赴遼寧鐵嶺開原大寨子小學農(nóng)村英語角項目活動感悟

石麗娜

(沈陽師范大學外國語學院，遼寧 沈陽 110034)

一、活動背景及原因

(一)活動背景

黨的十八大以來，習近平總書記對青少年和下一代工作，給予了極大的關(guān)懷、厚愛和殷切的期望，在多個重要場合對青少年教育的各個方面提出希望和要求。而外語是進行國際交流的重要工具，為適應(yīng)我國的對外開放政策，滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，應(yīng)當使盡可能多的人在不同程度上掌握一些外語，然而在一些農(nóng)村地區(qū)英語口語教育環(huán)境卻無法得到保障。

(二)活動原因

英語是一門國際性語言，在國際交往中發(fā)揮著越來越重要的作用。語言教學的最終目的是使學生具備語言交際能力?！坝⒄Z角”是英語學習者提高英語聽說水平、鍛煉語言交際能力的一種學習活動，它既能給學習者提供一個鍛煉聽說能力的機會，又不同于課堂上的聽說訓(xùn)練。“英語角”活動的展開是課堂教學的延伸，它使學生在一定的氛圍下有更多的機會使用英語，積極參與、肯定自我、發(fā)展自己、培養(yǎng)和提高自己的自主學習能力。在英語教學方面，英語口語表達能力也是為人尤為注意的，并且口語能力也是英語素養(yǎng)的真正體現(xiàn)。但是，現(xiàn)如今農(nóng)村英語教學處于薄弱狀態(tài)，所以造成了農(nóng)村小學生在英語課堂上不敢說英語，長時間不敢說英語，不愿說英語的局面，最后導(dǎo)致不會說英語，這就是我們常說的啞巴英語現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴重阻礙學生英語能力的提升。與課堂上的“要我學”相比，“英語角”有明顯的長處。也可能因為“應(yīng)試教育”的影響，很多英語老師還沒有樹立這樣的教育理念，甚至本末倒置，重讀寫輕聽說，培養(yǎng)出大批“聾啞英語”的學生。此外，農(nóng)村學校英語教學現(xiàn)狀亟待改進。而造成這一問題的主要原因有農(nóng)村小學英語教師學歷低，水平較差；課堂氣氛不活躍，英語口語訓(xùn)練較少，缺少一定的聽、說英語的環(huán)境；學生學習英語的時間僅僅是課堂上的四十五分鐘，沒有第二場所來給他們練習英語。大量學生在語言學習上存在“開口難、口難開”的問題。學生在課堂上面對老師和其他學生，因為害羞和怕說錯的心里障礙，不愿開口表達自己的意見和看法，從而喪失本來就很稀少的課堂練習機會。盡管現(xiàn)在教學向培養(yǎng)學生的素質(zhì)轉(zhuǎn)移，但傳統(tǒng)的習慣還有相當大的影響，很大程度上制約了教師對學生語言交際能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。開展英語角活動，可以在很大程度上針對這些局限性，引導(dǎo)學生想說、敢說、大家一起說，最終創(chuàng)造一種大家一起無英語不談的良好局面。所以，進行以英語角為載體，提高農(nóng)村小學生口語表達能力的社會實踐的想法油然而生。通過特色英語角活動鍛煉農(nóng)村小學生的語言能力和交際能力，鼓勵他們大膽開口，更重要的是把階段性的英語知識加以總結(jié)并進行成果驗收。

二、活動過程

在活動開始前，本小組成員與該校校長取得了聯(lián)系，定于2017年7月17日-2017年7月18日在該校率先進行農(nóng)村英語角的項目，本期我們的話題為我的學校。

(一)2017年7月17日活動過程

我們小組在17日上午達到之后，便對本次活動對象的該校六年級學生進行了英語口語的基本測試，他們是該校最高年級學生，代表著該校學生英語口語的最高水平，而他們的英語口語水平與我們想象的水平，相差較大，她們僅會說類似“good，ok”這種城市學生幼兒園就會說的英語。在了解到這一情況后，我們小組成員在午飯后針對她們目前的口語水平，為他們量身定做了這次的英語角活動內(nèi)容。在當日下午我們針對我的學校這一話題首先采用教師領(lǐng)讀、學生跟讀的方式進行授課。授課內(nèi)容從單詞開始逐步過渡到詞組，最后以"What＇s this？""This is…" 句式呈現(xiàn)出來。在學生們了解到這些詞組之后，我們便采用角色扮演的方式，讓學生兩兩一組，一人為學生，一人為路人，以互問互答的方式來檢驗學習效果?；顒舆^程中孩子們積極參與，收到了不錯的反響。

