大學(xué)生課堂上手機(jī)使用情況及分析

吳小波　何維佳

摘 要： 一些學(xué)生不僅在日常生活中使用手機(jī)，而且在課堂上使用手機(jī)，并產(chǎn)生依賴性。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式調(diào)查了地方農(nóng)業(yè)院校江西農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中使用手機(jī)的情況，分析了學(xué)生課堂上使用手機(jī)的原因與規(guī)避對(duì)策，并初步探討了大學(xué)課堂中如何充分利用手機(jī)這一載體，以增強(qiáng)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量及以后更好地開(kāi)展課程教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 手機(jī)使用情況 原因分析

大學(xué)是傳播知識(shí)的搖籃，大學(xué)生是知識(shí)傳授對(duì)象，大學(xué)生考入大學(xué)的目的是在搖籃里學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，為自己以后的事業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。手機(jī)，又名無(wú)線電話或移動(dòng)電話，原本只是一種通信工具。然而，隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，手機(jī)的功能越來(lái)越全面，如上網(wǎng)、購(gòu)物、炒股、游戲等。手機(jī)已經(jīng)是大學(xué)生愛(ài)不釋手的一個(gè)信息傳遞工具。調(diào)查顯示，當(dāng)前大學(xué)生手機(jī)持有率為100%，而且近七成大學(xué)生在課堂中會(huì)使用手機(jī)[2]。手機(jī)的多功能性給大學(xué)生的生活帶來(lái)新的活力，也給大學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理帶來(lái)障礙。研究表明，一些大學(xué)生使用手機(jī)已經(jīng)形成明顯的依賴性，從而使這些大學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感[3]。然而，手機(jī)成癮不僅體現(xiàn)在大學(xué)生的日常生活中，而且發(fā)生在課堂學(xué)習(xí)中。課堂本是知識(shí)傳播的沃土，在課堂中使用手機(jī)不僅影響學(xué)習(xí)效率，而且影響教師的教學(xué)熱情，從而對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。鑒于此，本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解大學(xué)生在課堂中使用手機(jī)的情況，對(duì)其原因及對(duì)策進(jìn)行分析，并初步探討大學(xué)課堂如何充分利用手機(jī)這一載體進(jìn)行教學(xué)改革，為提高教師的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平提供理論參考。

1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)

根據(jù)實(shí)際情況，本研究編制了《手機(jī)對(duì)課堂教學(xué)效果的影響》調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容主要分以下幾大類(lèi)：（1）學(xué)生的基本信息，包括性別、年級(jí)和專(zhuān)業(yè)等。（2）學(xué)生在課堂中使用手機(jī)情況，包括什么課程會(huì)使用手機(jī)、一節(jié)課使用多長(zhǎng)時(shí)間、使用手機(jī)做什么等。（3）學(xué)生課堂中使用手機(jī)的原因及自我分析原因等。（4）學(xué)生對(duì)于規(guī)避大學(xué)生課堂使用手機(jī)現(xiàn)象的對(duì)策建議。

2.調(diào)查過(guò)程與方法

本調(diào)查在江西農(nóng)業(yè)大學(xué)新圖書(shū)館與第五教學(xué)樓之間的人行道中給路過(guò)的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷130份，回收128份，回收率98.5%，之后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3.大學(xué)生課堂上使用手機(jī)狀況

3.1被調(diào)查學(xué)生在課堂上使用手機(jī)情況

對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)的男生和女生幾乎在課程中均會(huì)使用手機(jī)，手機(jī)累積使用率在94%以上，而且調(diào)查的學(xué)生肯定自己班級(jí)同學(xué)在課程中會(huì)使用手機(jī)，使用手機(jī)的學(xué)生人數(shù)占90%以上，即學(xué)生在不同課程、不同時(shí)間會(huì)偶爾使用手機(jī)，但并不是每節(jié)課堂都會(huì)使用手機(jī)。課堂中使用手機(jī)的男女比例與班級(jí)本身男女比例有關(guān)，而且大學(xué)生使用手機(jī)的課程受專(zhuān)業(yè)、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、老師上課形式等的影響。學(xué)生在課程中使用手機(jī)主要表現(xiàn)為間斷式使用手機(jī)，50分鐘課程中使用手機(jī)的累積時(shí)長(zhǎng)主要在20分鐘以內(nèi)，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，課堂中使用手機(jī)的人數(shù)、時(shí)長(zhǎng)也在增加，其中大四女生在課程中使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)相對(duì)較長(zhǎng)。另外還發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，男生和女生每天使用手機(jī)刷動(dòng)態(tài)、看新聞等頻率明顯上升，其中每天使用手機(jī)刷動(dòng)態(tài)、看新聞6次以上的大四學(xué)生在40%以上，其他年級(jí)的學(xué)生相對(duì)較少，即隨著時(shí)間的推移，大學(xué)生在課堂中使用手機(jī)產(chǎn)生明顯的依賴性。

