農村初中英語翻轉課堂教學的有效策略探析

曹力

摘 要：隨著當今時代的發(fā)展，科技的進步，許許多多的領域都出現了相應的變化，與此同時，教育領域也需要相應的改革變化。平板、電腦、手機等多媒體軟件的出現，可以說對傳統(tǒng)的教學模式形成了沖擊，相應地，課堂教學也就迎來了不小的挑戰(zhàn)，在這樣背景之下，如何將現代技術與教學結合起來，使課堂教學同時代一起協(xié)調發(fā)展，已經成為我們當前教學需要思考的問題，尤其是當下農村初中英語教學需要深思熟慮的問題，因此筆者就英語課堂教學的現狀，提出了相應的可行性措施與策略。

關鍵詞：初中英語；現狀；翻轉課堂；策略

“翻轉課堂”又被稱為“顛倒課堂”，它的涵義是打破傳統(tǒng)教學模式，利用信息技術的手段，課前就把知識傳授給同學們，然后課上教師再給學生們指導，讓學生都能從中得到對于自我的學習認知，能夠更好地掌握和運用知識。早在2007年，美國的一個高中的化學老師，名叫喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯曾經為了給缺課的學生補課，使用錄屏軟件，將知識點的課件制成了視頻的形式，并且包含教師的聲音的傳授，缺席的學生學習后，再總結出自己不理解的知識與不懂的問題，老師就針對這些問題進行解決，有針對性地講解，或者讓學生們自己合作探究出解決措施。此類教學模式，逐步推廣，久而久之，就形成了全新的教學模式——翻轉課堂教學。筆者在查閱了當前教育模式現狀的相關資料的同時，總結出了下列策略，分析如下。

一、農村初中英語的教學現狀

當前我國的農村英語教學仍然存在較多的問題。首先，教學模式仍然較為傳統(tǒng)和老套，教師是課堂的主導者，學生被動地接受知識，課下單純做練習冊，完全屬于被動地學習，沒有發(fā)自內心地想學習，沒有興趣；其次，教學方法上也有很多問題，只是要求學生們死記知識，生搬硬套去運用知識，絲毫起不到理想的作用，缺少對知識系統(tǒng)化的講解，往往會使學生變成了一個背知識，考高分的機器人；再者，關于教學內容上，教師是以考點帶動知識的講解的，沒有從英語口語文化背景上對他們加以熏陶，單純?yōu)榱藨犊荚嚨厝魇诮o學生們知識，僅僅強化與考試相關的單詞、語法和句型，相對于輕視了語音在英語教學中的地位和作用，對于學生今后的英語學習是不利的，英語的讀音也是至關重要的，不光要會拼寫，還要學會發(fā)音，通過發(fā)音來記憶單詞，也能起到一個良好的記憶效果，由單詞的發(fā)音到句子的語法，學生得到相應的訓練，也就能進步得很快了。而且，對于農村的英語教學，先進的科學技術并未發(fā)揮其應有的作用，教師僅僅是運用設備展示畫面，單純地去呈現知識點，往往不及板書那樣，能夠明確地指引給學生相應的重點內容，過于簡捷與快速地呈現知識，學生往往只有一瞬間的記憶，很難形成印象，同時，會使他們對知識的理解只停留于表面，只形成膚淺的認識，也是很難去調動他們的積極性，相應地逐漸使他們喪失對英語的學習興趣；最后，對于英語的考核方式，依舊是傳統(tǒng)的紙質試卷考核，教師依據分數確定學生的學習層次，往往無法因材施教，針對各個學生的優(yōu)勢與不足，采取相應的方式來進行教學。并且由于每個學生的層次不同，我們在英語試卷的難易程度上，無法兼顧各個層次的學生，總而言之，由于各方面的因素影響，教師無法針對性地照顧到每一個學生，所以，農村初中英語的教學現狀還是不容樂觀的。

二、翻轉課堂教學的有效策略

盡管有很多在前線的英語教育工作者提出了不少策略，例如：設置合理的教學目標，提高教材的處理能力，增進教學活動的有效性。也有眾多研究者，著手于傳統(tǒng)的課堂教學模式，來更改舊有的教學理念。但是筆者認為，我們不光要解決目前的英語教學陷入的困境，更要最大限度地把眼光放得長遠。因此，我們針對不容樂觀的農村英語教學現狀，采取有效的策略，引入翻轉課堂教學，翻轉課堂教學就是一項針對性的舉措。理由如下：

首先，翻轉課堂能夠改變以往的“填鴨式”教學模式，能夠把教師的“教”變得更為靈活，學生在教師授課之前，已經把要求掌握的相應知識熟悉了，之后，在課堂上，教師再把學生整理好的不懂得的疑問作細致的，針對性地講解，就能充分緩解學生在課堂上的壓力，教師的“教”也能相應地輕松一些，使得教師的評價也更具多元化，體現針對性。

其次，翻轉課堂能夠有效地引起師生之間的互動，調和課堂整體的氛圍，能夠有效地使教師的“教”和學生的“學”結合在一起，學生充分發(fā)揮自己的主動性，更好地體現其主人翁的地位，改變以往教師單一授課，學生被動聽課的教學現狀，能夠有效提高學生的課堂參與度，激發(fā)學生的學習興趣，有效防止學生出現“學不會也就不想學”的消極情緒。

最后，翻轉課堂在引用的過程中，能夠尊重學生的主體差異性，實現因材施教，我們針對不同層次和水平的學生，強化相應的學習習慣，使他們在掌握知識的基礎上，能有一個能力上的大進步。這種新的教學模式，最初只是幫助缺課的同學跟上進度，但是，教師錄制的視頻，對于那些沒缺課的學生，也能夠達到復習知識和重復說教的作用，而且能夠有效提高效率，使得教師與學生的聯(lián)系增進，一定程度上減輕教師的工作負擔，同時，也服務于學生的學習。

參考文獻：

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