初中地理教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂

徐超

摘 要：初中地理教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自主意識(shí)具有重要的引導(dǎo)作用，能夠在學(xué)科教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀念，同時(shí)也是學(xué)生獲取地理知識(shí)和發(fā)展地理素養(yǎng)的有效途徑。隨著新時(shí)期構(gòu)建高效課堂概念的提出，在實(shí)際教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題開(kāi)始暴露出來(lái)，這些不和諧現(xiàn)象都阻礙了初中地理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，使得初中地理教學(xué)長(zhǎng)期處于低效狀態(tài)。本文主要以《水資源》為例，針對(duì)新時(shí)期初中地理教學(xué)存在的問(wèn)題，提出構(gòu)建高效地理課堂的有效對(duì)策，希望具有一定的借鑒意義和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;初中地理;高效課堂;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2018）10B-0091-02

隨著新時(shí)期初中教學(xué)改革的深入，地理學(xué)科教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注，要求以新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)構(gòu)建高效課堂，營(yíng)造出高效率的課堂教學(xué)氛圍，意在讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，訓(xùn)練應(yīng)該具備的技能，從而總結(jié)出系統(tǒng)化的教學(xué)方法，使學(xué)生的地理情感培養(yǎng)得更加健全。

總體來(lái)講，構(gòu)建高效課堂就是在最短時(shí)間段中，讓學(xué)生獲得更大更快的發(fā)展，獲取更多的理論和實(shí)踐知識(shí)，這有助于全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也具有不可替代的現(xiàn)實(shí)意義。筆者以《水資源》為例，圍繞構(gòu)建高效地理課堂的主旨，提出了有關(guān)創(chuàng)建高效地理課堂的策略。

一、發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性

導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個(gè)課堂的初始環(huán)節(jié)具有不可忽視的重要作用，在很大程度上對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生直接影響，并且對(duì)學(xué)生后續(xù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)積極性都有影響。教育實(shí)踐研究結(jié)果表明，學(xué)生在趣味性和懸念性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)下能夠順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并且很快集中注意力，保持高昂的學(xué)習(xí)熱情和積極的態(tài)度，主動(dòng)參與到具體的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，并且從中真正獲取有效知識(shí)，獲得高質(zhì)量和高效率的學(xué)習(xí)成效。反之，如果學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就失去了探索知識(shí)的興趣和欲望，在課堂初始環(huán)節(jié)便會(huì)呈現(xiàn)出萎靡不振和學(xué)習(xí)積極性不高的狀態(tài)，自然而然不會(huì)真正從學(xué)習(xí)活動(dòng)中汲取到營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不甚理想。

為了構(gòu)建高效課堂，初中地理教師就要積極發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生需要課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)都以系統(tǒng)資料的形式呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容中，并且提前將導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作出詳細(xì)規(guī)定，要求學(xué)生必須在上課的前一天交由教師檢查。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)任務(wù)中能夠明白上課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)自主學(xué)習(xí)部分心中有數(shù)。如果沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果就達(dá)不到理想的狀態(tài)。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生如果預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做到位，將會(huì)大大提升整個(gè)地理課堂的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率，為交流和討論環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)地理《水資源》內(nèi)容時(shí)，為了表明水資源對(duì)于人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要性，從而要求學(xué)生明確節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的主題，就要在導(dǎo)學(xué)案中展示大量有關(guān)水資源利用的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解水資源存在的多種方式，對(duì)中國(guó)水資源分布特點(diǎn)和大致空間分布有所了解，這些都是地理教師在《水資源》導(dǎo)學(xué)案中需要體現(xiàn)的內(nèi)容。

二、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)中的講授制和“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，其最根本的缺點(diǎn)就是沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生呈現(xiàn)出被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知不全面，理解不夠深入。新時(shí)期背景下，開(kāi)始明確學(xué)生為課堂的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間有效互動(dòng)的過(guò)程。從構(gòu)建高效課堂出發(fā)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)和自主探索的過(guò)程，不斷對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自己的理解，從而在長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)中形成自己的高效學(xué)習(xí)方法，此外，教師應(yīng)配合高效課堂，共同提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，發(fā)揮出一定的積極推動(dòng)作用。

