如何在語文教學(xué)中有效開展課外閱讀

摘?要：小學(xué)語文作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)科目，在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言能力方面發(fā)揮著重要的作用。而且，學(xué)生只有在閱讀的過程中，才能完成知識(shí)的積累。但是，僅僅依靠教材和課上文本的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀作為閱讀教學(xué)的必要補(bǔ)充，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，一定要將學(xué)生的閱讀發(fā)展到課外，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;閱讀教學(xué)

新課標(biāo)明確提出：小學(xué)語文教學(xué)必須要高度重視學(xué)生的課外閱讀。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往會(huì)忽略課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生的課外閱讀處于放任自流的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀的效果一直不是很好。因此，為了解決這種現(xiàn)狀，教師在日常教學(xué)的過程中，除了基礎(chǔ)的教材文本的講解之外，還要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握課外閱讀的策略，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而拓展學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)積累，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何在語文教學(xué)中有效開展課外閱讀進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探討：

一、 營(yíng)造良好的閱讀氛圍

對(duì)于學(xué)生來說，要想學(xué)好一門語言，環(huán)境和氛圍很重要。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)展還不成熟，很容易受到周圍事物的影響。并且，讀書環(huán)境也是一種語言，輕松愉快的閱讀環(huán)境能夠有效激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要通過多樣化的手段為學(xué)生創(chuàng)建良好的氛圍，以此激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

比如：為了給學(xué)生提供一個(gè)良好的讀書環(huán)境和氛圍，首先，筆者在班級(jí)的角落設(shè)置了一個(gè)“讀書角”，讓學(xué)生們把自己讀過的、最喜歡的課外讀物放在了讀書角里，所有學(xué)生都可以借閱“讀書角”里的讀物，只要及時(shí)歸還就可以。通過這樣的方式，不僅規(guī)范了圖書角的設(shè)計(jì)，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的課外讀物的資源共享。其次，筆者在班級(jí)的墻壁上貼上了很多名人名言、經(jīng)典的古詩詞以及學(xué)生自己創(chuàng)作的“小名言”，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境下生活和學(xué)習(xí)，自然能夠樹立起良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀念。最后，為了，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，筆者每周都會(huì)進(jìn)行1-2次課外閱讀課，讓課外閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。并且，在放假期間，筆者也會(huì)為學(xué)生布置課外閱讀的任務(wù)，同時(shí)，要求學(xué)生寫下自己的讀后感。在這樣的模式下，學(xué)生閱讀的興趣被有效激發(fā)，閱讀的能力也不斷提高。

二、 激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

課外閱讀的質(zhì)量和數(shù)量與學(xué)生閱讀的興趣是呈正比的。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，充足的閱讀興趣表現(xiàn)為喜歡讀書，并且，能夠持久且有效地讀書。因此，為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，就要將課外閱讀的動(dòng)力內(nèi)化為學(xué)生本身的追求，使課外閱讀成為學(xué)生的需求和習(xí)慣。

所以，為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，首先，筆者在班級(jí)的墻壁上建立了“導(dǎo)讀角”，通過“導(dǎo)讀角”來展示課外讀物中精彩的章節(jié)和句子，以此吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。其次，筆者每天上課前都會(huì)拿出三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生來分享自己閱讀的感受以及在課外讀物中遇到的精彩篇章。在這樣的模式下，教師就能夠充分了解到學(xué)生閱讀的情況，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的交流與溝通。最后，由于中高年紀(jì)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，所以筆者會(huì)定期開展情景劇比賽，讓學(xué)生將自己喜歡的課外讀物改編成劇本，由小組合作表演，最后由所有學(xué)生投票選出最優(yōu)秀的一組。在這樣的模式下，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

三、 指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

在為學(xué)生創(chuàng)建了良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣之后，就要幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧。并且，只有學(xué)生擁有了一定的技巧，課外閱讀的效率和質(zhì)量才會(huì)有所提高。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法，以此提高學(xué)生的閱讀能力，深化學(xué)生的語言素養(yǎng)。

比如：筆者在日常教學(xué)的過程中，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生掌握“速度法”，讓學(xué)生能夠掌握快速閱讀的技巧，從而能夠在最短的時(shí)間里獲取最多的信息。并且，學(xué)生還會(huì)讓學(xué)生在閱讀課外讀物的過程中，將自己喜歡的詞、句、段摘抄下來，進(jìn)而完成學(xué)生寫作素材的積累。最后，筆者會(huì)要求學(xué)生將報(bào)紙雜志中的優(yōu)秀的文章裁剪下來，并粘貼到自己積累字詞的本子上。在這樣的模式下，學(xué)生有效掌握了課外閱讀的技巧，閱讀效率和質(zhì)量自然就會(huì)有所提高，綜合能力也就會(huì)不斷增強(qiáng)。

總之，課外閱讀作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在開闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力方面發(fā)揮著不可或缺的作用。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，一定要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，組織學(xué)生進(jìn)行自主、有序的課外閱讀，從而幫助學(xué)生掌握課外閱讀的技巧，強(qiáng)化學(xué)生閱讀的能力，最終，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：

楊洪順，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區(qū)劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué)。