小學(xué)語文字詞教學(xué)探微

摘?要：字詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成的第一步。小學(xué)語文基礎(chǔ)字詞教學(xué)，尤其是一、二年級階段，有著怎樣的基本特點(diǎn)，我們又該以怎樣的指導(dǎo)思想和具體方法策略引導(dǎo)孩子們開展基礎(chǔ)字詞的學(xué)習(xí)，值得探討。文章主要針對小學(xué)語文字詞教學(xué)談幾點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;基礎(chǔ)字詞教學(xué);策略

語文作為一門母語學(xué)科，其重要意義不言自明。能否在小學(xué)階段打好語文基礎(chǔ)，直接決定了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)能力的提升和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。字詞作為基本語言單位，又是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)和敲門磚。如何有效進(jìn)行小學(xué)語文基礎(chǔ)字詞教學(xué)，這不僅僅是一線教師應(yīng)當(dāng)思考和探究的教學(xué)課題，更是我們的責(zé)任。

新課標(biāo)中“識字與寫字”貫穿了小學(xué)三個學(xué)段六個年級，是一個前后相連、循序漸進(jìn)的教學(xué)要求。在這里，筆者僅就低段小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)字詞教學(xué)的策略展開討論。

一、 基礎(chǔ)字詞教學(xué)基本特點(diǎn)

在小學(xué)語文第一學(xué)段中，基礎(chǔ)字詞的教學(xué)要求，可以簡單概括為：“想學(xué)、會寫、會讀、能查”。這意味著該階段的基礎(chǔ)字詞教學(xué)重點(diǎn)在于激發(fā)孩子識字、寫字興趣、引導(dǎo)孩子會寫會讀、啟發(fā)孩子運(yùn)用工具書自學(xué)等三個方面。其中，“想學(xué)”是前提和根本，“會寫、會讀”是核心和主體，“能查”則是在此基礎(chǔ)上的能力提升。

識字范圍包括：“常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫”。這意味著學(xué)生要在兩年內(nèi)，平均每學(xué)期掌握300～450個漢字，盡管這個數(shù)量在孩子的學(xué)習(xí)承受能力之內(nèi)，對于六七歲的兒童而言，還是有一定難度的。此外，教學(xué)的任務(wù)不僅僅是掌握這些數(shù)量的漢字，更是以這些基礎(chǔ)字詞為中心，培養(yǎng)孩子認(rèn)、拼、讀、寫漢字字詞的能力，這給教學(xué)任務(wù)增加了困難。

剛剛步入小學(xué)的孩子，還沒有養(yǎng)成獨(dú)立良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知尚不充足。盡管部分孩子在學(xué)前認(rèn)識了一些漢字，但因?yàn)椴皇窍到y(tǒng)性的學(xué)習(xí)，沒有經(jīng)歷認(rèn)、拼、讀、寫的系統(tǒng)過程，給教師教學(xué)工作的開展，增加了難度。

總之，小學(xué)語文一二年級階段中的基礎(chǔ)字詞的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)基本明確、教學(xué)任務(wù)稍顯繁重、學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足等特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)和現(xiàn)狀，為教學(xué)工作的順利開展埋下伏筆。

二、 基礎(chǔ)字詞教學(xué)的思想原則

首先，小學(xué)語文低段的基礎(chǔ)字詞教學(xué)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、夯實(shí)基本能力為核心。這要求我們教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)趣味性教學(xué)或者以活動為載體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，與讀寫用結(jié)合起來。如字詞教學(xué)中，教師可以融入多種多樣的游戲，如“我做你猜”游戲、猜謎語游戲、詞語接龍游戲等，這些游戲?yàn)橹鞯幕顒樱せ盍苏n堂，激活了思維，也增加識字教學(xué)的趣味性。

其次，孩子的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力并不足夠強(qiáng)，而漢字字詞的意義比較抽象。這要求我們教學(xué)時，運(yùn)用直觀性的方法，增強(qiáng)字詞的生動性、可理解性，可以引發(fā)學(xué)生觀察、想象等加深對于字詞的理解。如對于形象字“日”“月”“火”“山”“石”“舟”等的教學(xué)，教師可以呈現(xiàn)這些漢字的演變過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)漢字的直觀性和形象性，使?jié)h字“活”起來。

最后，要充分認(rèn)識到字詞教學(xué)并不是孤立于語文教學(xué)其他板塊之外的。尤其在互聯(lián)網(wǎng)和上網(wǎng)工具大量普及的今天，通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)語境來引導(dǎo)孩子進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)，這在當(dāng)下社會文化環(huán)境下是應(yīng)當(dāng)和必要的。