3.2學(xué)生在不同課程課堂中使用手機(jī)情況

對(duì)不同課程學(xué)生使用手機(jī)情況進(jìn)行對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，課堂中使用手機(jī)的學(xué)生主要在公共選修課程中使用手機(jī)，其次是公共基礎(chǔ)課。而且隨著年級(jí)的增加，逐漸擴(kuò)充到所有課程，包括專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)選修課，這與學(xué)生對(duì)手機(jī)產(chǎn)生依賴性有關(guān)。大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生大部分課程為公共課，而且很多公共課為大班課，易使學(xué)生在公共課堂中使用手機(jī)，不容易被任課老師監(jiān)管，從而產(chǎn)生一定的依賴性。隨著年級(jí)的增加，之后慢慢地延續(xù)到基礎(chǔ)課，逐漸延續(xù)到專(zhuān)業(yè)課程中，即大學(xué)生在課堂中使用手機(jī)的依賴性逐漸加強(qiáng)，而且男生與女生的變化趨勢(shì)基本相似。

學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，主要用來(lái)QQ聊天、微信聊天、發(fā)信息及刷動(dòng)態(tài)，其次是玩游戲和瀏覽網(wǎng)頁(yè)，少數(shù)學(xué)生用來(lái)打電話及拍照等。當(dāng)然，還有一部分學(xué)生用手機(jī)做課程學(xué)習(xí)有關(guān)的事情，如對(duì)老師的課件進(jìn)行拍照、對(duì)老師的課程進(jìn)行錄音及查詢相關(guān)資料等。

4.大學(xué)生課堂上使用手機(jī)的成因分析

在被調(diào)查的128位學(xué)生中，有50%以上的學(xué)生在課程上使用手機(jī)時(shí)不怕被老師發(fā)現(xiàn)，尤其是高年級(jí)的學(xué)生。主要原因在于大學(xué)生就讀于低年級(jí)時(shí)，很多課程為公共課，包括公共基礎(chǔ)課和公共選修課，而這類(lèi)課程多為大班課，幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生合并在一起上課，即教室內(nèi)有幾十個(gè)學(xué)生，甚至一百多個(gè)學(xué)生，老師在講臺(tái)前很難監(jiān)管后面的學(xué)生，導(dǎo)致坐后面的學(xué)生開(kāi)小差、看手機(jī)。隨著時(shí)間的推移，致使這些學(xué)生慢慢產(chǎn)生課程中使用手機(jī)的陋習(xí)。另外，老師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生課程中是否使用手機(jī)具有明顯的相關(guān)性。學(xué)生喜歡趣味式教學(xué)方式，即課堂有活力、有熱情。另外，老師在課堂中的監(jiān)管也很重要，大部分任課老師發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生在使用手機(jī)，會(huì)通過(guò)不同方法警告學(xué)生，如眼神警告、口頭警告等。少部分老師對(duì)課堂上使用手機(jī)不管不問(wèn)，主要體現(xiàn)在大四年級(jí)及大班課等。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂中使用手機(jī)的原因主要為習(xí)慣性行為、課程枯燥或聽(tīng)不懂、無(wú)心聽(tīng)課，甚至是看著其他學(xué)生玩手機(jī)也想打開(kāi)自己的手機(jī)看看等。在被調(diào)查的大學(xué)生中，66.7%以上的學(xué)生對(duì)課堂使用手機(jī)具有一定的依賴性，而這種依賴性可能與大學(xué)低年級(jí)、甚至高中課程中沒(méi)有嚴(yán)厲監(jiān)管等有關(guān)。69%以上的男生和75%以上的女生對(duì)自己在課堂上使用手機(jī)感覺(jué)愧疚，而且大部分學(xué)生認(rèn)為課堂上使用手機(jī)弊大于利，這說(shuō)明課堂中引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避使用手機(jī)或合理使用手機(jī)容易得到廣大學(xué)生的認(rèn)可。課堂上使用手機(jī)有利之處在于可以使用手機(jī)記錄課程內(nèi)容或者查閱相關(guān)資料，當(dāng)然，也可以充分利用手機(jī)在一載體開(kāi)展教學(xué)改革。