(二)2017年7月18日活動過程

在18日上午小組成員采用情景模擬的方式教孩子們?nèi)绾斡糜⒄Z向別人介紹自己的學校，這一階段主要注重培養(yǎng)孩子們的表達能力，令我們驚訝的是孩子們可以把昨天學到的句型句式活學活用，達到了我們這次活動的意義-“授之以漁”。此外，我們于當天下午舉辦關(guān)于我的學校的一分鐘英文演講比賽，雖說在最后的演講中她們的口語表達依然存在著語法錯誤，但我們達到了本次活動的目的——孩子們敢在眾人面前開口說英語?；顒咏Y(jié)束后，我們與該校六年級學生及校長合影，圓滿完成了此次實踐任務(wù)。

三、活動評價

在本次英語角的活動過程中，我們做到了以下幾點：

(一)活動的任務(wù)化與目的化

所謂目的化與任務(wù)化的英語角活動，就是要以說為中心，要讓學生們明白開展英語角的意義所在。本次活動的話題為我的學校，在活動開展過程中，我們采用了教師示范、情景模擬等方式調(diào)動學

生們說英語的積極性，很好地實現(xiàn)了我們本次活動的意義，即讓孩子們敢說、愿意說英語，這也是她們對英語學習感興趣的一個基石。

(二)活動的情景化與角色化

情景化與角色化的特點是言、形、情、境融為一體，其核心就是利用“言”，抓住“形”、進入“境”、激起“情”。在本次活動中，我們就利用情景模擬的方式讓孩子們模擬向陌生人介紹自己學校的情景，對孩子們之前的學習成果進行了一個檢驗，她們學會了將所學知識活學活用，我們也實現(xiàn)了“授之以漁”。

(三)活動的層次化與多樣化

“以人為本”注重了學生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一，是新課標的基本要求，也是教師職業(yè)的基本職業(yè)道德與準則。英語角活動應(yīng)該面向全體學生，充分調(diào)動每一個學生的積極性，使每一個學生都參與進來。因此，我們本次英語角的活動設(shè)計具有層次性。首先，對他們現(xiàn)階段的口語能力進行了一次評估；其次根據(jù)他們的現(xiàn)有水平對活動計劃進行了一下細微的調(diào)整；最后在活動過程中靈活分配任務(wù)，把較簡單的問題分配給了一些基礎(chǔ)較差的學生，稍難的問題分配給了基礎(chǔ)好的學生，讓他們都能在活動過程中找到自信，找到學習英語的興趣。

(四)活動的拓展性、創(chuàng)造性

陶行知劃時代的指出，解放兒童的主張：解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間，解放兒童的時間。陶行知的教育思想光輝照亮了新教育的歷程，對我們今天全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，提供了寶貴的啟示和借鑒。英語角活動在于打破了傳統(tǒng)的授課模式，以學生為中心，給他們一個展示自己的舞臺。

四、社會價值

眾所周知英語口語能力是英語教學的重要方面。長期以來，農(nóng)村英語教學處于薄弱狀態(tài)，尤其是許多農(nóng)村小學生的英語口語表達能力，更是不容樂觀，“啞巴英語”現(xiàn)象仍然大量存在?！缎W英語新課程標準》中也明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。根據(jù)總目標的要求，找到一種能夠有效激發(fā)小學生開口說英語的興趣的方法，從而提高小學生的英語口語表達能力是尤為重要的。

(一)口語能力是語言能力的重要組成部分

在現(xiàn)代生活中，人們對口語的認識有了巨大的改變，這種改變在外語教學里的反映是，口語作為教學目的，越來越為人們所重視。作為教學手段，口語訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學習語音、語法和詞匯的重要方法。加強聽說能力的培養(yǎng)是當代外語教學中的趨勢。新課程標準指出“終結(jié)性評價必須以考察學生綜合語言運用能力為目標，力爭科學的全面地考查學生在經(jīng)過一段學習后所具有的語言水平。”我們應(yīng)該意識到交際實際上就是一種語言運用能力，實際上就是培養(yǎng)他們聽說讀寫等方面的綜合能力。從社會角度來看，英語口語能力是語言能力的一個標桿。

