淺論小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化的策略

摘?要：科學(xué)學(xué)科是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的重要組成部分，這一課程主要教授一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)知識(shí)的探究過程，讓學(xué)生能夠在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)探究能力、樹立科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，為學(xué)生今后對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)于世界充滿好奇，對(duì)于生活充滿熱愛，因而筆者能夠借助于本文并結(jié)合自己的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐對(duì)科學(xué)教學(xué)生活化這一話題做一些探究。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué);生活化;教學(xué)情境;課外活動(dòng)

生活化教學(xué)觀念，已深深扎根于小學(xué)教師心中。為此，生活化教學(xué)方式也在小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中均得到了很好的落實(shí)。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，科學(xué)教師要能夠在具體的課堂上利用好貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材來讓學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。

一、 教師要增強(qiáng)生活化教學(xué)意識(shí)

科學(xué)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)的探究過程，從而能夠使學(xué)生樹立科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生來說，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。實(shí)現(xiàn)生活化科學(xué)教學(xué)，教師就必須樹立生活學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)素材要取決于從生活中來，教授的知識(shí)要能夠聯(lián)系生活進(jìn)行應(yīng)用，將學(xué)生生活與學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來。首先，科學(xué)教師要能夠重視科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，從思想上要能夠與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科一樣重視，將科學(xué)教學(xué)研究放到一定的高度。其次，科學(xué)教師要能夠牢固樹立教學(xué)生活化意識(shí)，不斷地從生活中獲取合適的素材，認(rèn)真研究生活與科學(xué)之間的關(guān)系，積極探索學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)的有效路徑。

二、 合理選擇生活化素材作為科學(xué)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)教科書的內(nèi)容涵括了生物、化學(xué)、物理、機(jī)械等多方面的知識(shí)，其容量較大，涉及面廣，能夠更好地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度。但是，有些知識(shí)仍需要教師能夠結(jié)合課本知識(shí)，積極聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把貼近學(xué)生實(shí)際的素材與科學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，從而能夠讓小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)化、生活化。例如，在教學(xué)“簡單的電路”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系家里的用電線路，開關(guān)如何控制用電器，讓學(xué)生了解電路的基本結(jié)構(gòu)，而后在進(jìn)行簡單電路的學(xué)習(xí)，不一樣的電路教學(xué)講解。將電路教學(xué)與家庭中的電路緊密聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生學(xué)得有根據(jù)、有基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。

三、 創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的生活化教學(xué)情境

由于科學(xué)教學(xué)條件的限制，專致于科學(xué)課的教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生融入生活或自然界來探究科學(xué)的奧秘需求了，無法讓科學(xué)教師能夠發(fā)揮出更好的想象力。因而，科學(xué)教師要能夠不斷思考，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的內(nèi)容時(shí)，教師可以課前多準(zhǔn)備些小動(dòng)物，如蚯蚓、小蝌蚪等。蚯蚓雖然經(jīng)?？吹?，當(dāng)真正想要捉到蚯蚓還是需要一定的辦法的。教師在課前交給學(xué)生能夠找到蚯蚓的方法，布置學(xué)生帶幾條蚯蚓到課堂上來研究。讓學(xué)生能夠結(jié)合科學(xué)課本上對(duì)于蚯蚓的描述，聯(lián)系尋找蚯蚓的生活環(huán)境進(jìn)行思考。讓學(xué)生能夠?yàn)轵球緞?chuàng)造一個(gè)幸福的“家”，每天進(jìn)行觀察，進(jìn)一步了解蚯蚓的生活習(xí)性。對(duì)于其他小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，如蝸牛、螞蟻等，都可以采用相同的方法來模擬實(shí)驗(yàn)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己喜愛的生活化科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面可以讓學(xué)生能夠更加細(xì)致地觀察小動(dòng)物、提高觀察能力;另一方面可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的尊重生命的意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。生活化教學(xué)需要教師能夠積極主動(dòng)地利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使其能夠從生活中總結(jié)出科學(xué)道理。但是由于小學(xué)生的年齡與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)原因，他們對(duì)于生活的關(guān)注還很缺乏，對(duì)于生活的理解還處于感性階段，不能夠更好地理解知識(shí)。因而，在教學(xué)“新的生命”這一章節(jié)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“油菜花”進(jìn)行觀察，了解其特征，由此能夠認(rèn)識(shí)各種各樣的花。這樣，不僅讓學(xué)生增加了生活體驗(yàn)，還激發(fā)了他們熱愛大自然的美好情懷。

四、 豐富科學(xué)課外活動(dòng)延伸課堂教學(xué)

雖然處于高舉素質(zhì)教育大旗的今天，但素質(zhì)教育仍未得到有效的落實(shí)，注重語、數(shù)、英學(xué)科成績的群體意識(shí)仍然嚴(yán)峻。因此，學(xué)生能夠用于進(jìn)行科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間仍然有限;面對(duì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，越來越多的科學(xué)知識(shí)需要孩子們自己去了解、探究;僅僅靠課堂上的科學(xué)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，不能更好地培養(yǎng)孩子們的科學(xué)能力和素養(yǎng)。為此，科學(xué)教師應(yīng)該考慮通過課外性小組活動(dòng)來延伸科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠有更加充盈的時(shí)間與空間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如，可以開展小學(xué)生科學(xué)知識(shí)競賽、科技小制作、科技小發(fā)明的競賽類活動(dòng)，按照學(xué)生不同的興趣愛好來進(jìn)行比賽。還可以舉行“學(xué)科學(xué)與用科學(xué)”演講比賽，以及利用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的展示活動(dòng)，這樣能夠?qū)⒖茖W(xué)與活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生能夠真正將科學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種樂事，從而能夠促進(jìn)他們積極開動(dòng)腦筋，主動(dòng)去探究知識(shí)，在潛移默化中提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能力。

總而言之，小學(xué)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以激發(fā)小學(xué)生熱愛自然、探究自然界奧秘的興趣，科學(xué)教師要能夠?yàn)榭茖W(xué)學(xué)科知識(shí)的傳授創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠感興趣的情境，使其能夠去積極主動(dòng)地探求科學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、提升科學(xué)探究能力。

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[2]教育部制定.義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.

作者簡介：

劉建中，教師，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗陽縣史集小學(xué)。