古詩詞鑒賞教學(xué)方法初探

摘?要：古詩詞是中華文明寶貴的精神財富。提高學(xué)生詩詞鑒賞能力是中職語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。同時詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)也是中職語文課堂教學(xué)的重點和難點?？朔@一重難點需要找到合適的方法和規(guī)律，方法得當(dāng)，詩詞鑒賞就會事半功倍。古詩詞鑒賞課大體可以從題材、背景、意象、意境、典故等幾個方面著手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會古詩詞鑒賞的方法。提高學(xué)生詩詞鑒賞的興趣，這對于培養(yǎng)中職學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣有著獨特的作用。

關(guān)鍵詞：古詩詞鑒賞;題材;背景;意象

中職語文教學(xué)大綱在面向中職院校學(xué)生開展的語文教學(xué)課程中，明確提出應(yīng)當(dāng)以學(xué)生“文學(xué)鑒賞能力”的提高作為語文教學(xué)的基本要求。對于當(dāng)代青年來說，詩詞鑒賞能力是必須具備的一項能力。在課堂教學(xué)中可以根據(jù)具體的詩詞找到合適的方法，以此入手切入課堂就能輕松愉快地完成詩詞鑒賞教學(xué)任務(wù)。

一、 看題材，把握思想內(nèi)容和情感態(tài)度

古代詩詞的題材豐富多樣，有對邊塞戰(zhàn)爭有感的，有對山川景物有感的，有總結(jié)哲理觀點的，這些詩詞都是當(dāng)時社會背景下詩人智慧的結(jié)晶。通過這些詩詞我們能夠一窺詩人在當(dāng)時社會環(huán)境下的所思所感，體會詩人的崇高理想和人生追求，穿越歷史跟隨詩人的腳步看到他們所生活的那個狼煙四起、動蕩不安、顛沛流離的失意生活，認(rèn)識我們民族多災(zāi)多難、分分合合的悲歡歷史，從而更加珍惜今天的幸福生活。

從詩詞的題材來看，我們可以將其歸類鑒賞：

（一）

詠物詩：就是托物言志、借物抒情，如我國古代詩人陸游在其作品《詠梅》中寫道：“零落成泥碾作塵，只有香如故”。梅花即使在凋零的時候仍然不改變自身的香氣，作者將自己比喻成梅花，體現(xiàn)出自己堅貞不屈的品格。我國古代詩人于謙在其作品《石灰吟》中也表示：“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。石灰即使最終化為粉末，也依舊清清白白的，這在另一方面也體現(xiàn)了詩人同樣具有石灰一樣的品質(zhì)。我國古代詩人柳宗元在其作品《江雪》中表示：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”。借此表達出了詩人具有高傲的性格。

（二）

詠史詩：其目的是將古代的歷史作為自己創(chuàng)作的題材，通過對歷史事件走向的假設(shè)，或是總結(jié)，以達到感嘆物是人非、借古諷今、暗諷昔盛今衰的情境，表達了作者深切的憂思。如杜牧的《題烏江亭》、孟浩然的《與諸子登峴山》、劉禹錫的《西塞山懷古》《烏衣巷》等都是這一類作品的代表。

（三）

邊塞詩：抒發(fā)建功立業(yè)的豪情壯志，或者思念塞外征戰(zhàn)的丈夫，或厭惡戰(zhàn)爭報國無門的苦悶。例如我國唐朝王維在其《少年行》中這樣寫道：“孰知不向邊庭苦，縱死尤聞俠骨香”。這一詩句是說少年報國心切，準(zhǔn)備好了，一旦邊患發(fā)生，青年人能夠無怨無悔地參軍打仗，拼殺沙場更是不知生死，但少年俠士卻義無反顧，為國家獻身。詩句傳達出少年俠士雖死不悔的從容氣魄和決心。詩句借形喻心的手法逐步遞進，更深一步表達了保衛(wèi)國家的情懷。

