分，一個(gè)部分是理論基礎(chǔ)，另一個(gè)部分是手工實(shí)踐，二者的比例分配應(yīng)該是均衡的，手工實(shí)踐的部分可以稍微多一些。在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候教師可以從美術(shù)作品的作者和時(shí)代背景入手講解，這樣不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更加了解美術(shù)，從而才能更好地投入到學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要把握好尺度，傳統(tǒng)的教學(xué)之所以不理想就是因?yàn)槔碚撝R(shí)的教學(xué)太多了，學(xué)生的思維都被固化了，因此達(dá)不到良好的教學(xué)效果，學(xué)生的實(shí)踐能力也沒(méi)有得到有效地提高。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中加入一些實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。例如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行繪畫(huà)的時(shí)候，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師就是讓學(xué)生模仿著畫(huà)，這樣會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種方法，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，將自己心中的想法畫(huà)出來(lái)，然后再和一些美術(shù)作品進(jìn)行對(duì)比，這樣能夠有效地提高學(xué)生的審美能力，學(xué)生在自己創(chuàng)作的過(guò)程中思維也到得了很好的發(fā)散。

（二） 拓寬教學(xué)思路，注重內(nèi)容的趣味性

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得是否合理直接影響了教學(xué)效果，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高就是因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，沒(méi)有辦法很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，然后從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，在符合教學(xué)大綱的要求下，適當(dāng)?shù)靥砑右恍┤の缎缘慕虒W(xué)內(nèi)容。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的時(shí)候，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)的話，教學(xué)內(nèi)容單一又乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得非常乏味。教師可以將簡(jiǎn)筆畫(huà)與室內(nèi)裝飾繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)，這樣的方式能夠讓學(xué)生廣泛地接觸美術(shù)的多種形態(tài)，不僅提高了學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)還能夠有效地提高學(xué)生的審美能力，為幼兒的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教師。

四、 總結(jié)

總而言之，在中職學(xué)前教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)手工教學(xué)是非常有好處的，也是當(dāng)前幼師美術(shù)教育中不可缺少的重要技能之一，不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生得到綜合全面的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王沅.學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的研究[J].藝術(shù)科技，2014，27（2）：428.

[2]楊方桂.學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的研究[J].藝術(shù)科技，2013，26（5）：361.

[3]黃雪蘭.關(guān)于學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的建議[N].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，26（5）：107-108.

作者簡(jiǎn)介：

張銀美，福建省漳州市，福建省平和職業(yè)技術(shù)學(xué)校。