心理認(rèn)知規(guī)律在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘?要：要提高中學(xué)歷史教學(xué)效果，就要根據(jù)中學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)預(yù)設(shè)教案、開展課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用心理認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，不斷感受學(xué)習(xí)的成就感，化被動(dòng)、消極學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，盲目學(xué)習(xí)為自覺學(xué)習(xí)。心理認(rèn)知規(guī)律在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要有“明確知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)記憶效果”“鼓勵(lì)參與，激發(fā)興趣”“調(diào)動(dòng)無(wú)意記憶”“注重直觀教學(xué)”“強(qiáng)化核心關(guān)鍵詞，提高學(xué)習(xí)效益”“構(gòu)建知識(shí)體系”等環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：心理規(guī)律;中學(xué)歷史;教學(xué)

中學(xué)生的學(xué)習(xí)是智力與非智力因素交互作用協(xié)同活動(dòng)的過程，也是多種因素協(xié)同活動(dòng)的過程，活動(dòng)的結(jié)果是知識(shí)、技能的掌握，知識(shí)的發(fā)展以及其他多種能力和各種心理品質(zhì)的培養(yǎng)與提高。因此，要提高中學(xué)歷史教學(xué)效果，歷史教師要遵循中學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)預(yù)設(shè)教案、開展課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用心理認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，不斷感受學(xué)習(xí)的成就感，化被動(dòng)、消極學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，盲目學(xué)習(xí)為自覺學(xué)習(xí)。

一、

明確知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)記憶效果

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們，記憶目的越明確，記憶效果越好。根據(jù)這一規(guī)律，歷史教師在備課時(shí)要制定適度的教學(xué)目標(biāo)和具體的識(shí)記任務(wù)，這樣在課堂教學(xué)中就能增強(qiáng)學(xué)生有意注意，明確記憶內(nèi)容，提高聽課效益和自我效能感。如：在課前提出預(yù)習(xí)要求（事先提出幾個(gè)問題讓學(xué)生思考）;指導(dǎo)閱讀課文前言或提示;課堂小結(jié)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)主要問題，強(qiáng)化識(shí)記目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容等。

二、

鼓勵(lì)參與，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，根據(jù)人的認(rèn)知過程規(guī)律以及人的自我實(shí)現(xiàn)需求、關(guān)注他人評(píng)價(jià)、渴望賞識(shí)的心理特點(diǎn)來激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，推動(dòng)他們?nèi)シe極探索歷史，從而獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的心理品質(zhì)。貫徹的主要途徑有三：其一是根據(jù)中學(xué)歷史學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用故事講述法，為學(xué)生營(yíng)造樂學(xué)的心理氛圍;其二是創(chuàng)設(shè)“問題”情境以引起學(xué)生的好學(xué)與思考來激發(fā)學(xué)生的求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，讓不同層次的學(xué)生都能參與、討論表演、有話可說、有事可做，獲得成功的心理體驗(yàn)。如比較《三國(guó)演義》與三國(guó)歷史，尋找《三國(guó)演義》虛構(gòu)知多少;影視《康熙王朝》《雍正王朝》等史事失誤，讓學(xué)生感受歷史的近親感，提高學(xué)習(xí)學(xué)好歷史的興趣和自信心，逐步形成學(xué)習(xí)歷史的“興趣——?jiǎng)恿Α晒Α绷夹匝h(huán);其三利用學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫膭?lì)不同層次學(xué)生發(fā)表各自的見解和展示才能，充分肯定學(xué)生的參與、指出成績(jī)，從發(fā)展性的角度和語(yǔ)言分析學(xué)生的不足，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格、滿足好奇心理、好勝心理，肯定他們的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛力的最大發(fā)揮。

三、

調(diào)動(dòng)“無(wú)意注意”