5.學(xué)生眼中的改善課堂中使用手機(jī)不良現(xiàn)象的對(duì)策endprint

大學(xué)生課堂中，教師與學(xué)生是兩個(gè)對(duì)立面。教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，努力提高自己的教學(xué)水平。學(xué)生應(yīng)該尊重課堂、尊重教師和知識(shí)。大部分學(xué)生認(rèn)為任課老師在課堂中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，可以控制課堂學(xué)風(fēng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用手機(jī)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行提醒和給予口頭警告，提高學(xué)生上課的自律性，同時(shí)加強(qiáng)課程教學(xué)中的管理。另外，為了提高課堂教學(xué)效率，部分學(xué)生認(rèn)為有必要提高課程教學(xué)的趣味性及與學(xué)生的互動(dòng)性，活躍課程教學(xué)氣氛，縮短教師與學(xué)生之間的距離。在學(xué)生入校后就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成，同時(shí)班主任和班委應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)管理。為了避免學(xué)生習(xí)慣性使用手機(jī)，對(duì)實(shí)施無(wú)手機(jī)課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅少部分學(xué)生反對(duì)，這體現(xiàn)出課堂中應(yīng)該以“教”和“學(xué)”為主，可以嘗試開(kāi)展無(wú)手機(jī)課堂，降低大學(xué)生課堂中手機(jī)的依賴性。

6.討論

手機(jī)給我們?nèi)粘Ｉ顜?lái)了便捷與樂(lè)趣，已成為我們生活中的必需品。但隨著手機(jī)的使用及手機(jī)功能的健全，人們對(duì)手機(jī)的依賴性正在蔓延，致使大學(xué)生對(duì)手機(jī)產(chǎn)生依賴癥或手機(jī)中毒癥，而且大學(xué)生的孤獨(dú)感會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴性[3]，致使手機(jī)在高等教育的課堂教學(xué)中產(chǎn)生負(fù)面影響[4]。如果科學(xué)使用這把“雙刃劍”，不僅有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而且有利于大學(xué)生的心理健康。

本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在課堂中使用手機(jī)的原因兩個(gè)，即自身因素和教師因素。其中，學(xué)生自身因素主要體現(xiàn)在課堂中習(xí)慣性查看手機(jī)，并隨著時(shí)間的累積而產(chǎn)生依賴性，這導(dǎo)致50%以上的學(xué)生在課程上使用手機(jī)時(shí)不怕被老師發(fā)現(xiàn)。鑒于此，有必要引導(dǎo)、教育學(xué)生尊重課堂教學(xué)[5]，尤其從新生開(kāi)始抓起，避免學(xué)生產(chǎn)生這種習(xí)慣性。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)聊天或刷朋友圈等，應(yīng)進(jìn)行警告，對(duì)其屢教不改的學(xué)生，可沒(méi)收其手機(jī)，交給班主任或?qū)W生工作管理人員處理，這樣便避免“看到他人玩手機(jī)時(shí)，自己也看看”的現(xiàn)象。公共課中的大班課容易導(dǎo)致部分同學(xué)課堂中使用手機(jī)，而且主要在低年級(jí)時(shí)期易使大學(xué)生產(chǎn)生依賴性，低年級(jí)時(shí)期的這種大班課可以嘗試使用無(wú)網(wǎng)絡(luò)課堂。本研究發(fā)現(xiàn)，在課堂中實(shí)現(xiàn)“無(wú)手機(jī)課堂”或“無(wú)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂”得到大學(xué)生的認(rèn)可，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力。當(dāng)然，課堂教學(xué)中的學(xué)生與老師是相互對(duì)應(yīng)的。任課老師在課程中除了規(guī)避學(xué)生使用手機(jī)外，還要改進(jìn)自身的教學(xué)方法。高校課堂教學(xué)應(yīng)該是高效教學(xué)，即在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接受更豐富的內(nèi)容，即教師要充分備好課，在課堂教學(xué)過(guò)程中融入學(xué)生中，并進(jìn)行互動(dòng)，縮小老師與學(xué)生的差距。同時(shí)伴隨著微笑教學(xué)和激情教學(xué)，讓學(xué)生在開(kāi)心、快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而減小手機(jī)對(duì)課程教學(xué)的影響。

隨著科技的進(jìn)步，手機(jī)可以成為一種教學(xué)工具或一種教學(xué)載體，類(lèi)似于英語(yǔ)課程中的語(yǔ)音教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)或軟件開(kāi)發(fā)課程中的電腦等，即開(kāi)通手機(jī)多屏互動(dòng)，讓學(xué)生使用手機(jī)上課，并與老師課堂教學(xué)的投影教學(xué)同步，并隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或考核等。當(dāng)然可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程在線教學(xué)等，可以結(jié)合慕課、微課等開(kāi)展不同課程的教學(xué)改革，充分利用手機(jī)這一載體。不同課程的任課老師可以根據(jù)課程實(shí)際情況，利用手機(jī)開(kāi)展課程教學(xué)的探索與實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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基金項(xiàng)目：江西省教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JXYJG-2016-061）

通訊作者：何維佳endprint