高中物理高效教學(xué)策略研究

摘?要：本文立足于高中物理教學(xué)實(shí)踐，以高效教學(xué)策略為出發(fā)點(diǎn)，從“貼合生活實(shí)際開展教學(xué)”“立足探究實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)”“借助信息技術(shù)開展教學(xué)”三個(gè)方面切入，圍繞高中物理高效教學(xué)策略這一主題進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)策略;生活化教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);信息技術(shù)

高效教學(xué)即是指獲取較高教學(xué)效益的教學(xué)形式，其主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)得輕松、對(duì)知識(shí)的掌握格外牢固，教師也教得輕松，所消耗的時(shí)間與精力相對(duì)較少。由于高效教學(xué)符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的相關(guān)理念，因此也成為諸多教育工作者所致力于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。身為一名高中物理教師，我也對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)進(jìn)行了一番探索，現(xiàn)將個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法簡單總結(jié)、陳述如下。

一、

貼合生活實(shí)際高效開展物理教學(xué)

曾經(jīng)有位著名的教育家說過：“生活就是最好的課本?！痹陂L時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐過程中，不少物理教師也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活情景中往往能夠更加高效的理解所學(xué)知識(shí)。由此，我們高中物理教師可以貼合學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際開展相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，這不失為高效開展物理教學(xué)的策略之一。

對(duì)此，我便在自身的物理教育實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行了積極的嘗試。如，在教學(xué)牛頓第一定律時(shí)，不少學(xué)生由于難以理解其抽象的概念，便將其死記硬背了下來，但具體落實(shí)到練習(xí)題中又會(huì)茫然不知所措，而這顯然便是學(xué)生未真正理解這一定律的本質(zhì)內(nèi)涵所導(dǎo)致的。針對(duì)這一情況，我便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改為立足學(xué)生的生活實(shí)際展開對(duì)牛頓第一定律的講解：在勻速往前呈水平方向行駛的列車上，假設(shè)有一個(gè)人向上做跳起運(yùn)動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)仍舊會(huì)降落到原來相同的位置上，這是因?yàn)槿颂饡r(shí)，在水平方向上與列車的水平速度始終相同;快速奔跑時(shí)若腳踩到了石塊被絆倒，這時(shí)肯定是呈向前跌倒的趨勢，但若是腳上踩到了西瓜皮，則勢必是呈向后仰倒的趨勢，這是因?yàn)楫?dāng)腳被石塊絆倒時(shí)，原本運(yùn)動(dòng)的腳停止了運(yùn)動(dòng)，而身體的上半身由于具有慣性仍保持原來的運(yùn)動(dòng)速度，所以這時(shí)肯定會(huì)呈現(xiàn)向前跌倒的趨勢，而腳踩到了西瓜皮時(shí)，腳會(huì)向前滑，運(yùn)動(dòng)速度會(huì)變大，但身體的上半身由于慣性卻會(huì)仍舊保持原來的運(yùn)動(dòng)速度，鑒于上身速度小而腳的速度增大，所以勢必呈現(xiàn)向后仰倒的趨勢……這些例子都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的現(xiàn)象，在這些熟悉的生活情景中學(xué)生便得以輕松建立起了對(duì)牛頓第一定律的深刻認(rèn)知與掌握，效果頗佳。

二、

立足探究實(shí)驗(yàn)高效開展物理教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其學(xué)科中的眾多知識(shí)點(diǎn)都是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出的;此外，通過對(duì)教材的分析與研究，我們也不難發(fā)現(xiàn)，其中關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容在教材中占了很大的比例，因此，立足探究實(shí)驗(yàn)開展高中物理教學(xué)格外有必要。