注意力可分為無(wú)意注意和有意注意。無(wú)意注意是沒有預(yù)定目的，無(wú)須意志努力，不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。課堂上由于長(zhǎng)時(shí)間的有意注意會(huì)產(chǎn)生疲勞，引起注意的分散即走神。依據(jù)客觀刺激物本身的特點(diǎn)是產(chǎn)生無(wú)意注意的主因，因此講述歷史知識(shí)時(shí)要盡量避免“滿堂灌”，時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，做到“新”“奇”“趣”“特”，使學(xué)生注意力始終維系在一定水平。其途徑有四：一是設(shè)置疑問、懸念方式導(dǎo)入新課，如以“蘇聯(lián)如何解體”來導(dǎo)入“當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)”或“蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)”專題。二是應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)特定氛圍，使教學(xué)直觀化、動(dòng)態(tài)化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的情感;如講授“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”，可播放“南京大屠殺”影視資料，讓學(xué)生感受那一段中華民族悲慘的歷史，認(rèn)識(shí)日本帝國(guó)主義犯下的滔天罪行，激發(fā)他們的民族意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感和使命感。三是利用中學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，縮短教科書與學(xué)生的距離;如一句名言、成語(yǔ)、故事、典故、笑話、古詩(shī)詞等來揭示歷史現(xiàn)象和形成這種現(xiàn)象的原因。四是充分利用好奇心理，如講授戊戌變法，可與日本明治維新進(jìn)行對(duì)比，為什么中國(guó)戊戌變法失敗，而明治維新為什么成功，來提升學(xué)生的探求欲望。

四、

注重直觀教學(xué)

由于歷史史實(shí)受到時(shí)空條件的限制比較抽象，學(xué)生難以建立真正的形象。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，提高學(xué)習(xí)效率必須充分發(fā)揮視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺五種感官的全部作用，尤其以視覺、聽覺為重。所以在歷史課堂教學(xué)中要充分利用直觀的教具和設(shè)備，如實(shí)物、模型、圖片、地圖、表格、多媒體，活靈活現(xiàn)歷史，刺激視聽覺，提高想象力，使歷史知識(shí)表象更直接映入學(xué)生的腦海，獲得明確的歷史概念和清晰的記憶，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固理解，形成較完整而又全面的知識(shí)體系。如學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”，可播放有關(guān)歷史史事的影視資料，讓學(xué)生理清抗戰(zhàn)全過程，形成完整歷史概念。

五、

強(qiáng)化核心關(guān)鍵詞，提高學(xué)習(xí)效益

要提高學(xué)習(xí)效益，一是做好新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，以此理解掌握知識(shí)之間的來龍去脈;二是在復(fù)習(xí)課或課堂小結(jié)時(shí)，要抓住核心關(guān)鍵詞，以點(diǎn)帶面，即可收到事半功倍的記憶效果。核心關(guān)鍵詞在知識(shí)體系中往往具有承前啟后、溝通左右、統(tǒng)率全局的作用，強(qiáng)化核心關(guān)鍵詞，達(dá)到強(qiáng)化鞏固知識(shí)的目的。教學(xué)實(shí)踐表明，強(qiáng)化核心關(guān)鍵詞，使歷史知識(shí)主次分明，段落和發(fā)展線索清楚，能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效益和教學(xué)效果。如，將“英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命”過程概括為五點(diǎn)：①新議會(huì)召開，革命開始的標(biāo)志。②兩次內(nèi)戰(zhàn)。③克倫威爾統(tǒng)治時(shí)期。④斯圖亞特王朝復(fù)辟時(shí)期。⑤“光榮革命”。

六、

構(gòu)建知識(shí)體系，形成完整的歷史知識(shí)概念

構(gòu)建知識(shí)體系，形成完整的歷史概念，就要把相對(duì)分散的歷史概念按一定歷史發(fā)展順序和聯(lián)系濃縮成一個(gè)系統(tǒng)，把抽象的歷史概念具體化、系統(tǒng)化，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如世界史有關(guān)資產(chǎn)階級(jí)革命一般包括背景原因（條件）、發(fā)展過程、結(jié)果和影響（作用）等因素，分析背景原因（條件）又往往離不開三個(gè)因素，一是新的生產(chǎn)力因素發(fā)展和新的階級(jí)的成長(zhǎng)，二是反動(dòng)勢(shì)力對(duì)新的生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展的阻礙，三是新的階級(jí)勢(shì)力與反動(dòng)勢(shì)力的矛盾激化導(dǎo)致革命的爆發(fā)，整個(gè)原因就一目了然。

綜上所述，在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用中學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，選擇適合中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教法，將“死知識(shí)”變成“活知識(shí)”，書本知識(shí)化為自己的知識(shí)途徑，為學(xué)好歷史課程打下較好的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

楊小鵬，福建省漳州市，福建省漳州市第三中學(xué)。