(二)社會對交際性英語人才的需求

隨著改革開放的不斷深入，英語作為國際性的語言交際工具的作用正日益廣泛，英語的口語能力的觸角已延伸到現(xiàn)代社會的每位公民身上，并使許多人切身體會到在科技高速發(fā)展的今天掌握英語的重要性。英語口語的提升不是為了趕時髦，不是為了裝飾門面，而是現(xiàn)實的需求?？谡Z交流包含更充分的情感更能直接進行情感交流、工作交流以及文化傳承。我們需要這種語言工具作為一把鑰匙一塊敲門磚來打開新的世界，而更好的口語能力會為我們的通關(guān)提供更高的舞臺，達到更高的境界。孩子即為祖國的未來，從娃娃抓起，為未來做好更充分的貯備，打下更好的基礎(chǔ)。所以，提高農(nóng)村小學生英語口語能力十分必要。

五、心得感悟

本次社會實踐旨在調(diào)查農(nóng)村小學生英語口語能力情況，在活動過程中，我們也有了多次與同學們和老師們交流的機會，感觸分為以下兩方面。

(一)交際能力很重要

在校外，與人相處，交際的能力很重要，對于英語師范專業(yè)的學生更是如此，如果將來要成為一名優(yōu)秀的人民教師，那么，如何教育學生，傳道授業(yè)解惑就至關(guān)重要，而這與我們自身的人際交往能力有很大的關(guān)系，我們在傳授知識的過程，就是與人們交往的過程，如何將知識傳授給孩子們才能讓他們更好的吸收掌握知識，這就與我們自身的溝通能力，教學方法還有自身的教學知識儲備有關(guān)了。首先，教學方法是在實戰(zhàn)教學中逐步提高的，其次，自身的知識儲備，也不能急于一時，學習語言本身就不是一件容易的事情，我們掌握漢語也是從簡單的音節(jié)一點一點積累起來的。最后，相比之前兩點，我們可以相對快速提高的就是我們的溝通能力。在實踐中，我們每一次與孩子們溝通，用英語和漢語交流的時候，都很開心，但同時又會夾雜些許的緊張，開心的是我們有和他們相處的機會，緊張的是害怕自己不能把自己的思想表達清楚，害怕在僅有的幾次機會中，不能把想要告訴他們的完全的表達。但在實踐的過程中，不得不說，我們每一個人都受益匪淺。

(二)自身還有提升空間

我們在與孩子們交流的過程中，我們也認識到了自身的局限，所以就好像這句老話，三人行，必有我?guī)熝?。孩子在交流時的一句奇思妙想，我們在事先準備的時候并沒有想到，我們準備的再充分，但是也總會有那么確確實實存在的問題，這也讓我們在日后的學習生活中更加細致。我們很多時候，總是以一個大人的視角來看問題，用大人的方法解決小孩子的問題，用大人的道理去教育小孩子，這未嘗不可，但是如果我們在與小孩子相處的時候，從小孩子的角度去思考問題，那么孩子們也會更樂于接受，得到的結(jié)果也許就會事半功倍。正是因為由孩子們提出的這樣的那樣的問題，我們才能認識自身的盲區(qū)。在日后的學習生活中找準方向。還有就是在與他們溝通的時候，作為一個傳授知識的角色，我們要試著從他們的角度思考問題。從不同角度思考問題，得到的答案不同，過程也不同。

感觸頗多的社會實踐讓我們的暑假更加充實，身為大學生，我們會逐漸意識到一味的儲備自己的知識是遠遠不夠的，我們要不斷去鍛煉自己的生活技能還有思想境界，這樣，將來才會更加從容的進入社會，擁有自己的立足之地。同時，暑期社會實踐也讓我們更加清楚未來前行的方向，我們會在將來越來越寬，越來越美的道路上，不斷完善自己并一直堅持走下去。我們都很喜歡這樣的社會實踐，它是我們?nèi)松泻苷滟F的經(jīng)歷，而我們的人生因為經(jīng)歷而美麗！

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[2]范麗娟.淺論口語學習興趣的培養(yǎng)[J].文學教育(上)，2016(06).

[3]李金萍.有效培養(yǎng)初中生英語口語能力[J].吉林教育，2016(Z2).