幼兒游戲教學中自主游戲模式的行為觀察與策略

呂海寧

摘 要：幼兒階段是幼兒智力發(fā)展的關鍵時期，也是為幼兒智力發(fā)展奠定良好基礎的最有效時期，這一階段所受的教育會對幼兒產(chǎn)生深遠的影響。幼兒的身心特點與小學生不同，他們的心智還未成熟，其認識能力有限，相比傳統(tǒng)教學模式，自主游戲教學模式更適合幼兒。游戲教學在促進其語言、思維及認知能力等方面起著重要的作用，有利于促進幼兒全面發(fā)展，且在游戲教學過程中借助教師對幼兒的行為觀察，能全面了解并認識到幼兒的變化，繼而及時調(diào)整教學方法，為有效開展幼兒游戲教學提供強有力的支撐?；诖?，本文分析了幼兒游戲教學中自主游戲模式的行為觀察存在的問題，并提出加強行為觀察的策略，以提升幼兒游戲教學的有效性。

關鍵詞：幼兒游戲教學;自主游戲模式;行為觀察;策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2018）10B-0025-02

游戲教學是幼兒喜聞樂見的方法。當前，我國很多幼兒園已經(jīng)認識到幼兒游戲教學的重要性，紛紛開展游戲教學。幼兒游戲教學比起以往僵化的課堂教學具有很大的優(yōu)勢，但是，自主游戲教學會占用大量時間，教師如果無法在有限的時間內(nèi)對幼兒進行有效觀察，就勢必會浪費大量時間，反而降低教學質(zhì)量。所以，教師在游戲教學中提升教學有效性的關鍵就在于觀察并解讀幼兒的游戲行為。下面筆者就結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，談談自己的看法。

一、自主游戲模式中行為觀察存在的問題

（一）游戲教學的目的性不強

游戲教學在開展過程中存在太多的不確定性因素，再加上教師缺乏游戲教學現(xiàn)場行為觀察與指導經(jīng)驗，使其難以從整體上把握游戲的進展與指導目的，不清楚具體要觀察什么，而是在教學中看到什么問題就指導什么，這樣的觀察存在很大的隨意性。部分教師甚至將游戲教學等同與自由教學，由于存在觀念理解上的偏差，使游戲成為了一種無計劃、無目的的教學活動，使幼兒各方面的能力不能得到很好的發(fā)展。

（二）教師過度干預，導致幼兒缺乏游戲興趣

在開展游戲教學的過程中，幼兒對游戲的興趣在很大程度上決定了游戲教學的效果。而在實際游戲教學中，游戲內(nèi)容與游戲形式等幾乎都是教師制定的，在制定過程中并未考慮幼兒的思想和需要，在教學中也沒有體現(xiàn)幼兒的主體地位，急于求成，過度干預，迫切希望在每一次游戲活動中幼兒均能有所進步，獲得新知識與新技能，進而導致幼兒難以感受到游戲的快樂，逐漸喪失對游戲的興趣。

（三）缺乏有效方法

大多數(shù)教師在開展幼兒游戲教學時，能主動對幼兒行為進行觀察，但是，由于缺乏一定的方法與技巧，只做到了“觀看”而不是“觀察”，偏重描述幼兒在游戲中的外在行為，忽略了通過外在行為而去發(fā)現(xiàn)幼兒的內(nèi)在學習的“觀察”，使觀察停留在表面，繼而無法根據(jù)觀察對幼兒進行有效指導。

二、強化幼兒游戲教學中自主游戲模式的行為觀察策略

自主游戲模式有利于促進幼兒在游戲過程中不斷嘗試、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷學習，促使幼兒全面發(fā)展。但是，在自主游戲教學的實際開展過程中，教師行為觀察還存在一些問題，對此，筆者針對這些問題開展了有目的的實踐研究，通過深入分析，嘗試提出了一些有效的改進策略，具體如下。

