主題式教學(xué)模式在中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的研究

陳云霞

摘要：本文從主題教學(xué)模式在中職計算機教學(xué)中的研究背景出發(fā)。闡述主題式教學(xué)模式的概念、特點、實施過程等。主題教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，能較好地解決當(dāng)前中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中所存在的一些問題。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)課程；主題式教學(xué)模式

一、研究背景

為了解決當(dāng)前社會對人才的素質(zhì)要求和信息化發(fā)展需要。國家在推動基礎(chǔ)和高等教育的同時，大力扶持中職教育的發(fā)展。然而中職學(xué)生的知識基礎(chǔ)和個人素養(yǎng)相對偏低。對于中職學(xué)生這個特殊的群體而言，他們正處在青春期，自控能力差，沒有升學(xué)壓力，厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重。因此，中職學(xué)生的教學(xué)和管理面臨新的挑戰(zhàn)。這就要求教師尋找更為合理而有效的教學(xué)模式。

二、主題式教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）模式介紹

主題式教學(xué)模式是教師通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計主題作品的形式進行探究學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。

（二）模式特點

主題式教學(xué)立足于學(xué)生的知識水平和生活實際，打破了學(xué)生書本世界和生活世界的界限；要求學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中進行自主的探究和學(xué)習(xí)，充分重視了學(xué)生的主體作用的發(fā)揮；它要求師生既是學(xué)習(xí)情境的組織者，又是學(xué)習(xí)情境中的共同探討者，有利于構(gòu)建平等、合作的師生關(guān)系；同時，它可以打破單一的集體教學(xué)的組織形式，允許學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和溝通能力。

（1）專題性。它要求從科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確立專門的主題，所以在教學(xué)設(shè)計過程中最為關(guān)鍵的是要求學(xué)生探究的問題具有專題性。例如，生活，社會，科學(xué)等方面的內(nèi)容。

（2）自主性。把學(xué)生作為活動的主體。立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生的主體活動為中心來開展教學(xué)。學(xué)生在積極主動參與教學(xué)活動的過程中以自己的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，經(jīng)過積極的探索和發(fā)現(xiàn)、親身的體驗，并嘗試用學(xué)過的知識解決新問題。有利于學(xué)生主體意識和能力的形成和發(fā)展。

（3）實踐性。以學(xué)生的主體實踐活動為主線來展開教學(xué)。學(xué)生借助于一定的手段，在做中學(xué)。這使得學(xué)生的實踐活動貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終。它特別強調(diào)學(xué)生的操作和語言等外部的實踐活動，用實踐活動促進學(xué)生的發(fā)展。而計算機基礎(chǔ)課程恰好屬于實踐性較為強的課程，因此更加符合學(xué)科特點。

（4）過程性。更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。它非常注重學(xué)習(xí)過程中潛在的教育因素，它強調(diào)盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的知識的發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用和發(fā)展的過程，讓學(xué)生盡可能地像科學(xué)家那樣，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，經(jīng)歷一個完整的科學(xué)研究過程，體驗發(fā)現(xiàn)知識、再創(chuàng)知識的創(chuàng)新過程。

（5）開放性。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上是開放的，在探究結(jié)果的要求上也是開放的。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)在統(tǒng)一規(guī)定下的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了大膽創(chuàng)新、實現(xiàn)自我超越的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以大膽提出問題，探究解決問題的方案，對不同的結(jié)果進行分析，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

（6）綜合性。一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性。例如，以《保護環(huán)境》為活動主題，要聯(lián)系自然環(huán)境、生活實際、科學(xué)活動等方面的內(nèi)容。二是探究形式的綜合性。要指導(dǎo)學(xué)生對地球環(huán)境的歷史及其現(xiàn)狀進行了解，可以采用查找資料、調(diào)查訪問、實地考察、科學(xué)實驗等活動形式。

（三）模式的實施過程

首先要確定主題，主題要和時代有密切關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。以Word文字處理中的圖文混排制作小報為案例說明：

模式的基本環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情境——確定主題——自主探究——成果展示——交流評價

（1）創(chuàng)設(shè)情境。首先使用大屏幕向?qū)W生呈現(xiàn)與圖文混排主題內(nèi)容相關(guān)的情境?？梢哉故揪W(wǎng)絡(luò)上下載的一些電腦小報，也可以展示上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作動機。

（2）確立主題。主要包括選擇小報制作的主題，規(guī)劃學(xué)習(xí)小組、制定研究計劃和明確制作要求等。

1）選擇研究主題。首先要確定研究主題，分配研究任務(wù)。研究主題要多樣化，開闊學(xué)生的視野，豐富他們的知識面。采用先由教師確定主題的范圍。再由小組協(xié)商選題。最后教師幫助審題。例如，《家鄉(xiāng)美》主題的研究任務(wù)為家鄉(xiāng)的歷史與現(xiàn)在，家鄉(xiāng)的名人與名勝等。學(xué)生可以通過上述任務(wù)來查找資料，調(diào)查研究。

2）規(guī)劃學(xué)習(xí)小組。可以根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)進行科學(xué)分組，一般小組人數(shù)不宜過多或者過少，4-6人為宜，人數(shù)過少可能不能及時完成任務(wù)。人數(shù)過多，會導(dǎo)致部分學(xué)生無事可做。教師可以根據(jù)分組實際情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3）制定研究計劃。要求每位同學(xué)必須制定一份計劃，然后匯總成小組計劃，確定小組的研究方案與具體的實施方案。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，又有利于教師對整個學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控。

4）明確制作要求。例如，作品要滿足科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性等特點，在實際操作中，要注意因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際操作情況提出要求，對不同程度的學(xué)生可以采用比較靈活的要求。

（3）學(xué)習(xí)探究，制作作品。主要包括確定作品構(gòu)思，收集資料和設(shè)計作品等。

1）確定作品構(gòu)思。每個學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的主題，形成一個設(shè)計作品的構(gòu)思。

2）收集資料。通過網(wǎng)上搜索、查找書刊等形式收集與主題有關(guān)的資料。

3）小報制作。把收集好的資料通過WORD圖文混排操作編輯排版成一個完整的主題小報作品。

（4）成果展示，交流評價。教師在上課時安排好每個組的代表進行主題作品的展示，同時對作品進行講解。教師要求全體同學(xué)對作品認(rèn)真觀察每組學(xué)生的作品，可以通過小組自評、互評、教師評價三種形式。通過互相交流評價，不僅強化鞏固知識點，還有利于知識的共享。

三、結(jié)束語

主題式教學(xué)開啟了“先學(xué)后教”的模式，真正讓學(xué)生在“做中學(xué)”。學(xué)生在完成主題設(shè)計作品的同時也完成了知識點的學(xué)習(xí)。相比其他教學(xué)模式更顯得生動、活潑。更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尤其適合中職學(xué)生這一特殊群體的學(xué)習(xí)。因此主題式教學(xué)不失為中職學(xué)校的計算機課程教學(xué)中的一種行之有效的教學(xué)模式。

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