三、 基礎(chǔ)字詞教學(xué)的方法策略

（一） 有效開展興趣教學(xué)，有機(jī)結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容

興趣是最好的老師。對語文字詞學(xué)習(xí)的興趣的激發(fā)和培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與大量訓(xùn)練內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。因?yàn)樽衷~的學(xué)習(xí)是一種基本素質(zhì)能力的學(xué)習(xí)，興趣是驅(qū)使孩子學(xué)習(xí)的動力，只有大量的訓(xùn)練，才能夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。

在教學(xué)識別聲母、韻母時，有人只拋出大量的題目進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，使得學(xué)生覺得乏味;有人舉了兩三個例子，輔以小游戲加以渲染，學(xué)生樂于聽講，卻無法確實(shí)具備識別聲母韻母的能力。這都是有所偏頗的。事實(shí)上，不妨將班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，先拋出一組題目讓孩子們自主討論，隨后在講解完例子之后，再拋出10組左右的題目開展搶答競賽。這樣，就在開展興趣教學(xué)的同時，引入了相當(dāng)量的訓(xùn)練內(nèi)容，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，也夯實(shí)了其實(shí)際能力。

（二） 充分調(diào)動學(xué)生思維，加強(qiáng)觀察辨析能力

漢字字詞比較抽象，難以記憶，但只要給以一定的解讀，理解也不是問題。兒童正處于觀察能力、想象能力、思辨能力的高峰期，適當(dāng)引導(dǎo)其對于漢字字詞的觀察和辨析，是極為必要的。

最為簡單的“人”字，想寫好的確不易，教師可以利用現(xiàn)代媒體，呈現(xiàn)出下圖的字形演變過程，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)，甲骨文到小篆的“人”，是側(cè)身向別人行禮的樣子，而楷書里的人，則是兩腳站立的人，顯得堂堂正正和大氣，因此在寫這個字的時候，就要注重撇和捺的配合，要使“人”站起來。

再如，教學(xué)生辨析形近字“拍”和“怕”時，可以先引導(dǎo)孩子分辨兩個字的不同之處在于偏旁分別是提手旁和豎心旁。然后，再拋出問題：“為什么‘拍是‘手+白而‘怕是‘心+白呢？”繼而可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用力拍手之后，手掌會變白。識字、辨析字的活動中，巧妙地引導(dǎo)、簡單的“拍”的動作，識字課堂活了起來，學(xué)生動起來。

（三） 合理結(jié)合現(xiàn)實(shí)語境，隨文解詞渲染氛圍

在進(jìn)行基礎(chǔ)字詞教學(xué)時，合理地結(jié)合現(xiàn)實(shí)語境，將單獨(dú)的詞語或是在課文中無法仔細(xì)分辨的詞語，放到現(xiàn)實(shí)的語境中去幫助孩子們理解也有必要。如在教授《“黑板”跑了》一課時，關(guān)于“心算”“計算”“演算”三個詞語的理解和分辨。在課文原文中，雖然有著詳細(xì)的描寫，但對于孩子理解而言，有些陌生和無法理解。而在現(xiàn)實(shí)語境中，我們也很少用到上述三種說法，更多的是“算一算”“算算”等。這就使得孩子們無從理解上述三個詞的含義和區(qū)別。

對于這三個詞語，我們可以通過一個數(shù)學(xué)題而進(jìn)行點(diǎn)撥，促使學(xué)生心領(lǐng)神會。如教師提出問題：誰可以幫我計算一下10+15等于多少？這里用的是“計算”。再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這個題目我可以在心里算一下，就是“心算”，也可以通過列式而運(yùn)算，這是“演算”。這樣的講解，簡單易懂，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用。

小學(xué)語文的基礎(chǔ)字詞教學(xué)，值得我們關(guān)注和探討。在教學(xué)中，我們既要完成既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，更要通過各種教學(xué)方法策略，引發(fā)學(xué)生興趣，夯實(shí)學(xué)生能力，只有這樣，才能真正做好小學(xué)語文基礎(chǔ)字詞教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳曉瓊.小學(xué)語文字詞教學(xué)之管見[J].新課程研究（上旬），2015（12）.

作者簡介：

張闖，江蘇省新沂市，新沂市新店鎮(zhèn)馬莊小學(xué)。