核心素養(yǎng)背景下初中英語對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)分析

摘?要：英語的語言能力是英語科學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，不僅包括學(xué)生的聽寫能力，更是體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于語言知識(shí)的理解能力，因此本文就對(duì)核心素養(yǎng)背景下初中英語對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)進(jìn)行了以下的分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;語言能力;策略

要提高學(xué)生的英語語言能力，教師首先要剖析當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題，正確認(rèn)識(shí)到語言能力和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系，然后再結(jié)合學(xué)生的英語實(shí)際情況制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。

一、 初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課程的改革和創(chuàng)新，雖然初中英語已經(jīng)得到了轉(zhuǎn)變，但是依然存在許多問題，比如依然受到應(yīng)試教育的影響，在課堂上教師也缺乏和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣不大等。首先，許多學(xué)校在開展初中英語教學(xué)時(shí)，依舊受到應(yīng)試教育的影響，依舊過分注重學(xué)生的考試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的重視，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不明顯，無法有效提升學(xué)生的英語水平。其次，英語作為一門語言，主要的作用是用來交流溝通，但是在教學(xué)過程中，大部分教師只是照本宣科，沒有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體地位，缺乏和學(xué)生的交流互動(dòng)，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，無法培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力。比如，教師只會(huì)要求學(xué)生去背誦單詞，并非是指導(dǎo)學(xué)生如何將英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。第三，由于受到各種因素的影響，目前初中學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣并不大，甚至部分學(xué)生認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)是一門壓力非常大的學(xué)科，教師也忽略是學(xué)生主觀能動(dòng)性在學(xué)習(xí)中的作用，枯燥的教學(xué)方式無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)。

二、 初中英語語言能力和核心素養(yǎng)的關(guān)系分析

英語作為一門語言，主要是用來交流溝通，解決實(shí)際問題，因此在開展初中英語教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的英語語言教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于英語語言的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。英語語言應(yīng)用是英語學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成內(nèi)容，要求學(xué)生通過運(yùn)用英語來進(jìn)行思考和表達(dá)，提高自身的交際能力，而交際能力則是英語學(xué)科的重要核心素養(yǎng)內(nèi)容。通過對(duì)英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，學(xué)生可以了解到不同國家的文化差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中既可以理解西方國家的文化特點(diǎn)，了解到西方國家的思考方式，從而將所學(xué)習(xí)的思考方式運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)英語語言的掌握，提高自己的英語表達(dá)能力。對(duì)于語言的運(yùn)用不僅體現(xiàn)出學(xué)生的交際能力，更是表現(xiàn)出學(xué)生的自我理解、學(xué)生的人生態(tài)度等，而這些因素都對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要的應(yīng)用，因此，在開展初中英語學(xué)習(xí)時(shí)，教師要加強(qiáng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)和英語語言教學(xué)兩者之間的結(jié)合，在提高學(xué)生英語表達(dá)能力的同時(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

三、 核心素養(yǎng)背景下的初中英語語言教學(xué)策略分析

（一） 加強(qiáng)對(duì)問題的設(shè)問，直觀呈現(xiàn)語言知識(shí)

在開展初中英語語言教學(xué)過程中，教師可以以當(dāng)前的語言知識(shí)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行問題設(shè)問，這樣的教學(xué)方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，還有利于學(xué)生構(gòu)建英語語言網(wǎng)絡(luò)。所以在初中英語教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)課文閱讀文本的充分利用，巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合上下文語境來掌握單詞、詞組、句式的運(yùn)用，并且加強(qiáng)對(duì)閱讀文本故事所呈現(xiàn)的人物和主題的理解。例如，在學(xué)習(xí)《八年級(jí)上冊(cè)》第五單元“Giant

pandas”時(shí)，課文主要是講述大熊貓出生后所面臨的生存困境，也借此來呼吁大家保護(hù)瀕危動(dòng)物。但是由于學(xué)生對(duì)于大熊貓的了解程度不高，而且文本中的生詞比較多，因此在進(jìn)行課文講解之前，教師可以先借助多媒體技術(shù)來播放大熊貓的生活視頻，提高學(xué)生對(duì)于大熊貓的認(rèn)識(shí)，為接下來的課文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)課文過程中，教師可以通過設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和理解，比如提出以下問題：

“What problems do they have？”

“What can we do to help them？”

在回答問題的時(shí)候，為了鍛煉學(xué)生的英語語言能力，要求學(xué)生用英語回答問題。在回答這些問題的時(shí)候，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于課文的深刻理解，還能提高學(xué)生對(duì)于瀕危動(dòng)物保護(hù)的意識(shí)，更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

（二） 加強(qiáng)對(duì)語篇文本的重建，加強(qiáng)對(duì)語言知識(shí)的運(yùn)用

英語語言的學(xué)習(xí)需要依靠語篇，所以在開展英語語言教學(xué)時(shí)，教師可以通過加強(qiáng)對(duì)語篇文本的重建來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語言知識(shí)的運(yùn)用。例如，在課堂上，教師可以創(chuàng)造情景來讓學(xué)生更好地進(jìn)入到角色中，提高學(xué)生交流過程中的自然性。比如，在學(xué)習(xí)打電話用語的時(shí)候，教師可以直接用電話作為教學(xué)工具，隨機(jī)抽取兩名學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，給予學(xué)生一個(gè)特定的情景主題進(jìn)行交流，如約定周末去爬山，鍛煉學(xué)生的語言交流能力。為了幫助學(xué)生更好地將所學(xué)的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，教師可以設(shè)置一些生活中常見的場(chǎng)景來讓學(xué)生進(jìn)行英語語言練習(xí)，比如練習(xí)在超市買東西，鍛煉學(xué)生對(duì)于生活中常見的物品單詞的深刻記憶。在學(xué)習(xí)《八年級(jí)上冊(cè)》第五單元“Giant

pandas”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用課文中出現(xiàn)的單詞以及短語來進(jìn)行文本的重建，表達(dá)如何對(duì)大熊貓進(jìn)行保護(hù)。

（三）

加強(qiáng)文本語境的應(yīng)用，提高語言技能

英語語言的學(xué)習(xí)需要基于語境，因此在初中英語課堂上，教師要加強(qiáng)對(duì)文本語境的應(yīng)用，提高學(xué)生的語言技能。比如，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的課文文本，通過多種形式的練習(xí)來加深學(xué)生對(duì)于課文詞匯、句式的理解，加深學(xué)生對(duì)于課文主題的認(rèn)識(shí)，比如，同樣在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第五單元“Giant

pandas”時(shí)，教師可以通過填空的形式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于大熊貓課文的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于課文詞匯的運(yùn)用。如：

How much does the

baby panda ????， do you know？

通過填空的形式可以提高學(xué)生對(duì)于課文中詞匯的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更好地提高學(xué)生的英語語言能力。

總的來說，在開展初中英語教學(xué)時(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于英語語言知識(shí)的運(yùn)用，全面提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙霞.核心素養(yǎng)發(fā)展理念在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（18）：106.

[2]丁宇喆.核心素養(yǎng)視角下初中生英語語言能力培養(yǎng)課例研究[D].聊城大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介：

宋劉花，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋初級(jí)中學(xué)。