（四）

鄉(xiāng)愁詩：主要是在外無法歸家的游子亦或是身處官場的官員等，久經(jīng)漂泊，渴望回到家鄉(xiāng)，只能作詩表達自己面對親人的思念。杜甫《月》：“萬里瞿唐月，春來六上弦”，寫詩人漂泊在外時對家鄉(xiāng)和親人的思念。而李商隱在其《夜雨寄北》中也曾這樣寫道：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”。詩句是在寫景，但從凄苦的環(huán)境描寫能深深感受到作者處境的孤寂。杜牧《寄遠(yuǎn)》寫岸邊江樓上紅袖女子憑欄遠(yuǎn)眺羈旅的孤寂。

語文課本中的詩詞都可以按照題材歸類欣賞，把握住詩詞的主題類型就可以盡快理解詩詞大意。

二、

看背景，知作者，二者結(jié)合體會詩詞的思想感情

由于古詩詞是前人智慧的結(jié)晶，學(xué)生對古詩詞思想內(nèi)容的理解存在時空差距，這也是古詩教學(xué)中最難的一點。如何克服這一困難？最直接的方法就是與作家和作品的寫作背景對話，打開歷史畫卷回到作家生活的那個年代，知人論世。例如，蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》的創(chuàng)作背景，也是因為自己由于派系之爭而受到貶謫。儒佛道思想對蘇軾的影響、赤壁之戰(zhàn)周瑜指揮若定大獲全勝等故事。這些內(nèi)容都是作者創(chuàng)作這首詞的背景，教師都要簡要介紹給學(xué)生，一方面可以使學(xué)生全面理解作者寫作背景，另一方面可以激發(fā)學(xué)生閱讀這首詞的興趣。

三、 尋意象，識意境，追尋作者心中之圖畫

意象，就是詩詞中描寫的那些景物，作者對此給予了自己豐富的情感。雖然主要是在描寫現(xiàn)實世界中的“風(fēng)景”，但是這些都表達出了自己的心境。

古詩詞中常見的景物類型有：樹木、花草、動物等。一年四季中的各類自然現(xiàn)象，諸如風(fēng)、霜、雨、雪、閃電、雷聲，都是詩人的情感。正是詩人賦予了這些景物表達自己的某種情感，即借物抒情。杜甫的《登高》中的意象，由風(fēng)、天、沙、猿、鳥、落木等自然景物和詩人共同組成。這些意象就是深秋季節(jié)常見的景物，作者把深秋季節(jié)常見的景物描繪在一起構(gòu)成一幅悲涼的秋景圖畫。這些景物我們今天是司空見慣，但是杜甫當(dāng)時漂泊在外，病魔纏身，孤獨無依時登臨高處所見到的落木蕭蕭、滾滾長江兩大壯觀景象在作者心中激蕩的是壯志難酬的感慨，這一詩歌展現(xiàn)了作者心中郁悶、蒼涼的情感。

四、 用典故，講故事，在趣味中理解詩詞的思想內(nèi)容

古詩詞中常常引用典故表達作者的某種感情，教師可以把詩中出現(xiàn)的典故結(jié)合詩人當(dāng)時的心態(tài)、所處的時代背景和歷史遭遇串聯(lián)成一個個精彩的故事，用這些故事吸引學(xué)生閱讀鑒賞古詩詞。學(xué)生被故事所吸引，會更加集中注意力聽課，課堂學(xué)習(xí)效率會更高，甚至更喜歡上詩詞鑒賞課。例如，我們在曹操的《短歌行》作品中，“青青子衿，悠悠我心”這與《詩經(jīng)》中的一句話極為相似，實際上是表達了一代梟雄對人才的極度渴求。學(xué)生了解了這個典故，就能體會到曹操渴求賢才的急切心情。

以上幾點做法是我在詩詞鑒賞課上時常運用到的方法，具體方法還要根據(jù)不同詩詞內(nèi)容和不同班級的學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)生年齡特點靈活運用。同時上好詩詞鑒賞課教師更要具備一定的詩詞儲備量，尤其是同一作者不同時期的詩詞其寫作背景不同，處境不同，表達思想感情也不同，教學(xué)中教師要融會貫通，調(diào)動學(xué)生的已有知識儲備，靈活運用教學(xué)方法才能達到更好的教學(xué)效果。

作者簡介：

周登國，中學(xué)一級教師，寧夏回族自治區(qū)青銅峽市，寧夏回族自治區(qū)青銅峽市職教中心。