（一）明確行為觀察的目的

首先，觀察要有目標。幼兒自主游戲模式中存在許多不確定性因素，也無法事先預知幼兒在游戲中的行為，所以，教師在游戲教學過程中的行為觀察要有目標，才能事半功倍。比如，某天的游戲教學觀察的目標可以是語言能力、交往能力、合作能力等，一旦確定觀察目標之后，不斷細化目標，切忌面面俱到。如果目標沒有細化就難以在短時間內(nèi)觀察并解讀出幼兒行為背后的意義。

因此，確定觀察目標后還必須分解、細化目標，以達到見微知著的教學效果。比如在“創(chuàng)設餐廳”的游戲教學現(xiàn)場，很多教師來回走動，看似在對幼兒進行細致觀察，但是往往找不到關鍵點，所以，細化目標時，可將觀察目標，重點放在教師能實際操作的顯性內(nèi)容上，如觀察目標可以是對“創(chuàng)設餐廳”游戲的投入性、興趣性與替代物的使用情況等。有了目標，教師就能快速找準觀察的方向，明確知道自己該觀察哪些行為，哪些要點，真正發(fā)揮行為觀察的導向與指引作用。

其次，要從不同角度進行觀察。從不同角度觀察所獲得的信息價值會存在較大的差異，所以，觀察視角的選取非常重要。選擇合適的觀察角度，可以顯著提升教師行為觀察的目的性。在實際教學中，教師可以根據(jù)幼兒能力情況與游戲教學的開展程度等，科學選取觀察角度。比如，可以從幼兒在游戲中的個性表現(xiàn)進行觀察，有利于把握幼兒個性特征;可以觀察幼兒在游戲中是模仿別人玩，還是創(chuàng)造性地玩，還是跟著別人玩;可以觀察幼兒在游戲中和同伴的相處關系等等，從不同角度進行觀察，從而獲取不同的反應與需要，這樣才能根據(jù)所觀察的內(nèi)容制定周密的計劃，做好充足準備，在實際教學中采取靈活又行之有效的指導方法。

（二）把握適時介入指導的時機

幼兒游戲教學應以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒在游戲教學中的自主性，并尊重幼兒的意愿，不能過多干預，但也不能放任自流。在實際教學過程中，應以觀察與理解幼兒為主，多鼓勵幼兒通過自己的努力來解決問題，盡量不對幼兒行為進行干預。這樣才能促使幼兒游戲教學更好地開展，促進幼兒的全面發(fā)展。幼兒在自主游戲中，越是沒人干預、沒人看見，他們的精神就會越專注，思維就會越活躍，興趣就會越濃厚。但是，一些教師往往在未對幼兒意識進行細致的觀察，沒有充分了解幼兒意圖的情況下，打斷幼兒的思路，介入幼兒游戲，這不利于游戲教學的開展，還會導致幼兒的想象力受到束縛，導致其思維難以拓展。因此，如何介入幼兒游戲活動，何時介入，又該介入到什么樣的程度，才能更好地發(fā)揮游戲的作用，提升教學效果呢？

第一，在幼兒主動尋求幫助的時候，教師應以參與者的身份及時介入到游戲活動中。幼兒是游戲活動的主人，教師是觀察者、支持者的角色，所以，教師應以參與者的身份，而不是以教師的身份參與到游戲中，在幫助幼兒解決問題的同時，還不會剝奪幼兒在游戲中的主體地位，有利于增加幼兒的成就感。

第二，在幼兒快要放棄參與游戲的時候，教師應及時介入。幼兒在遇到困難時，尤其是遇到他們無法解決的困難時，往往很容產(chǎn)生放棄的情緒，這不利于幼兒游戲教學的開展，也不利于提升幼兒游戲水平。所以，在這種情況下，教師應及時介入。

第三，當幼兒在互動環(huán)境中產(chǎn)生了認知沖突的時候，教師應及時介入指導。比如，在幼兒和材料互動的過程中，每個幼兒對材料的認知不同，在和材料互動時，常常會出現(xiàn)錯誤判斷，阻礙游戲的進行，從而使幼兒產(chǎn)生放棄的念頭，這時教師應及時介入，幫助幼兒正確認識材料，開拓游戲的思路。