如，在教學(xué)“能量守恒定律”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了如下的探究性實(shí)驗(yàn)：取一根較粗的裸銅絲和與銅絲等長的一條芯片，將兩者插入一個(gè)蘋果之中，此時(shí)，銅絲為該蘋果電池的正極，并能產(chǎn)生微弱的電流。而為了鑒定是否真的有電流產(chǎn)生，不同的學(xué)生又采取了不同的方式進(jìn)行探究操作，有的用舌頭接觸蘋果，舌頭處能感受到微微的麻木，這表明有電流的產(chǎn)生;也有的學(xué)生在該蘋果電池兩極間接入了一個(gè)小小的電壓表，電壓表的指針出現(xiàn)了偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，這也表明有電流的產(chǎn)生……如此一來，在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生們不僅對(duì)蘋果電池中化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能這一能量守恒定律有了更為深刻的理解，切實(shí)夯實(shí)了之前所學(xué)的理論知識(shí)，更為重要的是，借助實(shí)驗(yàn)操作學(xué)生們的實(shí)踐能力、合作能力、探究能力也都能得到有效鍛煉，物理綜合素養(yǎng)也會(huì)由此逐漸提高，效果一舉多得，有力論證了立足探究實(shí)驗(yàn)高效開展物理教學(xué)的切實(shí)可行性所在。

三、

借助信息技術(shù)高效開展物理教學(xué)

物理是一門以研究物質(zhì)世界基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等內(nèi)容為主的自然學(xué)科，其學(xué)科知識(shí)相對(duì)來講具有較強(qiáng)的抽象性，這也是為什么高中學(xué)生物理學(xué)不好的重要原因所在。但信息技術(shù)卻同時(shí)具備知識(shí)含量豐富、來源渠道廣闊、呈現(xiàn)方式直觀生動(dòng)等多項(xiàng)優(yōu)勢，往往能帶給學(xué)生最強(qiáng)烈的多重感官?zèng)_擊，因此，借助信息技術(shù)開展高中物理教學(xué)往往能起到幫助學(xué)生輕松突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的效果。

關(guān)于上一點(diǎn)的論述我感受頗為深刻。例如，在教學(xué)“能源與可持續(xù)發(fā)展”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我便借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了各種新能源的利用形式及優(yōu)缺點(diǎn)，像太陽能是一種可廣泛利用的清潔能源，只要是太陽能照射到的地方，都存在利用太陽能的機(jī)會(huì)，當(dāng)前人們應(yīng)用較多的是太陽灶、太陽能熱水器、太陽能發(fā)電裝置，在很大程度上為保護(hù)環(huán)境做出了貢獻(xiàn);但是太陽能本身也存在著極大的不足，即太陽能經(jīng)過大氣層的反射、散射和吸收等多重作用，原本的能量消耗極大，此外，受到陰天、雨雪、霧霾等天氣狀況的影響，太陽能的利用率也較低，影響著人們的使用感受……這樣一來，在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生們的視野范圍變得更加廣闊、學(xué)識(shí)見識(shí)得以豐富，更為重要的是還得以從內(nèi)心深處了解到了開發(fā)新能源的必要性及迫切性，而這顯然要比我“開發(fā)、利用新能源很重要”這類的蒼白語言講解要更為直接、有效，很好地達(dá)成了預(yù)期中的高效教學(xué)目標(biāo)。

誠如上文所分析的那樣，貼合社會(huì)生活、立足探究實(shí)驗(yàn)以及借助信息技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)確實(shí)能起到幫助學(xué)生輕松理解所學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)的效果。但這并不是僅僅有的三條教學(xué)策略，尚存在其他諸多有效的教學(xué)方式方法。為此，在高中物理高效教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，我們基層教師有必要且必須積極探索切實(shí)可行的教育教學(xué)策略，并結(jié)合自身的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行靈活而恰當(dāng)?shù)睦谩Ｈ绱?，才能在真正獲取高效教學(xué)效果的同時(shí)，確保學(xué)生物理素養(yǎng)的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃維恒.新課程改革背景下高中物理高效課堂教學(xué)行為實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2016.

[2]吳珍珍.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].考試周刊，2017（98）.

作者簡介：

鄭清云，福建省晉江市，福建晉江市季延中學(xué)。