初中數學教學中學生反思能力的培養(yǎng)和探究

摘?要：學習反思作為一種獨特的思維活動，對學生思維品質的培養(yǎng)有著重要的作用，因此，學習的反思能力不僅是學生素養(yǎng)的重要組成部分，還是培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)所不可缺少的，通過數學學習反思可以引導學生學會反思性評價，促進數學素養(yǎng)的提升，在學生身心各方面處于發(fā)展和初步定格的初中階段，有意識的培養(yǎng)學生的數學學習反思能力是非常必要的。本文主要分析和探討了初中數學教學中學生反思能力的培養(yǎng)和研究。

關鍵詞：初中數學教學;學生;反思能力;培養(yǎng);研究

隨著新課程改革的不斷深入，素質教育理念也深入人心，改善學生的學習方式已經成為一項重要的教學目標，我們也越來越關注學生反思能力的培養(yǎng)，而目前在我國的初中數學教學中，教師往往更注重基礎知識的傳授，在很大程度上忽略了對學生反思能力的培養(yǎng)，難以提高學生的學習效率，反思對于學生理解鞏固知識以及探究新知識有著極其重要的作用和意義。

一、 初中數學教學中學生反思能力培養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)學生的反思能力對他們的數學學習有著非常重要的引導作用，很多數學教師在實際教學過程中都非常注重學生思維能力的培養(yǎng)，但是初中數學知識具有一定的抽象性和復雜性，這就使得學生在學習過程中很難掌握所學新知識，更別說是鍛煉自身的數學思維了，所以教師只有培養(yǎng)學生的反思能力，才能幫助學生更好地鞏固所學知識，有效提升學生的解題效率，反思能力是學生在數學學習過程中必須具備的能力，學生學會反思自己，才能發(fā)現自身的不足之處，并及時改正，另外培養(yǎng)學生的反思能力還可以幫助他們構建完善的數學知識體系，不斷優(yōu)化學生的思維能力，加強對數學問題的綜合思考。

二、 初中數學教學中學生反思能力培養(yǎng)的有效策略

（一） 不斷優(yōu)化教學指導方法，有效培養(yǎng)學生的反思能力

教師是課堂教學的引導者和主動者，其對學生的學習起著非常重要的指導作用，所以初中數學教師積極創(chuàng)新教學形式和教學手段，確保指導方法的科學性和合理性，對學生反思能力的培養(yǎng)具有至關重要的意義，在以往的初中數學課堂教學過程中，教師只是單純給學生講解一些基本概念和理論，在很大程度上忽略了對學生解題思考方法的深入研究，這種數學教學方式非常不利于學生反思能力的培養(yǎng)，所以作為初中數學教師，一定要有意識地培養(yǎng)學生的反思能力，充分了解學生的認知水平，讓學生牢固理解和掌握基礎知識，在此基礎上再引導學生掌握正確的數學思考方法，促使學生在解題過程中不斷反思自身的不足，并在反思過程中加深對所學知識的理解和鞏固，例如：在教學“生活數學”內容時，教師應該注意引導學生通過觀察和交流等一系列活動，充分感受生活中的數學，比如可以先讓學生預習，進而了解自己身邊的身份證和學籍號等數學信息，同時收集一些生活中的數據和圖形等應用實例，通過教師的有效指導，讓學生學會聯系實際生活來反思數學問題。

（二） 積極創(chuàng)設數學教學情境，提升學生的反思能力

初中數學本身就具備一定的理論性和實踐性，創(chuàng)設相應的數學教學情境，可以增強學生對所學知識的運用能力，也能夠培養(yǎng)學生的反思能力，巧妙利用數學教學情境，能夠幫助學生及時發(fā)現和反思問題，所以教師在實際教學過程中要充分重視情境的利用，教師可以設置合理的問題情境來引導學生反思，因為利用教學情境引導學生反思，能夠鍛煉學生的自主學習性，例如：在教學“有理數混合運算”這節(jié)內容時，本節(jié)內容的教學重難點是引導學生掌握有理數的加減乘除和乘方以及簡單的混合運算，提高學生的運算能力，那么教師就可以給學生創(chuàng)設這樣的教學情境：提問學生已經學過的有理數運算有哪些？并分別說出有理數的加減乘除等運算法則，接下來給學生展示一個實例，讓學生認真觀察，進而說出算式中所蘊含的幾種運算。

（三） 注重數學習題的分析，在解題中培養(yǎng)學生的反思能力

數學習題不僅能幫助學生鞏固所學知識，還能在很大程度上培養(yǎng)學生的反思能力，學生在做練習題時既要關注對錯，又要關注其中所蘊含的數學思想和答題技巧，在實際的初中數學教學過程中，教師要利用典型的習題來培養(yǎng)學生的反思能力，實質上就是在給定練習的題目后，引導學生逐步進行反思，看看自己的解題方法和最后得出的結論是否正確，同時考慮問題是否全面等等，習題是初中數學教學中非常重要的教學資源，注重數學習題的分析，在實際的解題過程中培養(yǎng)學生的反思能力，能夠最大限度地活躍學生的邏輯思維，增強學生的數學素養(yǎng)，并且初中數學習題中包含很多一題多解的題型，所以教師在實際教學過程中可以引導學生從不同的角度思考，例如：在做有關全等三角形的課后練習題時，學生一般都會遇到許多全等證明題，而證明的方法是非常多樣的，不同解題途徑它的解題思路和解題效率都是不一樣的，所以教師要注意引導學生先思考，進而選擇一種證明方法來解題，在學生證明完之后，教師可以把班級學生的解題思路整理出來，讓學生通過分析這些解題思路來反思自己的解題思路，這樣非常有利于學生找到最適合自己的解題方式，通過分析習題來訓練學生的反思能力，能夠極大地拓展學生的解題思路。

三、 結束語

綜上所述，數學是一門基礎性學科，直接影響了其他學科的學習，數學最能培養(yǎng)一個人的邏輯思維能力，因為數學中的一些題目不是通過簡單的、機械化的計算就能得出來的，它需要經過人腦復雜的思維才能計算出結果，學習數學的過程其實就是個復雜的過程，這就要求學生掌握基礎的數學原理，并能將原理靈活地運用到相關題目，所以說學生反思能力的培養(yǎng)對教師的教學工作具有非常重要的作用。

參考文獻：

[1]孔政李.初中數學教學中培養(yǎng)學生反思能力的策略[J].新課程學習（中），2010（2）：38-38.

[2]楊未梅.初中數學教學中培養(yǎng)學生反思能力的策略[J].時代教育，2010，2010（7）：179-179.

作者簡介：

胡連果，江蘇省昆山市，昆山高新區(qū)吳淞江學校。