第四，在幼兒游戲過程中出現(xiàn)不安全因素的時候，教師應及時介入。不管是哪一種教學活動，安全都是教學進行的重要前提與保障。幼兒由于自身心智還未成熟，認識能力有限，在游戲過程中常常會將游戲中的現(xiàn)象和現(xiàn)實混淆，從而使自己置于危險情形之下，這時教師應及時介入，幫助幼兒形成是非觀念，樹立一定的安全意識，保證游戲在安全的情況下進行。

（三）創(chuàng)新幼兒自主游戲模式中教師行為觀察的方法

1.細致觀察，并注重隱性指導

通過全面且細致的觀察可有效幫助教師切實了解當前幼兒的行為及其背后意圖，有利于教師深入分析與總結(jié)，及時調(diào)整教學策略，從而提升游戲質(zhì)量，使幼兒得到全面發(fā)展。

（1）目的性與隨機性互相配合進行觀察。

由于在游戲教學過程中，幼兒擁有很大的自由度，教師精心設計的觀察內(nèi)容很可能出現(xiàn)沒人感興趣的現(xiàn)象，所以，教師應將目的性與隨機性進行有機配合，根據(jù)幼兒實際游戲情況，隨時隨地調(diào)整觀察內(nèi)容和觀察重點，在游戲觀察時一旦發(fā)現(xiàn)有價值信息，就可隨時轉(zhuǎn)化為有目的地觀察。

（2）充分利用肢體語言進行引導。

在游戲教學過程中，教師可通過表情、動作與眼神等豐富的肢體語言適當指導幼兒的行為，比如，利用搖頭或者表示否定的表情制止幼兒一些需制止的游戲行為;利用高興贊賞的表情、點頭等肯定幼兒在游戲中的創(chuàng)造性行為。

（3）“游戲者”暗示。

要想使幼兒在游戲中得到充分的自由，教師不能直接指導幼兒進行游戲，應以“游戲者”身份參與到幼兒的游戲中，通過局內(nèi)人身份，和幼兒一起玩，但是，不能裝作是“幼兒”，也不能完全以成人角色參與游戲，應充當“成人游戲者”，只在適當時候給予幼兒一定的啟示與幫助，使游戲順利進行。

2.巧用觀察記錄，為游戲教學提供指導性價值內(nèi)容

教師雖然不可能將所觀察的所有細節(jié)全部記錄下來，但是，教師可以有目的性地去觀察幼兒，并以書面形式記錄下來，這對教學是非常有益的?？赏ㄟ^觀察記錄，深入分析幼兒行為，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改進教學方法，借助觀察記錄，為游戲教學提供指導性價值內(nèi)容。

因此，在進行觀察記錄時，首先，教師應保證記錄的真實性與客觀性。教師應從幼兒角度出發(fā)，如實、客觀地記錄所觀察到的幼兒語言、表情、行為等情況，不能從自身角度出發(fā)進行記錄，比如，某位幼兒經(jīng)常和同伴打架，攻擊性很強等。

其次，記錄不使用空話、套話與虛話，而應明確指出哪些活動能有效提升幼兒某些方面的能力或者改進教學行為，繼而提升幼兒游戲活動質(zhì)量。其次，記錄要深入。教師記錄所觀察到的某種現(xiàn)象之后，切忌就事論事，必須深入分析這種現(xiàn)象背后的原因，針對原因提出有效解決方案，并在實踐過程中不斷改進和完善，進而促使行為觀察層層深入，問題分析更為透徹。

最后，教師及時進行反思與總結(jié)，并形成記錄。在下次遇到類似情況時，就可做得更好，同時幫助教師靈活應對游戲教學中出現(xiàn)的各種問題，讓幼兒游戲無障礙地進行，在有限的游戲時間內(nèi)獲取無限量的知識。

綜上所述，幼兒游戲教學中自主游戲模式的行為觀察應先明確行為觀察的目的，把握適時介入指導的時機，并創(chuàng)新幼兒自主游戲模式中教師行為觀察的方法，以提高教學質(zhì)量，促進每位幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。

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