新課改下的初中歷史材料分析題的解題技巧

張秀剛

現(xiàn)階段下，初中歷史命題是根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程新理念，注重“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的有機(jī)整合，能準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、探究性和時代性，注重基礎(chǔ)知識的考察，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時又避免了死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等弊端的影響，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，材料分析解題技巧如下：

總技巧：細(xì)讀材料——仔細(xì)思考——探究課本——二者結(jié)合——?dú)w納概括。

一、材料與所教教材的直接聯(lián)系

所謂材料分析題，就是在與中學(xué)課本有密切聯(lián)系的文獻(xiàn)中，選取一段有代表性的文字，讓學(xué)生在閱讀分析后，回答所提出的問題，主要考察學(xué)生的閱讀理解、歸納分析、文字表述能力，歸結(jié)為一點(diǎn)就是先讀懂材料，然后回答，材料不懂，只能會寫出錯誤答案。

閱讀材料分析：“我們以這些殖民地的善良人民的名義和權(quán)力，謹(jǐn)莊嚴(yán)宣告：這些聯(lián)合殖民地從此成為，而且名正言順地應(yīng)當(dāng)成為自由獨(dú)立的合眾國，它們解除對于英王的一切隸屬關(guān)系，而它們與大不列顛王國之間的一切政治聯(lián)系也應(yīng)從此完全廢止?！?/p>

（1）這段史料摘自哪一文獻(xiàn)？這一文獻(xiàn)是何時由何機(jī)構(gòu)發(fā)表的？

（2）“這些殖民地”指的是哪一國的殖民地？

（3）“自由獨(dú)立的合眾國”“大不列顛王國”各叫什么名字？

（4）這一文獻(xiàn)的發(fā)表有何意義？你認(rèn)為反映的核心思想是什么？

“關(guān)鍵性詞語”在材料分析中占重要地位，如問（1）中的“摘自”“何時”“何機(jī)構(gòu)”等，在讀懂材料的基礎(chǔ)上，分析所列材料來自于世界史的哪一課，仔細(xì)回憶所學(xué)內(nèi)容，在理清頭緒的基礎(chǔ)上寫答案。

答案：

（1）《獨(dú)立宣言》。1776年7月4日，由大陸會議發(fā)表的。

（2）英屬及北美殖民地。

（3）“自由獨(dú)立的合眾國”指的是美利堅(jiān)合眾國；“大不列顛王國”指的是英吉利王國。

（4）標(biāo)志著美國的誕生。核心是倡導(dǎo)自由平等原則。

這一類材料題相對簡單，只需讀懂材料把課本知識理解透徹就可以實(shí)現(xiàn)。

二、閱讀材料分析

1.材料與所教教材的間接聯(lián)系。

這一類材料題是當(dāng)今新課改新理念下的主要出題方式。這就要求學(xué)生在讀懂材料的基礎(chǔ)上，概括分析、去偽存真、辨別，運(yùn)用所學(xué)知識與材料內(nèi)容綜合歸納解答，這類試題難度較大，一般分為以下幾個類型：

對于歷史性評判性材料、歷史法律法規(guī)等材料分析題，注意加強(qiáng)引導(dǎo)，準(zhǔn)確把握，結(jié)合教材具體分析。

閱讀下列材料：“中華民國之主權(quán)，屬于國民全體……”

“參政院對于臨時大總統(tǒng)，認(rèn)為有謀叛行為時，得以總員的四分之三以上出席，出席員三分之二以上可決彈劾之。”

請回答：

（1）上述材料出自什么文件？

答：《中華民國臨時約法》

（2）這份文件頒布在當(dāng)時有何歷史意義？

答：約法確立了行政、立法、司法三權(quán)分立的政治體制，具有資產(chǎn)階級共和國憲法的性質(zhì)。（通過閱讀材料首先要知道這是中國近代史關(guān)于孫中山建立中華民國時《臨時約法》，根據(jù)課本知識寫出這部約法的具體意義。讀懂材料是重中之重）。

2.對于歷史性名家言論等材料分析題，要運(yùn)用辯證思維，結(jié)合中國具體國情，分析對錯，找出答案。

3.對于比較性材料分析題，要結(jié)合教材與材料，綜合評價。

比較，就是在思想上確定這一事物與另一事物，或者這一特征與另一特征的過程，是材料分析題常見的一種題型，對于這一類試題，不能片面，要結(jié)合所學(xué)知識全面把握，注重材料之間的橫的方面的聯(lián)系，又要注意材料之間縱的方面的聯(lián)系，給出比較全面的答案。

4.對于圖表文字結(jié)合型材料分析題，讀懂題意，理解圖表，二者結(jié)合相當(dāng)重要。

它要求學(xué)生要有相當(dāng)強(qiáng)的分析與理解能力，除了讀懂文字的中心內(nèi)容外，尤其要注意圖表、圖示等展示給我們的時間、地點(diǎn)、人物、事件等要素。這往往是我們后面解題的目標(biāo)或參照物。這一類材料題，一般可分為橫向材料分析題與縱向材料分析題。

5.對于熱點(diǎn)性材料分析題，要求歷史材料與現(xiàn)實(shí)政治、經(jīng)濟(jì)相結(jié)合。

關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)是近幾年歷史考試的一大特點(diǎn)，特別反映在歷史材料分析題上。在復(fù)習(xí)過程中結(jié)合相關(guān)考點(diǎn)做一些多角度做點(diǎn)撥和思維訓(xùn)練，進(jìn)行必要的知識梳理和比較，這類材料題既是熱點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

如：閱讀下列材料：

2007年初，臺灣當(dāng)局修改中學(xué)歷史教科書。把“本國史”改稱“中國史”，“我國”、“大陸”改稱“中國”，孫中山不再稱國父，“日占”變成“日治”，不再提“光復(fù)大陸”或“臺灣是中國民主的樣板”，甚至加入了以往被視為禁忌的統(tǒng)獨(dú)及兩岸分合的議題。

（1）建立我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的帝王是誰？

（2）列舉明清時期為維護(hù)國家統(tǒng)一和領(lǐng)土完整所進(jìn)行的重大斗爭。

（3）臺灣修改歷史教科書的實(shí)質(zhì)目的是什么？

（4）2005年3月14日，十屆全國人大三次會議，制定了《反分裂國家法》，有什么重要意義？

此題和當(dāng)代政治聯(lián)系緊密，而且是熱點(diǎn)題，要求我們在熟悉課本知識的同時，會運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，分析現(xiàn)實(shí)問題，材料中“臺灣當(dāng)局修改歷史教科書”，明顯反對“一國兩制”，搞兩個中國，把臺灣從中國分離出去。知道這一點(diǎn)，問題就可解決。

總之：掌握了這些步驟及答題技巧，我們做材料分析題將會更加得心應(yīng)手。endprint