試談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對大學(xué)生的重要性

李會　王永健　王鵬鑫　高生平　王清政　趙志剛

摘 要： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)對大學(xué)生乃至整個(gè)社會都有著極深遠(yuǎn)的影響。本文從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)的意義、發(fā)展現(xiàn)狀、課程存在的問題及解決方針、未來的發(fā)展方向四方面分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)對大學(xué)生能力提高的重要性，通過這一系列分析，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在大學(xué)生教育中的地位，切實(shí)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程 發(fā)展現(xiàn)狀 解決方法

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)的意義

1.對大學(xué)生自身

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程增強(qiáng)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，改變了大學(xué)生的思考方式，使大學(xué)生的思維不再局限化。這種創(chuàng)新意識使大學(xué)生有著更靈活的思想，在未來的人生中有著更多的選擇機(jī)會。創(chuàng)新意識是一種大學(xué)生潛在的素質(zhì)，這種素質(zhì)決定了大學(xué)生未來的工作能力和個(gè)人發(fā)展。

大學(xué)生面臨著就業(yè)問題。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)顯得尤為重要。2015年國務(wù)院總理李克強(qiáng)召開國務(wù)院常務(wù)會議曾指出關(guān)于“眾創(chuàng)空間”的政策。會議指出順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢，構(gòu)建面向人人的“眾創(chuàng)空間”等創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，對于激發(fā)億萬群眾創(chuàng)造活力，培育包括大學(xué)生在內(nèi)的各類青年創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)擴(kuò)大就業(yè)，打造經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，具有重要意義[1]。此次會議對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著深遠(yuǎn)的影響，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不再是紙上談兵。對于大部分大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)知識是為了畢業(yè)以后的生活，與生活密切聯(lián)系的是就業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展打破了大學(xué)生常規(guī)的就業(yè)思想，讓大學(xué)生意識到更好的就業(yè)就是創(chuàng)業(yè)，與此同時(shí)大學(xué)生本身也增強(qiáng)了社會實(shí)踐交往能力，充分發(fā)揮了大學(xué)生的所學(xué)所想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程引導(dǎo)著大學(xué)生從校園過渡到社會，為學(xué)生未來人生做好思想和經(jīng)驗(yàn)上的鋪墊。當(dāng)代大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正是因?yàn)樗麄兪巧鐣录夹g(shù)、新思想的前沿，并且受過良好的社會教育的共同結(jié)果。

2.對社會發(fā)展的意義

創(chuàng)新是社會發(fā)展的動(dòng)力源泉。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以間接緩解社會就業(yè)壓力。我國社會流動(dòng)人口數(shù)不斷增加，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以為社會提供更多的就業(yè)崗位，間接平穩(wěn)了人口的流動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響的不只是城市的發(fā)展，而且?guī)?dòng)了鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展。近些年興起的大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就是受到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響。農(nóng)村大學(xué)生是一類特殊群體，其特殊性就在于他們承擔(dān)著農(nóng)村未來發(fā)展的責(zé)任，所以他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識直接影響到農(nóng)村的發(fā)展方向。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展限制因素

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

近些年全國已有超過90%的高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，且每年開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程種類呈增長趨勢。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展得如火如荼，但大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況并不盡如人意。以中南大學(xué)為例，抽取部分學(xué)生抽樣調(diào)查，完全沒有考慮過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)占18.9%，考慮過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占68.1%，已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占11.5%，已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占1.5%，并且與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的項(xiàng)目活動(dòng)中，男生的參加率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生[2]。一些學(xué)生并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識運(yùn)用到實(shí)踐中，只是完成一些在社會普及開來的無創(chuàng)新點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)，浪費(fèi)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源和能力。有些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原始方向，消極對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展限制因素

首先，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不夠，缺乏創(chuàng)新意識。大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢、國家政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的條件等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息知之甚少，無法想象創(chuàng)業(yè)的過程，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興致缺缺，限制了創(chuàng)新意識的發(fā)展。其次，阻礙大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不僅僅是思維，經(jīng)濟(jì)和自身創(chuàng)業(yè)能力也是很大的限制因素。對于家庭條件一般和較差的學(xué)生，由于家庭因素和資金條件限制大多不敢嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或保持觀望態(tài)度。受國內(nèi)高校教育模式的影響，一些大學(xué)生學(xué)到的基本都是理論知識，到了需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)候往往是紙上談兵，空有一腔熱血卻沒有創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是一個(gè)不容小覷的因素，部分創(chuàng)業(yè)者往往是因?yàn)檎夜ぷ麟y度大才選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有些學(xué)生是盲目跟風(fēng)，不顧自己合適與否而效仿，最后創(chuàng)業(yè)失敗轉(zhuǎn)變態(tài)度否定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在問題及解決方法

