低年級小學(xué)語文課堂教學(xué)方法現(xiàn)狀與改善建議

摘?要：小學(xué)二年級已經(jīng)步入“認(rèn)漢字、識詞語、理解段落”關(guān)鍵性階段。但是小學(xué)生的生活體驗(yàn)不足，特別是對課文整體的把握往往孤立、破碎，缺乏整體認(rèn)知感。如何讓學(xué)生從簡單認(rèn)識漢字、辨別句子，到通篇理解一篇課本的完整性是擺在廣大小學(xué)教師面前的一個重要難題。本人結(jié)合多年的教學(xué)工作提出一些課堂教學(xué)思路與方法，希望對廣大教育同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);策略方法

小學(xué)低年級的語文教學(xué)對后期的語文學(xué)習(xí)與理解起到承上啟下的作用，特別是新漢字的學(xué)習(xí)、新成語的掌握、新句子的模仿，對孩子們培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文素養(yǎng)影響較大。課堂老師結(jié)合課堂范文的講解，讓孩子們對成語充滿好奇和熱愛，是打開語文學(xué)習(xí)的一扇重要窗戶，作為小學(xué)語文教師一定要重視起來。本文擬從小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與不足方面，討論小學(xué)語文課堂教學(xué)策略。

一、 小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀與不足

（一） 缺乏課堂教學(xué)方法的引導(dǎo)

在小學(xué)語文低段語文課堂教學(xué)中，很多小學(xué)語文教師認(rèn)為語文教學(xué)就是認(rèn)字、寫字、背誦課文，上課時(shí)按照教學(xué)大綱，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，然后把新學(xué)的字詞帶入到新課文中通讀。由于孩子們剛接觸到新內(nèi)容，理解很難到位，一篇課文孩子們支離破碎地勉強(qiáng)讀完，具體講的什么全然沒有理解，更談不上對句式、句子的理解，語言的美感全然不知。學(xué)習(xí)一些古詩詞也是要求學(xué)生去多遍背誦，具體到句子內(nèi)涵和外延，很少去講解，學(xué)生雖然勉強(qiáng)死記硬背下來，時(shí)間長了也會忘記。教師的課堂引導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來，有的小學(xué)語文教師甚至不去運(yùn)用小學(xué)閱讀的教學(xué)方法與策略，仍然停留在教導(dǎo)學(xué)生詞義與字面內(nèi)涵的較淺教學(xué)層次上。沒有及時(shí)“更新”教學(xué)方法，無法跟上時(shí)代對于語文深層教學(xué)的要求。

（二） 缺乏對語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

在小學(xué)階段興趣是最好的老師，無論做好一件什么事情，都必須把滿腔的熱情投入到自己感興趣的事情當(dāng)中。這必須是主動，如果僅僅依靠別人的“生拉硬拽”去做是不可能完成好的。語文的學(xué)習(xí)也是一樣。在如今的新課文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生一直處于硬性接受新知識的狀態(tài)，缺乏積極主動的精神，同時(shí)對于所學(xué)習(xí)的知識不能進(jìn)行真正地理解和變通，更缺乏相應(yīng)的歸納和總結(jié)。時(shí)間久了，孩子學(xué)習(xí)語文成了機(jī)械化學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)語文的靈性和興趣的塑造。

（三） 小學(xué)高段語文教學(xué)缺乏高效性

小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)與積累，多在良好的教學(xué)情景活動中獲取，小學(xué)生技能的掌握，也是在后天習(xí)得。所以語文教學(xué)應(yīng)該貼近生活化，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐活動相結(jié)合，要直觀、形象、具體、真實(shí)。生活化教學(xué)要反映學(xué)習(xí)場景，寓教于樂，使小學(xué)生在教師提供的場景中更好地學(xué)習(xí)，防止注意力分散。要做好生活化教學(xué)，教師要提前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，特別是對語文教材知識重組，然后結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)主題，采取提問形式，講漢字結(jié)構(gòu)，或成語故事、寓言故事，引領(lǐng)學(xué)生的課堂注意力。在寬松愉悅的環(huán)境中，學(xué)習(xí)知識、掌握知識。

二、 提升小學(xué)語文課堂教學(xué)方法和策略

（一） 改善教師語文課堂教學(xué)方法

基于當(dāng)前小學(xué)高段語文教師對于語文教學(xué)的認(rèn)知的不足，筆者認(rèn)為應(yīng)該從改善教師的教育方法、優(yōu)化教學(xué)方案入手。由于小學(xué)語文教師的“粗放式”教學(xué)，很多學(xué)生的語文理解水平處于一個十分低的層次。當(dāng)前教師采取的方式方法，可謂是事倍功半。改善教育方法就需要語文教師思考怎么才能夠讓學(xué)生更好地掌握語文學(xué)習(xí)要點(diǎn)，語文教師應(yīng)該認(rèn)真改善教育方法、優(yōu)化閱讀教學(xué)方案。比如，語文教師在學(xué)習(xí)“一諾千金”這個詞語時(shí)，結(jié)合歷史故事引出教學(xué)課題，然后語文教師在黑板寫出幾個值得思考的問題。如果學(xué)生們回答不出，語文教師可以在講解文章時(shí)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的思考和探索的能力。當(dāng)找出這些問題答案時(shí)候，語文教師可以讓學(xué)生加以思考，體會其中的奧秘。課堂中語文教師也要多與學(xué)生互動，讓他們參與學(xué)習(xí)這門課，而不是老師們單一地講解，這種方法對于閱讀的提高收效甚微。只有學(xué)生參與其中，才能更好地思考和提高。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生精讀課本的習(xí)慣

小學(xué)語文課本是教育部門精挑細(xì)選出來的，有一定的代表性和實(shí)用性，每個學(xué)生都要學(xué)好課本上的知識，所以教師要帶領(lǐng)孩子們做好對課本的研讀、精讀，書讀百遍其義自見，孩子們的生活閱歷少，沒有生活經(jīng)驗(yàn)，唯有多讀書。在語文教師進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)該注重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們多讀書、多思考。比如，語文教師在教學(xué)《小馬過河》，故事生動有趣，學(xué)生們都會很感興趣，這時(shí)語文教師就可以推薦學(xué)生們?nèi)タ础妒f個為什么》，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的課外閱讀興趣和獨(dú)立的讀書能力。

三、 結(jié)束語

小學(xué)低年級的語文教學(xué)由于培養(yǎng)對象的特殊性，對很多教師來說有很大的教學(xué)挑戰(zhàn)。對于廣大教師而言，只有不斷地去探索教學(xué)方法，思考如何推動課堂教學(xué)效率的提升，培養(yǎng)學(xué)生們良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，持續(xù)提升深度的語文課堂教學(xué)，是擺在我們每一個教師面前的一個重要課題。

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作者簡介：

趙素芳，山東省菏澤市，山東省菏澤市曹縣莊寨鎮(zhèn)中心小學(xué)。