思維導(dǎo)圖在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用芻議

摘?要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，提高高校英語課堂的教學(xué)質(zhì)量是高校英語教學(xué)的重點(diǎn)?，F(xiàn)階段，思維導(dǎo)圖作為新型的教學(xué)模式，逐漸被高校的英語課堂使用。思維導(dǎo)圖具有靈活性、多樣性等特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語課堂的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。本文將對(duì)思維導(dǎo)圖在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高校;英語教學(xué)

一、 思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖又稱心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的思維工具，將思維形象化。思維導(dǎo)圖是心理學(xué)家東尼·博贊提出的思維技術(shù)工具。思維導(dǎo)圖是將圖形、詞匯、數(shù)字、色彩等元素與邏輯思維和抽象思維運(yùn)用順序標(biāo)號(hào)結(jié)合到樹狀結(jié)構(gòu)圖的過程。思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)圖類似于人類的大腦神經(jīng)，呈樹狀結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖是人對(duì)于事物的思維表達(dá)過程，是人的放射性思考的過程。思維導(dǎo)圖可以利用人體的左右腦機(jī)制，利用人類記憶、閱讀以及思維的規(guī)律，從而開啟人類大腦的潛能。

二、 思維導(dǎo)圖的作用和意義

（一） 突出重點(diǎn)、便于記憶，提高學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖主要是利用文字和圖片相結(jié)合的方式，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以很迅速找到課堂上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而進(jìn)行著重學(xué)習(xí)，反復(fù)進(jìn)行有效記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。思維導(dǎo)圖是將知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)學(xué)習(xí)的框架，思路清晰明了，重難點(diǎn)突出，方便學(xué)習(xí)的記憶與掌握。同時(shí)，思維導(dǎo)圖將知識(shí)的結(jié)構(gòu)闡明，便于學(xué)生更方便地理解。

（二） 改善信息加工方式，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

不同的學(xué)生的記憶方式不同，思維過程也不同。高校教師可以針對(duì)不同的學(xué)生群體，進(jìn)行改善學(xué)生的信息加工方式，建立合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，高校教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)的重點(diǎn)作為思維導(dǎo)圖的中心。由這個(gè)重點(diǎn)向外進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)圖的構(gòu)建，讓每個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)都可以和主體相連。學(xué)生要不斷修改和完善自己的英語知識(shí)體系，從而良好地構(gòu)建思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中，要滿足學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的個(gè)性化要求，針對(duì)不同類型的同學(xué)制定不同的思維導(dǎo)圖，建立學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖可以將學(xué)生的英語知識(shí)更加地具體化，方便學(xué)生的思考，有助于思維能力的提升。

（三） 創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)

英語需要學(xué)生掌握聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)能力，是理論和表達(dá)相結(jié)合的學(xué)科。高校教師在英語的教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中，需要高校學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，大家圍繞一個(gè)中心點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)散性思維，共同構(gòu)建思維導(dǎo)圖的不同節(jié)點(diǎn)。在共同構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行積極地思考，讓每一個(gè)學(xué)生說出自己的想法，高校教師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的協(xié)助能力和思維能力。

（四） 掌握正確的有效的學(xué)習(xí)方法策略

高校的英語課堂中，教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)可以更加快速地向?qū)W生傳授書本知識(shí)。思維導(dǎo)圖的制作過程中，需要高校教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法策略的探討，重點(diǎn)突出英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定合理有效的學(xué)習(xí)策略。幫助學(xué)生高效地掌握正確的學(xué)習(xí)方法策略，提高高校教師英語的教學(xué)質(zhì)量和英語教學(xué)的效果。

三、 思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生必會(huì)的基本能力。英語教學(xué)在大學(xué)生的大學(xué)教育階段尤其的重要。初高中的英語教學(xué)是為學(xué)生打下英語的基礎(chǔ)，大學(xué)英語教學(xué)讓學(xué)生掌握英語的技能，以便更好地在社會(huì)發(fā)展?，F(xiàn)階段，高校的英語教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。將思維導(dǎo)圖融入高校英語教學(xué)，可以創(chuàng)新教學(xué)的模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式。

（一） 完善英語閱讀內(nèi)容，構(gòu)建單元式的教學(xué)思維導(dǎo)圖

高校教師在英語課堂的教學(xué)過程中，可以完善英語閱讀的內(nèi)容，構(gòu)建單元式的思維導(dǎo)圖模式。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，英語閱讀始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)以及考試的重點(diǎn)。很多學(xué)生的英語閱讀理解能力差，不能進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)分的閱讀。教師要根據(jù)不同學(xué)生英語能力的不同，增加英語閱讀的數(shù)量，將思維導(dǎo)圖和英語閱讀相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的英語視野，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。高校教師要構(gòu)建單元式的教學(xué)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)單元的知識(shí)都能進(jìn)行及時(shí)地梳理，方便學(xué)生更好地進(jìn)行記憶。

（二） 思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

一篇高質(zhì)量的英語作文，需要清晰地邏輯思維和豐富的詞匯運(yùn)用。高校教師在英語的寫作教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生完成思路清晰、內(nèi)容深刻的英語作文。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生解決作文內(nèi)容空洞、條路不清晰的問題，從而提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在寫作前可以自己進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，畫出作文題目、作文重點(diǎn)以及作文的相關(guān)分支，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作。

（三） 思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)英語的前提和基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯都是死記硬背，缺乏一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖可以在詞匯教學(xué)中得到良好的應(yīng)用，可以將詞匯更加的具體化和直觀化，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如大學(xué)英語教材中的單詞phase時(shí)，高校教師可以引導(dǎo)學(xué)生以phase為基礎(chǔ)，通過發(fā)音、詞性、同義詞等角度，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，利用不同的角度繪制一幅關(guān)于phase的思維導(dǎo)圖，從而增強(qiáng)英語詞匯的課堂教學(xué)效果。

四、 結(jié)語

高校的課堂中融入思維導(dǎo)圖，會(huì)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。思維導(dǎo)圖可以突出教學(xué)的重點(diǎn)，方便學(xué)生的有效記憶，幫助學(xué)生梳理課堂的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)還可以構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)策略。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建可以幫助高校教師更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)、英語寫作教學(xué)以及詞匯教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，提升高校的教學(xué)水平和質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

劉立新，河北省衡水市，河北衡水學(xué)院外語系。