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在的問題

近些年來國內(nèi)大學(xué)陸續(xù)開展了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的多種課程，但是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況不容樂觀，其根源是由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在問題。由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚需要發(fā)展的周期長，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善，學(xué)生收獲的僅限于課堂上所學(xué)的內(nèi)容，沒有切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。并且學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)并沒有很大的提高。目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不是主流課程，沒有成型的教育體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程暫時(shí)只是起到普及和宣傳的作用，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并沒有受到學(xué)校和學(xué)生的重視。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程依然沿用以往的授課模式，不能滿足有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法學(xué)生的需求，也讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程成了對此不感興趣學(xué)生的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致教育的損失與浪費(fèi)。目前大多數(shù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)教師基本都是從事學(xué)生管理和課程教學(xué)的人員，教師沒有充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程老師無法對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。雖然國家教育部已經(jīng)開展了各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)，但效果不顯著，一些參賽者在競賽活動(dòng)后沒有持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，導(dǎo)致本該繼續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)發(fā)展停滯不前，由此可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有引起廣大學(xué)生的重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生未來發(fā)展的潛在能力，高校仍然采用傳統(tǒng)評價(jià)制度評價(jià)學(xué)生，致使學(xué)生忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性[3]。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程問題的解決方法

思維轉(zhuǎn)變是持續(xù)性的，發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維對于學(xué)生來說是一場持久戰(zhàn)，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該采用階梯式教學(xué)，從最開始對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解與規(guī)劃，到掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識及技能，再到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合。采取分流制度教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)興趣和能力選擇未來適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型，不同的創(chuàng)業(yè)類型的選擇都有著相應(yīng)的專業(yè)課程，同時(shí)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與學(xué)生專業(yè)課程相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于高校來說改變的不只是教育模式，還應(yīng)該改變傳統(tǒng)評教制度，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入評價(jià)體系中，讓學(xué)生向“德才能”具備的方向靠攏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師應(yīng)由相應(yīng)學(xué)生發(fā)展類型的成功的創(chuàng)業(yè)者來擔(dān)任，或者是有著相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師來任教，學(xué)生才會獲得更加豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生從理論到實(shí)踐，一步一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生從學(xué)校就開始接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，當(dāng)學(xué)生步入社會時(shí)就有著成熟的創(chuàng)業(yè)思想和嫻熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在學(xué)校積極改變的同時(shí)，國家應(yīng)該加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度和監(jiān)管力度，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更優(yōu)質(zhì)的保障。endprint

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的未來發(fā)展

1.國家政策的支持

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目一直是國家關(guān)注的重點(diǎn)之一。在2013年11月全球創(chuàng)業(yè)周中國站開幕式上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，全社會要大力支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為廣大青年提供更有利的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出更加炫麗的光彩，實(shí)現(xiàn)更加崇高的人生目標(biāo)[4]。在2014年9月召開的夏季達(dá)沃斯論壇開幕式上，李克強(qiáng)總理首次提出，要借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，在中華大地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新氣象[5]。李克強(qiáng)總理在2017年全國政協(xié)十二屆四次會議的政府工作報(bào)告中指出：（1）繼續(xù)簡政放權(quán)形成新創(chuàng)業(yè)浪潮；（2）推進(jìn)機(jī)制，為創(chuàng)業(yè)提供便利；（3）推動(dòng)大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)新；（4）大力發(fā)展眾創(chuàng)空間；（5）推出創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃；（6）制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃；（7）支持新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)。

國家政策是引導(dǎo)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的旗幟，也是影響教育趨勢的重要因素，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，如何鼓勵(lì)、支持大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)代大學(xué)生教育的一個(gè)重要研究方向，同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開國家、地區(qū)的政策支持。

2.學(xué)校正確的引領(lǐng)

《道德經(jīng)》曾提出：“一生二，二生三，三生萬物。”大學(xué)的魅力不僅在于對知識的傳授與講解，更在于對知識的開拓與創(chuàng)新。一所大學(xué)的職責(zé)應(yīng)立足于當(dāng)下，著眼于未來，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)具備工匠精神和非凡水平的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

面對時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)應(yīng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加快建立創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園區(qū)，以吸引社會資本的流入，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供合適的場所及資金支持，并制定相關(guān)的政策，以鼓勵(lì)師生積極參與，融入其中。

3.學(xué)生的自我培養(yǎng)

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)，既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多專業(yè)知識，又要積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，發(fā)揮主體作用，動(dòng)手參與活動(dòng)策劃、組織、實(shí)施、管理和報(bào)道等各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)參與意識、競爭意識和團(tuán)結(jié)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，為將來參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是整個(gè)社會的發(fā)展潮流，大學(xué)生具有較高的知識水平、良好的創(chuàng)造意識，必將成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，所以，要在進(jìn)行文化教育的同時(shí)，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為將來創(chuàng)業(yè)、就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克強(qiáng).十二屆全國人大三次會議《政府工作報(bào)告》[N].人民日報(bào)，2015-3-6（2）.

[2]吳師法，蘇艷蓉.現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀探研[J].中國就業(yè)，2007（8）：34-36.

[3]張贏盈，李樂，張福利.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨問題及解決途徑探析[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2016（6）：60-64.

[4]習(xí)近平.全社會都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[N].中國青年報(bào)，2013-11-09（01）.

[5]李克強(qiáng).李克強(qiáng)推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新國務(wù)院22份相關(guān)文件部署[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2015-08/05/content_2909039.htm，2015.08.05.

通訊作者：趙志剛endprint