《水資源》實(shí)踐課的整體教學(xué)思路就是引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主研究、自主學(xué)習(xí)。首先，探究當(dāng)前我國(guó)水資源現(xiàn)狀，針對(duì)分布特點(diǎn)和局部趨勢(shì)進(jìn)行深入研究，然后在教師的引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)水資源存在的問(wèn)題，讓學(xué)生提出有效解決方法。構(gòu)建高效課堂從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的系統(tǒng)化流程中給出相應(yīng)補(bǔ)充。在課前，演示學(xué)生搜集的水資源圖片資料，將其借助現(xiàn)代電子信息設(shè)備生動(dòng)形象地展示出來(lái)。通過(guò)學(xué)生自主搜集、展示資料來(lái)激發(fā)出全體學(xué)生參與課堂討論的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，并且對(duì)于獲取的信息不斷做出科學(xué)化分析。有關(guān)水資源分布特征的內(nèi)容，需要學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下給出預(yù)習(xí)回答，然后，在課堂上將學(xué)生劃分為水平相當(dāng)?shù)男〗M進(jìn)行討論，小組代表征集完所有學(xué)生的意見(jiàn)上臺(tái)演示出分析的過(guò)程，這樣會(huì)使集合觀點(diǎn)更具有針對(duì)性和有效性。教師在地理課堂結(jié)束后可進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，主要包括以下問(wèn)題：你什么時(shí)候最喜歡學(xué)習(xí)？你喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方法？學(xué)生普遍回答：“當(dāng)自己有探索興趣，能夠吸引自己注意力和參與到小組討論中時(shí)，最容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，地理高效課堂的構(gòu)建需要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且使其不斷參與到教學(xué)互動(dòng)中，和教師、其他學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流。

三、制定科學(xué)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師及時(shí)反思

現(xiàn)階段我國(guó)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要包括終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。教師能夠從教學(xué)評(píng)價(jià)中獲得反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足。新時(shí)期我國(guó)初中地理教學(xué)評(píng)價(jià)主要是以終結(jié)性評(píng)價(jià)方式為主，在日常教學(xué)過(guò)程中很少檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，一般都是在期中或者期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面測(cè)試，以試卷的形式檢驗(yàn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，同時(shí)這也是對(duì)教師進(jìn)行綜合專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)的重要參考依據(jù)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式割裂了學(xué)生平時(shí)地理學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。由于沒(méi)有應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行衡量，因此，無(wú)法得到有效信息，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，且在平時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。初中地理教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，才會(huì)從中提取到有效訊息。例如，筆者從《水資源》教學(xué)反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的水資源空間分布不清晰，就要針對(duì)導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)設(shè)計(jì)等諸多內(nèi)容開(kāi)始思考，及時(shí)找到缺陷所在，才能更快地想出對(duì)策，構(gòu)建高效課堂。

以《水資源》為例，制定全面科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)就要包括新課內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)要讓學(xué)生對(duì)要點(diǎn)和易混淆點(diǎn)銘記于心，學(xué)生由于缺乏知識(shí)體系框架，僅僅是將知識(shí)分散在腦海中，而無(wú)法串聯(lián)為有機(jī)體系，地理教師就要在課堂最后進(jìn)行教學(xué)小結(jié)，幫助學(xué)生梳理整節(jié)課堂思路。實(shí)踐表明，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生更加有效地將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成系統(tǒng)化模塊，并且逐漸建構(gòu)完善的知識(shí)框架，對(duì)此初中地理教師必須加以重視，打造出更加高質(zhì)量和高效率的課堂。在教學(xué)結(jié)束后，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)流程及時(shí)進(jìn)行反省和深思，同時(shí)堅(jiān)持做反思筆記，主要內(nèi)容應(yīng)涉及到每次課堂的教學(xué)效果、學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的掌握情況和導(dǎo)學(xué)案及教案設(shè)計(jì)中存在的缺陷等等。這樣才會(huì)使教師更加明確自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中有的放矢，進(jìn)行優(yōu)化和改良。地理教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生重要的影響?！端Y源》章節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)除了讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化的理論框架和體系外，最重要的是要樹(shù)立保護(hù)水資源，節(jié)約用水，水資源緊缺的意識(shí)，在實(shí)際生活中遇到不和諧的現(xiàn)象要及時(shí)進(jìn)行糾正，在演示的多媒體課件中要包含多張有關(guān)地區(qū)水資源嚴(yán)重緊缺的圖片，讓學(xué)生學(xué)以致用，在日常生活中不要浪費(fèi)水資源，學(xué)會(huì)水資源的循環(huán)利用，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從自身做起節(jié)約用水，不浪費(fèi)一滴水。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期構(gòu)建初中地理高效課堂已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，作為地理教師，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生活化和有效化，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升地理學(xué)科綜合素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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